Die Grundlage jeder Programmierung liegt in… Puzzles

Hallo, Habrovchanen!

In diesem Artikel möchte ich über meine Erfahrung als C++-Programmierdozent am technischen Universität-Kolleg sprechen. Es war eine einzigartige Erfahrung in meinem Leben, die mich viel gelehrt hat. Wenn es um interessante Fakten aus der persönlichen Vergangenheit geht, kommt mir dieser Abschnitt meines Lebens als einer der ersten in den Sinn.
Lass uns anfangen.

Zunächst ein wenig über mich.
Im Jahr 2016 habe ich das Institut mit einem roten Diplom in der Fachrichtung „Informationssicherheit automatisierter Systeme“ abgeschlossen. Während meines Studiums gelang es mir mehrmals, mein Potenzial in der Erstellung wissenschaftlicher Artikel und der Teilnahme an Wettbewerben und Stipendien zu realisieren. Im Jahr 2015 wurde ich Gewinner des landesweiten Wettbewerbs für junge Wissenschaftler „UMNIK“. Im Jahr 2016, noch vor dem Abschluss des Studiums, wurde ich von einer großen Organisation in der Stadt als „Spezialist für Informationssicherheit, Kryptographie und Verschlüsselung“ eingestellt.
Kurz gesagt, das ist so ungefähr die Situation. Man kann sich vorstellen, dass ich eine Vorstellung vom Programmieren hatte.

Und nun, im Jahr 2017. Graduiertenschule. Man bat mich, über ein Semester C++ am Kolleg zu unterrichten, wofür mir gute Boni zur Entlastung der Graduiertenschule in Aussicht gestellt wurden und nichts weiter.

Ehrlich gesagt war ich aufrichtig interessiert, mich in dieser Rolle zu versuchen.

Die erste Stunde
September. Die erste Unterrichtswoche. Studenten kamen zu mir. „Die ungehorsamste Gruppe“ — so nannten sie sie.
23 Personen. „Programmierer“.

Wie es sich gehört, stellte ich mich zunächst vor. Ich erzählte ihnen zurückhaltend den Inhalt des Abschnitts „Zunächst ein wenig über mich“...
Dann begann das Unheil. Auf die Frage „Was könnt ihr?“ antworteten die Studenten (wir werden sie ab jetzt so nennen), dass sie etwas mehr als gar nichts konnten (nun, das bedeutete, dass einige von ihnen wussten, wie MS VS aussieht und ein „Hello World“-Projekt erstellen konnten)… Programmierer. Letzter Kurs...

Daraufhin erklärten sie ausführlich, „in bunten Farben“, dass sie nichts gelernt hatten und dass sie im Programmieren allgemein enttäuscht waren...

Fast alle Tage bis zur nächsten Stunde vergingen so:


... aber einen Tag davor entstand die Idee, meine Kräfte zu mobilisieren, um die entstandene Situation in den Köpfen und dem Bewusstsein dieser Jugendlichen zu ändern. Und dann „wurde Ostap entfesselt“.

Einführung in die Programmierung
Zur nächsten Sitzung brachte ich... ein Puzzle.
Ja, ja. Puzzle. „Drachen zähmen leicht gemacht“. Die Regeln waren einfach. Die Gruppe wurde in 3 Teams aufgeteilt. Jedes Team sammelte seinen Teil. Einige — den Wald, andere — das Land, die dritten — den Drachen in der Mitte des Bildes. Während sie das Puzzle zusammenstellten, erklärte ich, dass das Zusammensetzen eines Puzzles auch Programmierung ist,dass Programmierer häufig fremden Code nutzen, dass in jedem Projekt mehrere verschiedene Teams, Features, Module… existieren.
Allmählich schlossen sich auch die trägsten Studenten dem Prozess an.
Als ich damit fertig war, die Idee der Programmierung im Kontext von Business, Prozessen und… Puzzles einzuimpfen, war es Zeit, die Regeln für das Lernen festzulegen.
Zu jeder Sitzung sollte jeder Student in sein Notizbuch 10 IT-Begriffe aufschreiben. Beliebige. Jeder hatte seine eigenen. Der Sinn war, dass ich das Notizbuch eines Studenten nahm, unter all den Begriffen die am meisten praktischen fand und einen anderen Studenten danach fragte. Wenn der andere Student sagte: „Ich habe diesen Begriff nicht aufgeschrieben“, war das nicht bestrafend (aus gesundem Menschenverstand), aber dieser Student musste die „fehlenden“ Begriffe aufschreiben (wie auch alle, die sie nicht hatten) und deren Bedeutungen bis zur nächsten Sitzung finden.

