Das letzte Mal haben wir darüber, wie das Aufkommen praktischer PCs die Entwicklung von Bildungssoftware, einschließlich virtueller Lehrer, unterstützt hat. Letztere erwiesen sich als recht fortgeschrittene Prototypen moderner Chatbots, die jedoch nie massenhaft implementiert wurden.
Die Zeit hat gezeigt, dass die Menschen nicht bereit sind, „lebende“ Lehrer aufzugeben, aber das hat der Bildungssoftware kein Ende gesetzt. Parallel zu elektronischen Tutoren entwickelten sich Technologien, dank derer Sie heute jederzeit und überall lernen können – wenn Sie nur Lust dazu haben.
Natürlich sprechen wir über Online-Bildung.
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Internet für die Universität
In den 90er Jahren begannen die ersten Web-Enthusiasten und Experimentatoren bereitwillig mit der Entwicklung von Bildungstechnologien und nutzten dabei die Möglichkeiten des World Wide Web. Daher beschloss Murray Goldberg, Professor an der University of British Columbia, 1995, seine Kurse mithilfe von Webtechnologien zu modernisieren, und erkannte, dass das Netzwerk schnell Lehrmaterialien erstellen und diese einem unbegrenzten Publikum zugänglich machen konnte. Es fehlte nur noch eine Plattform, die all diese Funktionen vereint. Und Goldberg stellte ein solches Projekt vor – die Arbeiten begannen 1997 , das weltweit erste Kursverwaltungssystem für die Hochschulbildung.
Natürlich war dieses System alles andere als ideal. Es wurde wegen seiner komplexen Benutzeroberfläche, seiner „unbeholfenen“ Codebasis und seinen Browserkompatibilitätsproblemen kritisiert. Aus funktionaler Sicht hatte WebCT jedoch alles, was wir brauchten. Schüler und Lehrer konnten Diskussionsthreads erstellen, online chatten, interne E-Mails austauschen und Dokumente und Webseiten herunterladen. Fachleute und Experten in der Bildungsgemeinschaft begannen, solche Online-Dienste als virtuelle Bildungsumgebung (Virtual Learning Environment, ).
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Im Jahr 2004 wurde WebCT von 10 Millionen Studenten von zweieinhalbtausend Universitäten und Hochschulen in 80 Ländern genutzt. Und wenig später – im Jahr 2006 – wurde das Projekt von Konkurrenten aufgekauft . Und heute gehören die Produkte dieses Unternehmens tatsächlich zu den Branchenstandards – eine Vielzahl der weltweit führenden Bildungseinrichtungen arbeitet immer noch mit ihnen.
Zu diesem Zeitpunkt wurden mehrere Innovationen in dieses Produkt eingeführt. Beispielsweise ein Paket von Standards und Spezifikationen SCORM (Sharable Content Object Reference Model), das Technologien für den Datenaustausch zwischen dem Client eines Online-Lernsystems und seinem Server vereint. Nur ein paar Jahre später wurde SCORM zu einem der gebräuchlichsten Standards für die „Verpackung“ von Bildungsinhalten und wird immer noch in verschiedenen Bereichen unterstützt und aktiv genutzt .
Warum VLE
Warum blieben virtuelle Lehrer eine lokale Geschichte, während VLE-Systeme die globale Ebene erreichten? Sie boten einfachere und flexiblere Funktionen, waren kostengünstiger in der Entwicklung und Wartung und waren für Benutzer und Lehrer bequemer. Ein Online-Lernmanagementsystem ist zunächst einmal... ein Online-System, eine Website. Es verfügt nicht über einen „massiven“ Softwarekern, der eingehende Hinweise verstehen und überlegen muss, wie er darauf reagieren soll.
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Tatsächlich sollte ein solches System lediglich über die Möglichkeit verfügen, Inhalte herunterzuladen und an Benutzergruppen zu senden. Wichtig ist, dass VLE-Lösungen nicht im Widerspruch zu „lebenden“ Lehrern standen. Sie waren nicht als Werkzeug gedacht, das letztendlich Zehntausende Universitätsmitarbeiter arbeitslos machen würde; im Gegenteil sollten solche Systeme ihre Tätigkeiten vereinfachen, berufliche Möglichkeiten erweitern und die Verfügbarkeit von Materialien erhöhen. Und so geschah es: VLE-Systeme ermöglichten einen bequemen Zugang zu Wissen und trugen dazu bei, die Arbeit an Bildungskursen an Hunderten von Universitäten zu modernisieren.
