*, oder die Illusion der HĂ€ufigkeit â eine kognitive Verzerrung, bei der neu erlernte Informationen, die bald darauf wieder auftreten, als auĂergewöhnlich hĂ€ufig wahrgenommen werden.
Ăberall âBugsââŠ
Die âSoftwareâ eines jeden von uns ist voller âBugsâ â .
Die Frage stellt sich: Wie kann der Mensch die RealitĂ€t ohne diese wahrnehmen? Ist das menschliche Bewusstsein grundsĂ€tzlich frei von systematischen Wahrnehmungsverzerrungen? Wie wĂŒrde sich die menschliche Gesellschaft und die Welt verĂ€ndern, wenn jeder von ihnen befreit wĂ€re?
Solange es keine Antworten auf diese Fragen gibt und solange keiner von uns davon befreit ist, nutzen Marketingexperten, Werbefachleute und andere Praktiker dieses âAchillesferseâ der menschlichen Wahrnehmung erfolgreich aus. Ihnen ist es gelungen, manipulative Techniken zu entwickeln, die unsere kognitiven Verzerrungen fĂŒr beispielsweise kommerzielle Ziele von Unternehmen erfolgreich ausnutzen.
Die Autorin fand einen praktischen Einsatz fĂŒr kognitive Verzerrungen in einem anderen Bereich â dem Erlernen von Fremdsprachen.
Psychologische TrÀgheit der Muttersprache beim Erlernen einer Fremdsprache
Als Fachmann, der mit dem Bewusstsein der Menschen arbeitet, weià der Autor sehr gut, wie schmerzhaft und ineffektiv der Kampf gegen die psychologische TrÀgheit der Muttersprache beim Erlernen des Englischen sein kann.
Die Kognitionswissenschaft hat gezeigt, dass selbst wenn jemand ĂŒber eigene kognitive Verzerrungen gut informiert ist, dieses Wissen keine ImmunitĂ€t gegen deren Einfluss bietet. Beim Sprachenlernen ist das Ziel die praktische Beherrschung der Sprache als Werkzeug, nicht der Kampf gegen die unvermeidlichen kognitiven Verzerrungen, die diesem Ziel im Wege stehen. Gleichzeitig sind Begegnungen mit kognitiven Verzerrungen im Prozess des Erlernens einer Fremdsprache unvermeidlich.
Leider berĂŒcksichtigen die heute populĂ€ren Technologien und Methoden zum systematischen Erlernen von Fremdsprachen nicht das natĂŒrliche Widerstandspotenzial des Geistes gegenĂŒber der Integration unbekannter sprachlicher Strukturen. TatsĂ€chlich sind sie eher langfristige Projekte, die darauf abzielen, mit dem Kopf durch geschlossene TĂŒren zu brechen, als ein angenehmer Prozess, der mit der Freude am Erwerb wichtiger FĂ€higkeiten einhergeht, begleitet von dem GefĂŒhl des Wachstums, der Meisterschaft sowie der RentabilitĂ€t intellektueller, zeitlicher und finanzieller Investitionen.
Im Laufe meiner pÀdagogischen Praxis habe ich eine Wahrheit gelernt: Gegen die Verzerrungen der Wahrnehmung beim Sprachenlernen zu kÀmpfen, ist ebenso unproduktiv wie der Kampf gegen die eigenen Schatten nach Jung, die nur erkannt, verstanden und akzeptiert werden können. Wenn die verdrÀngte Schattenseite wieder in die Persönlichkeit integriert wird, verwandelt sich dieser Schatten in eine kraftvolle Ressource.
Aus dieser Erkenntnis entstand die Idee, die TrÀgheit kognitiver Verzerrungen zu "zÀhmen" und dem Bewusstsein kontrolliert entgegenzukommen, sodass die Verzerrungen bei der schnellen Aneignung des Materials helfen, anstatt sie zu behindern.
Die Methode 12 (Link im Profil) ist ein heuristischer Ansatz zur "Eintauchen" in die Systematik der Zeitformen der englischen Grammatik. In diesem Prozess fungieren einige unserer kognitiven Verzerrungen, die normalerweise Hindernisse darstellen, paradoxerweise als VerbĂŒndete, die das Lernen bewusster und angenehmer machen, wĂ€hrend sie erheblich Zeit und Geld sparen â insgesamt ein recht einfacher, algorithmusbasierter und unterhaltsamer Shortcut zum Ziel.