So haben wir es gemacht. Jede Sitzung begann mit einer munteren Zufallsauswahl von zwei bis drei Studenten. Die Leute hatten einen Elan für diesen Prozess.

Themen der Sitzungen
Beim Start des Lernens ist es sehr wichtig, den Lernenden gute Literatur zu geben. Meiner Meinung nach war das ideale Handbuch das Buch:


Ich musste es einst heimlich neben Microsoft Visual Studio lesen. Damals verstand ich das Programmieren praktisch von Grund auf. Das ideale Szenario.

Du gehst bescheiden zu den Studenten und sagst: „Um Programmierer zu werden, müsst ihr nur alles lesen und ausprobieren, was in diesem Buch steht“, und wirfst das Buch auf den Tisch. Das Wichtigste — nicht die Bücher in deinem Rucksack durcheinanderzubringen…

Vor jedem Thema musste ich mich selbstverständlich gründlich vorbereiten. Ich las denselben Lafore und noch einige interessante Quellen aus dem Internet.
Es musste fast von Grund auf erklärt werden. Dabei musste man deduktiv herausfinden, wo bei den Studenten die Grundlagen fehlten.
Arrays -> Arbeit mit Speicher (Konstruktoren) -> Referenzen -> Wie der Speicher funktioniert -> Speichergeräte -> Was ist ein physisches Speichergerät -> Binäre Datenrepräsentation…


Ein sehr anspruchsvoller Wissenstest zu fundamentalen Fakten über Programmierung. Ich bin kein Programmierer mehr, ich bin Historiker!

Und so, hier sind historische Schlachten, die mehrere Paare nacheinander anziehen. Eines Tages schaut eine Sekretärin des Lehrstuhls in mein Büro und als sie die Gruppe sieht, weitet sie ihre Augen, schaut genauer hin und schließt die Tür. Wie mir später berichtet wurde, war sie schockiert, dass DIESE Gruppe so still und so aufmerksam mir zuhörte… Tsss, easy.

Laborarbeiten
Die ersten praktischen Informationen – die ersten „Labs“. Insgesamt hat die Gruppe im Semester 10 Laborarbeiten abgegeben. In den ersten Übungen machten sie die einfachsten Konsolen a+b, und in den letzten schrieben sie, wenn auch konsolenbasiert, aber recht interessante Anwendungen, wie die Berechnung des Wertes eines Integrals einer beliebigen Funktion mit einer der drei Methoden – solche Aufgaben waren ähnlich in der Abschlusszertifizierung – der Bachelorarbeit.

Nur der Ansatz der Abnahme nicht war gewohnt. Während meines Studiums an der Hochschule stellte ich fest, dass es nicht dasselbe ist, klug zu sein und Berichte abzugeben. Das störte mich grundlegend.

— Leute, ich habe hier nachgedacht. Lasst uns „begriffliche“ Beziehungen aufbauen. Wenn jemand von euch denkt, dass Programmierung für ihn nicht nötig ist — die Tür ist dort. Ich unterrichte euch kostenlos. Ich möchte hier nur neugierige, engagierte und nicht gleichgültige Enthusiasten sehen. Alle anderen bitte ich, die gemeinsame Zeit nicht zu verschwenden – sagte ich am ersten Tag der Abgabe der Laborarbeiten. Danach hörten 5 Personen sofort auf, den Unterricht zu besuchen. Das war logisch und zu erwarten. Mit den anderen ließ sich zumindest etwas Vernünftiges machen.

