Grüße, Khabravianer und Site-Gäste!
Ich beginne mit der Dankbarkeit für Habr. Danke schön.
Ich habe 2007 von Habré erfahren. Ich lese es. Ich hatte sogar vor, meine Gedanken zu einem brennenden Thema aufzuschreiben, aber ich befand mich in einer Zeit, in der es unmöglich war, dies „einfach so“ zu tun (möglicherweise und höchstwahrscheinlich habe ich mich geirrt).
Damals, als Student an einer der führenden Universitäten des Landes mit einem Abschluss in Physikalischer Elektronik, konnte ich mir nicht vorstellen, wohin der Weg des Schicksals führen würde. Und sie brachte ihn zur Schule. Eine gewöhnliche allgemeinbildende Schule, wenn auch ein Gymnasium.
Bei der Auswahl eines Hubs für die Veröffentlichung habe ich mich für den Hub „Bildungsprozess in der IT“ entschieden, obwohl ich eher über „IT im Bildungsprozess“ schreibe.
Was mich an die Schule brachte, waren Überlegungen, die auf den ersten Blick seltsam wirkten. Als ich 2008 über die Zukunft nachdachte, schaute ich mich um und war irgendwie nicht von dem System (falls es überhaupt eines gab/gibt) der Mikroelektronikindustrie/-infrastruktur in Russland inspiriert. Darüber hinaus hatte ich bereits ein Kurzpraktikum bei einem bestehenden Unternehmen zur Herstellung elektronischer Komponenten hinter mir. Etwa zu dieser Zeit begann er, im Streben nach finanzieller Unabhängigkeit von seinen Eltern, „sein eigenes Geld“ zu verdienen. Am besten geeignet war damals Nachhilfe in Mathematik, Physik und Informatik. Gerade als sich „Bewerbungspools“ für Nachhilfe zu entwickeln begannen, wurde das Einheitliche Staatsexamen eingeführt, wodurch die „Futtertröge“ gewissermaßen aus den Schulen entfernt wurden und dieselben „Futtertröge“ zum Verschlingen, auch von Nachhilfelehrern, weggeworfen wurden. Im Allgemeinen habe ich mich angepasst, wie man so sagt.
Nach meinem Universitätsabschluss im Jahr 2010 bekam ich eine Anstellung als Entwicklungsingenieur-Azubi (wie romantisch das klang!) bei der oben genannten Firma. Allmählich „auf den Boden der Tatsachen zurückkommen“ und eine gewisse „Leblosigkeit“ (damals) und finanzielle Sinnlosigkeit ihrer beruflichen Position spüren (viele Bücher und Artikel wurden über die kolossale Gier gepaart mit der ebenso kolossalen Inkompetenz meiner Generation geschrieben), Sie entfernten sich allmählich vom Ingenieurwesen und näherten sich der Bildung und Ausbildung.
Ein absurder Gedanke schoss mir durch den Kopf: „Wir sollten nicht mit Fabriken beginnen. Wir müssen in der Schule anfangen.“ Ich habe es geschafft, das zu glauben. Wie sich herausstellte, muss man, wenn man anfängt, sogar noch früher beginnen und die Eltern erreichen, die selbst Kinder waren usw., d. h. der Prozess ist endlos ...
Aber es ist, was es ist, und hier, willkommen – Schule!
Darüber hinaus hatte ich das Glück, als Mann geboren zu werden (ein sehr „knappes Produkt“ in der modernen russischen Schule), zumal ich selbst schon immer gerne lernte.
Gleichzeitig war es kein Zufall, dass ich meine zahlreichen Besuche in Habr Ende der 2000er Jahre erwähnte. Seit meiner Kindheit habe ich eine Vorliebe für die IT. Diese ersten Eindrücke vom Computer am Arbeitsplatz meines Vaters – mein Vater nahm mich manchmal mit und erlaubte mir, in einen PC mit Windows 95 einzutauchen (diese verlockenden roten Kreuze auf den „Fenstern“, die man ganz oft öffnen konnte, und dann mit Freude schließen, dieser „Minensucher“ „mit immer, aus irgendeinem Grund, unvorhersehbarem Ergebnis, dieser unverständliche „Schal“, in den aus irgendeinem Grund die Kollegen meines Vaters „gehackt“ wurden, einige unverständliche Papierbänder...). All dies erweckte schreckliches Interesse und Ehrfurcht vor der „mysteriösen Maschine“.
Die nächste Folge dreht sich um den Sommer bei meiner Großmutter im Dorf, wo ich Zeit mit einem Bibliotheksbuch über die Geschichte des Programmierens verbrachte. Dann erfuhr ich von Ada Lovelace, Charles Babbage, Conrad Zuse, Alan Turing, John von Neumann, Douglas Engelbard und vielen anderen Klassikern und Pionieren der IT (ich lese jetzt ein Buch über IT in der UdSSR und verstehe, dass die Sommerquelle weit entfernt war von vollständig!) .
Ja, da er ein kluger (in Bezug auf materielle Gier) Vertreter seiner Generation war, wurde er wahrscheinlich von den hohen Gehältern angezogen, die IT-Mitarbeiter erhalten. Doch als ich allmählich erwachsen wurde und Prioritäten setzte, begann ich immer besser zu verstehen, was im Leben wirklich wichtig ist. Enorme Gehälter in der IT (im Verhältnis zu den Durchschnittswerten auf dem Arbeitsmarkt) sind zu einem Indikator für die Relevanz und Bedeutung der IT-Branche heute und in naher Zukunft geworden. Die ständige Interaktion mit den Kindern hat der Arbeit die oben erwähnte „Vitalität“ verliehen und Prioritäten gesetzt (zwischen der Schaffung einer künftigen gebildeten Generation und einem riesigen Einkommen – zumindest heute würden nur wenige die Arbeit an einer modernen Schule als profitabel bezeichnen).