"Wer uns im Weg steht, trÀgt zu unserem Erfolg bei!"
In das System zur Beherrschung der zwölf englischen Zeitformen ist das Prinzip des Aikido eingebettet: "Wer uns hindert, wird uns auch helfen!"
Wirklich, warum sich in einen erschöpfenden Kampf mit kognitiven Verzerrungen stĂŒrzen, wenn man sie als mĂ€chtige VerbĂŒndete nutzen kann, mit deren Hilfe das Erlernen neuer FĂ€higkeiten viel einfacher gelingt?
Was sind also diese , die uns helfen, das Material im Rahmen der Methode 12 zu meistern, und mit denen traditionelle LernansÀtze so unklug umgehen?
Beginnen wir damit, dass bei jedem traditionellen Ansatz zur Spracherwerb vertraute Strukturen auftreten. Studium von auĂen wie ein bereits existierendes PhĂ€nomen. Die Perspektive einer weiteren Integration dieses fremden Systems in den eigenen Bewusstseinskanon erscheint dem Lernenden ebenso unsicher wie der Versuch, eine Burgmauer im Sprung einzunehmen. Ich bin hier, und da ist der Riese Englisch, und ich muss diesen Elefanten essen und verdauen, StĂŒck fĂŒr StĂŒck, ganz langsam.
Vor dem Moment, in dem dieser gegessene Elefant ein integrierter Teil Ihres Bewusstseins wird, steht eine kognitive Verzerrung, die als ââ bezeichnet wird (die mit dem ââ verbunden ist). Methode 12 berĂŒcksichtigt dieses psychische PhĂ€nomen sowie das Ă€hnliche ââ (das eine objektive Eigenschaft der Psyche und kein kognitives Verzerrung ist) und nutzt deren TrĂ€gheit, um einen Bildungsraum zu schaffen.
Lassen Sie uns betrachten, wie Methode 12 mit jedem von ihnen interagiert.
Lassen Sie uns betrachten, wie Methode 12 mit jedem von ihnen interagiert und wie â traditionelle AnsĂ€tze:
| IKEAFekt, Beschreibung | Methode 12 | Traditionelle Lehrmethoden |
|---|---|---|
| Menschen neigen dazu, etwas mehr zu schĂ€tzen, wenn sie selbst daran mitgewirkt haben. Da in das Projekt viele Anstrengungen investiert wurden, sind die Menschen oft bereit, weiterhin in offensichtlich gescheiterte Projekte zu investieren. | Im Rahmen der Methode konstruiert eine Gruppe von 12 Personen selbststĂ€ndig ein System der englischen Zeiten, indem sie auf Fragen des Lehrers, die in einer bestimmten Reihenfolge gestellt werden, antworten. Die Teilnehmer sehen, wie viele Schritte noch bis zum Abschluss der Konstruktion verbleiben und bewerten die RentabilitĂ€t ihrer Investitionen. Sobald die Konstruktion abgeschlossen ist, hören sie auf, in die Erstellung der Konstruktion zu investieren, und erkennen, dass die Phase der Verfeinerung ihrer Beherrschung der Konstruktion beginnt. | Der Lernende erzeugt nichts von sich aus, sondern versucht nur blind, sich eine abstrakte Ă€uĂere Materie anzueignen. In der Regel versuchen die Menschen jahrelang, das System der Zeiten zu verstehen, und bleiben mit ihrem VerstĂ€ndnis und ihrem Umgang mit diesem Stoff unzufrieden. Die Lernenden ziehen sich entweder vorĂŒbergehend zurĂŒck, kommen spĂ€ter unter dem Druck objektiver Notwendigkeit zurĂŒck, um zu versuchen, das Material zu beherrschen, oder investieren weiterhin hartnĂ€ckig in etwas, was ihnen völlig misslingt, ohne sich dessen bewusst zu sein. |
| Der Effekt der Generierung oder Manifestation, Beschreibung | Methode 12 | Traditionelle Lehrmethoden |
|---|---|---|