— … ich habe kein Interesse daran zu sehen, wie jemand eure Arbeiten gemacht hat, nur um zu bestehen. Ihr könnt keine Programmierer sein, aber Menschen müsst ihr in meinem Unterricht sein werdet ihr müssen.

So sah das aus:

case Überflieger

Ein Student setzt sich zu mir, um die Arbeit abzugeben.
— Hast du das selbst gemacht?
— Ja.
— Was ist das hier?
— *antwortet richtig*.
*Ich frage noch nach ein paar Punkten. Antwortet korrekt*
— angenommen. Ausgezeichnet.

case Quasselstrippe

— Hast du das selbst gemacht?
— Ja.
— Was ist das hier?
— *antwortet NICHT richtig / antwortet nicht*.
*Ich frage noch nach ein paar Punkten. Das gleiche Ergebnis*
— NICHT angenommen. NICHT BESTANDEN. Ich warte auf die Nachprüfung.

case guter Schüler

— Hast du das selbst gemacht?
— Ja.
— Was ist das hier?
— *antwortet richtig, aber unsicher, schwankt*.
*Ich frage noch nach ein paar Punkten. Das gleiche Ergebnis*
— angenommen. Gut.

case gleichmäßiger Dreier

— Hast du das selbst gemacht?
— Nein.
— Warum?
— Schwierig. Mir hat geholfen… *nennt ehrlich einen herausragenden Studenten aus der Gruppe*
— Hast du es verstanden?
— Ja, ich habe fast alles verstanden.
— Was ist das hier?
— *antwortet richtig*.
*Ich frage noch zu ein paar Punkten nach. Er antwortet mehr oder weniger richtig, manchmal völlig daneben, auch wenn es 50 – 50 richtige und falsche Antworten sind*
— angenommen. Gut.

Für alle anderen Fälle macht es keinen Sinn, darüber zu reden. Ja, der „Gute“ könnte unzufrieden sein, dass der „Durschnittliche“ die gleiche Note erhält und auf Ehrlichkeit setzt. Dann hängt alles von der Stimmung ab. Entweder bitte ich den „Guten“, auf den Boden zu schauen, denn „jetzt werde ich eine Prise Weisheit anbieten“, und erkläre dann die Essenz des Ansatzes, beschreibe, was im Leben mehr Wert hat, und erläutere, dass es für den „Durschnittlichen“ viel schwieriger war, zu bestehen als für ihn, den „Guten“, usw...
… oder, wie es damals mein Professor tat, zeichne ich ein kleines Zahnrad in das Heft des unzufriedenen Studenten und füge beim nächsten Mal persönlich die Laborarbeit für ihn hinzu. Einfach so. Damit er seine Mitschüler nicht „ausbremst“.

Noten
Der Lernprozess, wie die ganze Welt, ist förmlich durch Preise und Bewertungen überflutet.
Studierende sind auch Menschen, aber die „Rahmen“, meiner Meinung nach, sollten hier „erschüttert“ werden.
Im Laufe des Semesters wurde allen eine Bonusaufgabe gestellt. Sich registrieren auf github.com, ein leeres C++-Projekt hochladen, 2 Updates durchführen, diese committen und pushen. Für diese Aktionen wurden 15 Punkte vergeben. Ja, ja, nicht 4, nicht 5, sondern 15. Drei haben es verstanden. Bei diesem Studententyp war das noch irgendwie nachvollziehbar, aber dann gab es einen anderen Fall.
Einmal wurde unsere Stunde so verschoben, dass sie die letzte wurde und dann noch durch ein paar Fenster hindurch. Dennoch kamen 15 Personen. Mir war nicht nach neuen Themen zu erklären, angesichts dieses Heldentums, da wir thematisch schon recht weit fortgeschritten waren + das nächste Thema war nicht gerade einfach für müde Gehirne (meine und die der Studierenden). Also beschloss ich, über Philosophie zu sprechen.