Alles für alle
Während der Verbreitung von WebCT nahm eine Beta-Version der Online-Plattform ihren Betrieb auf . Im Jahr 2002 konnte die Bedeutung dieses Ereignisses kaum überschätzt werden – eine der weltweit führenden Universitäten eröffnete den freien Zugang zu 32 Studiengängen. Bis 2004 überstieg ihre Zahl 900, und ein erheblicher Teil der Bildungsprogramme umfasste Videoaufzeichnungen von Vorlesungen.
Einige Jahre später, im Jahr 2008, starteten die kanadischen Wissenschaftler George Siemens, Stephen Downes und Dave Cormier den allerersten Massive Open Online Course (MOOC). 25 bezahlte Studierende wurden zu ihren Zuhörern, weitere 2300 Zuhörer erhielten freien Zugang und wurden über das Netzwerk zugeschaltet.
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Das Thema des ersten MOOC erwies sich als am besten geeignet – es handelte sich um Vorlesungen zum Konnektionismus, der sich auf die Kognitionswissenschaft bezieht und mentale und Verhaltensphänomene in Netzwerken untersucht. Der Konnektionismus basiert auf einem offenen Zugang zu Wissen, der „nicht durch zeitliche oder geografische Einschränkungen behindert werden sollte“.
Die Kursveranstalter nutzten das Maximum der ihnen zur Verfügung stehenden Internettechnologien. Sie veranstalteten Webinare, bloggten und luden Zuhörer sogar in die virtuelle Welt von Second Life ein. Alle diese Kanäle wurden später in anderen MOOCs genutzt. Im Jahr 2011 führte die Stanford University drei Online-Kurse ein und drei Jahre später wurden allein in den Vereinigten Staaten mehr als 900 solcher Programme für Studenten angeboten.
Das Wichtigste ist, dass Startups mit der Ausbildung begonnen haben. Amerikanischer Lehrer Salman Khan eigene „Akademie“, in der Millionen von Nutzern studieren. Das Portal Coursera, das 2012 von zwei Stanford-Professoren ins Leben gerufen wurde, hatte bis 2018 33 Millionen Nutzer und bis August 2019 waren 3600 Kurse von 190 Universitäten auf dem Portal veröffentlicht. Udemy, Udacity und viele andere Dienste haben die Tür zu neuem Wissen, Karrieren und Hobbys geöffnet.
Was weiter
Nicht alle Technologien erfüllten die ursprünglichen Erwartungen. Beispielsweise sagten viele Experten und Lehrer die explosionsartige Beliebtheit von Virtual-Reality-Systemen voraus, doch tatsächlich wollten die meisten Studenten nicht an VR-Pilotkursen teilnehmen. Aber es ist noch zu früh, um Schlussfolgerungen zu ziehen; eine kleine Anzahl von Bildungseinrichtungen hat mit diesen Technologien experimentiert, und in einigen Bereichen hat VR immer noch sein Publikum gefunden – angehende Ingenieure und Ärzte üben bereits chirurgische Eingriffe an virtuellen Simulatoren und studieren die Gestaltung komplexer Mechanismen . Über solche Entwicklungen und Startups werden wir übrigens Anfang nächsten Jahres in den folgenden Materialien sprechen.
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Was MOOCs betrifft, bezeichnen Experten diesen Ansatz für Bildungssoftware als den größten Durchbruch in diesem Bereich in den letzten 200 Jahren. Tatsächlich ist eine Welt ohne Online-Bildung schon jetzt schwer vorstellbar. Welche Ziele Sie sich auch setzen, welche Themen Sie auch interessieren, das nötige Wissen ist mit nur einem Klick verfügbar. In diesem Sinne schließen wir unsere Geschichte der Lernsoftware ab. Glaube an dich und alles wird möglich sein!
Zusätzliche Lektüre:
Was wir sonst noch auf Habré haben:
Source: habr.com