| Das beste Erlernen des Materials erfolgt fĂŒr den Menschen unter den Bedingungen seiner eigenen Generierung oder Ausgestaltung im Vergleich zum einfachen Lesen. Dies zeigt sich durch eine tiefere Verarbeitung der ergĂ€nzenden Informationen, die eine gröĂere semantische Bedeutung tragen. Es wird eine gröĂere Anzahl von assoziativen Verbindungen hergestellt, was die Anzahl der "Zugangswege" zur generierten Information erhöht, im Gegensatz zu einfachem "Ablesen". | Im Rahmen der Methode stellen 12 Personen durch Beantwortung aufeinanderfolgender kognitiver Fragen eigenstĂ€ndig ein System zusammen, indem sie vertraute und verstĂ€ndliche Elemente ihrer Muttersprache aus dem GedĂ€chtnis abrufen und diese in ein anderes System der Zielsprache umwandeln. Dadurch entsteht das neue System als Werk des Lernenden und nicht als externes Objekt des Studiums. Die IdentitĂ€t des gezeigten Systems im Vergleich zu den englischen "Zeiten" liegt in der Verantwortung des Lehrers und Entwicklers, nicht des Lernenden. | Der Lernende erschafft nichts selbst, sondern versucht blind, ein abstraktes, ihm unbekanntes externes Material zu erlernen, wobei er sich auf relativ unsystematische Regeln und Ăbungen stĂŒtzt, die von Dritten entwickelt wurden. |
Diese beiden PhÀnomene, von denen eines ein kognitives Verzerrung ist, bilden die SÀulen, auf denen zwei der vier (symmetrischen ersten und dritten) Phasen der Methode 12 basieren, in denen der Konstruktion des Systems der englischen Zeitformen nachgegangen wird.
Der Triumph der Eule und des Globus
DarĂŒber hinaus ĂŒberwindet Methode 12 erfolgreich das ewige Problem von Lernenden, die "die russische Eule ĂŒber den englischen Globus ziehen", das bereits vom Autor zuvor.
Es scheint, dass diese kognitive Verzerrung eine Ableitung der Verzerrungen "â, â" und "" ist. Sie alle teilen die Neigung unseres Geistes, neue Informationen so zu suchen oder zu interpretieren, dass sie in die bereits bestehende Paradigmen in unserem Bewusstsein integriert werden. Im Fall des Englischlernens zeigt sich das PhĂ€nomen des hartnĂ€ckigen Suchens nach russischer kognitiver Logik in einer Fremdsprache, die dort in gesuchter Form, selbstverstĂ€ndlich, kaum vorhanden ist.
Anstatt gegen die mĂ€chtige Kraft anzukĂ€mpfen, die ohne unser Zutun beginnt, neues Material, das auĂerhalb der Paradigmen des vertrauten Russischen liegt, auf diese Paradigmen zu drĂŒcken, und dabei Regeln wie NĂ€gel in diesen chaotischen Prozess zu schlagen und mit einem Peitschenhieb endlose Fehler in Sprache und Ăbungen zu korrigieren, stimmen wir, wie ein weiser Psychiater, dem widerspenstigen Bewusstsein sanft zu. âJa, mein Lieber. Du möchtest es so? NatĂŒrlich, mein Gutes, lass es so sein, wie du willst.â Und wir formen fĂŒr die Natur den notwendigen Lauf.
Ein beruhigtes Bewusstsein hört auf, sich zu stressen und in Panik zu geraten, weil es nicht gelingt, das Unmögliche zu schaffen. WĂ€hrenddessen bieten wir sanft eine Abbildung des Systems der Zeitformen an, kodiert in eine fĂŒr es vertraute, "friedliche" RealitĂ€t und Symbole â "Fakten", "Prozesse", "Fristen", "vollzogene Fakten" usw. Diese unterstĂŒtzende symbolische Konstruktion ist so gestaltet, dass sie mit dem System der zwölf englischen Zeiten im aktiven Voice identisch ist. Innerhalb weniger Stunden des Trainings legt das Bewusstsein sanft die unterstĂŒtzende 3D-Konstruktion ĂŒber das System der englischen Zeiten und integriert natĂŒrliche Weise die einmal verhassten und unverstĂ€ndlichen Zeiten wie das Present Perfect Simple und Future Perfect Progressive. Man kann es mit der Situation vergleichen, in der ein kranker Tierarzt ein Medikament verabreichen muss. Das Tier wird die Tablette in reiner Form ablehnen, und anstatt Zeit mit seinem Widerstand und der Aggression zu verschwenden, mischt der Halter die Pille einfach in die Leckerei. VoilĂ .