Die in den letzten 10 Jahren gesammelten Beobachtungen der Nachhilfe- und Lehrtätigkeit sowie das anhaltende und starke Interesse an IT lassen den Schluss zu, dass die Situation im modernen Bildungsprozess unbefriedigend, wenn nicht katastrophal ist.
Wenn wir den Gedanken des klassischen Pädagogen John Dewey folgen und Bildung als „nicht Vorbereitung auf das Leben, sondern das Leben selbst“ betrachten, dann ist dies bei unserem modernen Bildungssystem (wenn wir es systematisch angehen und die angenehmen und inspirierenden Beispiele einiger Schulen ausschließen) nicht der Fall Leben. Und die Lernfähigkeit unserer modernen Schüler ist tot.
Es ist klar, warum ich Leben und IT zusammen erwähne. Heute ist und dringt die IT immer tiefer in fast alle Bereiche unseres Lebens vor. Und da ist die IT „fast“ noch nicht angekommen – das ist unser Bildungssystem.
Verstehen Sie mich nicht falsch, ich verurteile oder beschuldige niemanden. Ich bin sicher, dass diejenigen, die Entscheidungen darüber treffen, wie das Bildungssystem aussehen soll und in naher Zukunft aussehen wird, aufrichtig Verbesserungen und Perfektionierung des russischen Bildungssystems wünschen. Ich sage nur eine Tatsache.
Heutzutage ist ein Schullehrer in den Augen eines Schülers ein „rückständiges Wesen“, ein Mann aus der Steinzeit, der nicht nur „kein Tutorial auf TikTok oder Insta postet“, um zu einer Art „Schwarm“ zu werden, “, aber er kann nicht einmal immer die Fähigkeiten seines Telefons nutzen (und manchmal erscheint der Computer dem Lehrer als „unbekanntes Wesen“ oder als „Black Box“).
Und wenn ein Schüler in der Familie keine angemessene Erziehung erhalten hat und nicht gelernt hat, eine Person zu respektieren, ungeachtet ihrer Qualitäten und Erscheinungsformen (ein seltener erwachsener Schüler verfügt über diese Fähigkeit), dann wird ein solcher Lehrer Probleme mit der Autorität haben, die er an den Tag legt es milde. Und diejenigen Schüler, die besser gebildet sind, werden nicht das bekommen können, was sie erreichen könnten, wenn ihr Lehrer IT-Kompetenz entwickelt hätte.
Und es ist nicht einmal eine Frage des Alters (nicht, dass die Lehrer „über vierzig“ sind und „noch nie Computer gesehen haben“), noch des praktischen Zusammenbruchs bzw. der Abwesenheit der IT-Industrie nach den 1970er Jahren in der UdSSR und dann in Russland. Es geht um unsere Einstellung. Der Wunsch und die Fähigkeit zu lernen. Schließlich aus Neugier, über die Isaac Asimov und Richard Feynman und viele andere maßgebliche Bewohner unseres Planeten sprachen und schrieben.
Der Lehrer wird zusammen mit dem Elternteil auch zum unfreiwilligen Erzieher. Und „der Lehrer selbst muss so sein, wie er den Schüler haben möchte“ (Vladimir Dal). „Bildung liegt darin, dass die ältere Generation ihre Erfahrungen, ihre Leidenschaft, ihre Überzeugungen an die jüngere Generation weitergibt“ (Anton Makarenko). Es „beginnt mit seiner Geburt; Der Mensch spricht noch nicht, er hört noch nicht zu, aber er lernt bereits“ (Jean Jacques Rousseau). Bildung ist sehr wichtig, „das Wohlergehen des gesamten Volkes hängt von der richtigen Bildung der Kinder ab“ (John Locke).
Und es tauchen relevante Fragen auf. Sind wir wirklich das, was wir von unserem Schüler erwarten? Welche Erfahrungen geben wir an ihn weiter und wie relevant werden sie für ihn in der Zeit sein, in der er und nicht wir leben werden? Sind wir wirklich sicher, dass die Hauptkompetenz in 20 bis 30 Jahren die Fähigkeit sein wird, schön zu schreiben oder die Ergebnisse arithmetischer Operationen richtig zu berechnen?
Werden wir zu diesem Zeitpunkt überhaupt schreiben und zählen? Oder werden wir, wie einige Experten argumentieren, Informationen bereits direkt in das Gehirn herunterladen und diese rudimentären Aktionen umgehen?
Es ist Zeit aufzuwachen, liebe Herren, Genossen oder Bürger, ganz wie Sie es wünschen. Andernfalls riskieren wir, das Leben unserer zukünftigen Generationen zu ruinieren. „Sonst lassen wir unsere Urenkel im Regen stehen“, sang Wladimir Wyssozki über einen möglichen Krieg (damals war das mehr als relevant), und das lässt sich leicht auf unser Thema zurückführen.
Und es stellt sich eine seit langem bestehende nationale Frage: „Was tun?“
Wenn sich herausstellt, dass dieses Thema für Sie interessant und relevant ist, werden wir genau darauf in den folgenden Veröffentlichungen eingehen.
Mit aufrichtigem Wunsch nach qualitativ hochwertiger russischer Bildung unter obligatorischer Beteiligung der IT und mit den besten Wünschen an die Habra-Gemeinschaft,
Ruslan Pronkin
Source: habr.com