— Ich erkläre die Attraktion nie da gewesener Großzügigkeit. Alle sagen mir, welche Note ich ihm für die heutige Stunde geben soll.
Alle wollten eine „eins“.
— Das zählt schon, — sagte ich. Alle freuten sich.
Stille.
— Und warum hat keiner eine 7-e oder 10-e gewollt?
Alle schauten mit großen Augen und begannen dumm zu lächeln.
— Werden Sie das nicht ins Heft eintragen? – ertönte eine Stimme von der hinteren Bank.
— Klar! — sagte ich, — ich erkläre ein Blitzquiz zu Fachbegriffen, wer auf 10 meiner Fragen antwortet, erhält 20 Punkte im Heft, ohne Tricks, wer nicht antwortet — dem -10 (minus zehn).

„Das Team belebt sich, die Debatte beginnt“, jeder hatte ehrlich verdiente Noten. Zwei meldeten sich freiwillig. Mit einigen kleinen Ungenauigkeiten beantworteten sie abwechselnd 10 Fragen zu Stack, Queue, Konstruktor, Destruktor, Garbage Collector, Kapselung, Polymorphismus, Hash-Funktionen…
Jedem wurde im Journal gezeichnet 20er… aber die Bedeutung des Journals und der Noten fiel in den Augen jedes Einzelnen. Jetzt bedaure ich, dass ich nicht gefragt habe, ob sie ihre Note mit jemandem "teilen" wollen. Ich denke, sie hätten es getan… Von nun an gab jeder seine „Labore“ mit Wissen und Ehrlichkeit ab.

Von diesem Moment an gab es einen weiteren Typ der Laborabgabe:

case ehrlichNichtSeinAberErHatEsVersucht

— Hast du das selbst gemacht?
— Nein.
— Warum?
— Schwierig. Mir hat geholfen… *nennt ehrlich einen herausragenden Studenten aus der Gruppe*
— Hast du es verstanden?
— Sergej Nikolajewitsch, ganz ehrlich — ich verstehe nichts, ich habe selbst die Kommentare neben jeder Zeile geschrieben — das ist einfach nicht mein Ding, ich werde Traktorfahrer.
— Was ist das hier?
— *liest den Kommentar neben der Zeile*.
— …
— …
— Was ist der Unterschied zwischen Belarus MTZ, Don 500 und K700?
— ??!.. Der erste ist ein Radtraktor aus Minsk, der häufig in leichten und mittleren Landwirtschaftsbereichen eingesetzt wird. Er hat vorne kleine und hinten große Räder. Don 500 ist hauptsächlich ein Mähdrescher, während K-700 "Kirovets" — ein sowjetischer Radtraktor allgemeiner Bestimmung mit erhöhter Geländegängigkeit, Gewichtsklasse 5 — ist.
— akzeptiert. Gut (!!!).
— Vielen Dank, Sergej Nikolajewitsch!!!

In meiner Heimat über Traktor zu plaudern — das ist fast wie hier über SOLID.

Genie
In meiner Gruppe war ein Genie. Ein Student kam bei der ersten Stunde stark zu spät und wollte sich nicht mit allen anderen zusammen den Puzzlespiel widmen. Dann bat ich ihn, das zu tun, was ich für alle für die nächste Stunde geplant hatte — einen Zettel über sich selbst zu schreiben, wofür er sich interessiert, was ihn begeistert. Das Ergebnis war, dass das „Genie“ 2-3 Zeilen hatte: so etwas wie „die Vergeblichkeit des Seins erkennen“…

… Oh Gott, in meiner Gruppe gibt es in einer Person gleichzeitig das zweite Laozi und Kojima …


Zu meiner Überraschung beantwortete er in den ersten beiden Stunden tatsächlich brilliant Fragen zu den Begriffen, aber der Effekt hielt nicht lange an. Das „Genie“ hörte auf, den Unterricht zu besuchen und kam das nächste Mal nur zur Abgabe der ersten Laborarbeit, die er erfolgreich nicht bestanden hat aus objektiven Gründen. Dann häuften sich aufgrund der Fehlzeiten erwartungsgemäß die Schulden, die er, wie er dachte, ich einfach ihm anrechnen musste, sozusagen „brüderlich“..
Das Nichterscheinen zu den Lehrveranstaltungen + ein übersteigertes Ego widersprach den festgelegten Prinzipien der Teilnahme an meinen Kursen. Für den "Genie" gab es nur zwei Auswege aus der Situation – sich rehabilitieren (der erwartete Weg) oder die Kurse zu ignorieren und auf die "Drei" zu hoffen, die vom Dekanat vergeben wird, um den Faulenzer loszuwerden.
Naja, das ist doch "Genie"… hier muss man "genial" handeln. Dieser junge Mann fand nichts Besseres, als in einem allgemeinen Dialog in VK (wo ich und alle Studenten dieser Gruppe waren) eine wütende Tirade mit Schimpfwörtern und Beleidigungen gegen mich zu schreiben.

Tja… Enttäuschung.
Am meisten hat mich überrascht, dass er sich vor dem Ende des Strafverfahrens seitens der Hochschule entschied, sich bei mir zu entschuldigen. Wofür? – das ist mir aufrichtig unverständlich. Zu diesem Zeitpunkt war ich schon lange unabhängig von Kritik, zumal von so offensichtlich dummer. Ich fühlte mich nicht persönlich angegriffen, aber Prozesse sind Prozesse; als Lehrer konnte ich das nicht ignorieren. Wie sich herausstellte, hatten sich während seiner Studienzeit bereits so viele Beschwerden gegen ihn angesammelt, dass dieser Fall der letzte war. Er wurde exmatrikuliert. Aus dem letzten Jahrgang der Berufsfachschule.
Vielleicht beobachtet er mich schon lange aus dem Fadenkreuz eines Scharfschützengewehres, aber ehrlich gesagt, ist es mir egal.
Ach, Genialität, du bist so herzlos...

Epilog
Für mich persönlich war die Lehrerfahrung eine der lehrreichsten. Es half mir, die grundlegenden Kenntnisse in der Programmierung nach dem Studium an der Hochschule zu festigen. Ich fühlte ein gewisses Vertrauen in meinen gewählten Beruf (aus der Auswahl von Fachrichtungen). Besonders wichtig ist, dass die "aufständigste Gruppe" Respekt und Freundlichkeit mir gegenüber entwickelt hat – das ist viel wert. Ich konnte einen Zugang zu ihren inneren Innovatoren finden, versuchte, Realität zu vermitteln statt dieser standardisierten Prioritäten. Schade, dass wir nicht zu den "Puzzles" im Coding gekommen sind – wo jeder einen Teil des Codes hätte machen müssen und wir durch das Zusammenfügen aller Teile ein großes funktionierendes Programm erhalten hätten...
Ich hoffe, dass jeder von ihnen das irgendwann empfindet… währenddessen sind hier Screenshots mit Rückmeldungen von einigen Studenten nach 2 Jahren gesammelt.

Es ist noch zu früh, um Rückschlüsse auf den Erfolg der Karriere eines Programmierers bei jemandem von ihnen zu ziehen, da der Großteil dieser Gruppe derzeit an einer Hochschule studiert. Die Zeit wird es zeigen.

Ich hoffe, der Artikel war hilfreich. Danke für Ihre Aufmerksamkeit!
Kreative Erfolge und positive Stimmung, Kollegen!

Quelle: habr.com