In diesem Prozess haben wir es ermöglicht, dass das Bewusstsein nach Belieben "dehnt", aber wir haben diesen Prozess leicht angepasst: âEuleâ wurde Englisch, und der âGlobusâ ist Russisch geworden. Das bedeutet, dass das Bewusstsein unter der sorgfĂ€ltigen Anleitung des Lehrers aufgehört hat, im Englischen nach der russischen kognitiven Logik zu suchen und stattdessen im Russischen Elemente der kognitiven Logik des Englischen gefunden hat. Diese gemeinsamen Elemente beider Sprachen wurden in einem fĂŒr sie verstĂ€ndlichen und vertrauten Systemmodell strukturiert, das dem System der zeitlichen und aspektuellen Formen der englischen Sprache Ă€hnelt. Wir haben das Widerstand des Bewusstseins schmerzfrei und komfortabel ĂŒberwunden und sind dem fruchtlosen Kampf mit ihm ausgewichen, indem wir die Mechanismen der oben erwĂ€hnten kognitiven Verzerrungen zum Vorteil einer qualitativ besseren und tiefergehenden Verinnerlichung der FĂ€higkeit genutzt haben.
DarĂŒber hinaus verwenden wir bei der Entwicklung der internen Terminologie der Methode 12 die natĂŒrliche TrĂ€gheit. und , indem wir einige komplexe kognitive Strukturen, die fĂŒr russischsprachige Menschen schwierig zu verstehen sind, mit einfachen AusdrĂŒcken kodieren, wie zum Beispiel: âWer zuerst kommt, mahlt zuerstâ, âIch ging, ging, ging, fand ein StĂŒck Kuchen, setzte mich, aĂ, ging weiterâ, âSchereâ, âStecknadelnâ, âStĂŒckeâ. Jetzt, wo wir solche prĂ€gnanten Memes in unserem Arsenal haben, haben wir unser Bewusstsein entlastet: um das herausfordernde Past Perfect in unsere russischsprachige Paradigmen zu integrieren, benötigen wir keine komplizierten Definitionen wie âeine Handlung, die vor einem bestimmten oder implizierten vergangenen Zeitpunkt abgeschlossen ist, gebildet im Englischen durch 'had' und das Partizip Perfektâ. Es genĂŒgt, geheimnisvoll zu deuten: âWessen Hausschuhe?â
Das klingt nicht unbedingt wissenschaftlich, da stimme ich zu. Doch es ist frei von kognitiven Verzerrungen und in ein logisches System gebracht, einfach und zuverlĂ€ssig, wie ein Kalaschnikow-Sturmgewehr. Aus dem Kontext dieses aufgebauten Systems herausgerissen, verliert diese âPragmatTerminologieâ jeglichen Sinn.
Es ist erwĂ€hnenswert, dass der Kurs zyklisch aufgebaut ist, in bester Tradition und . Das Material der ersten Phase wird auf einer neuen, tieferen Ebene in der dritten Phase bearbeitet, wĂ€hrend die zweite Phase dem âangereichertenâ vierten Stadium spiegelt. Und danach â the sky is the limit⊠Im Kopf des Studierenden wird ein solides âGerĂŒstâ der englischen Grammatik implantiert. AnschlieĂend können auf diesem GerĂŒst formbare âMuskelnâ und andere sprachliche Schönheiten so lange aufgebaut und poliert werden, wie es der Studierende wĂŒnscht und benötigt.
Der unheilvolle Fehler des Lehrers
Wir haben viel ĂŒber Lernende nachgedacht. Und was ist mit dem Lehrer? Auch er ist ein Mensch mit seinen eigenen Verzerrungen. Was ĂŒberwĂ€ltigt den Lehrer, wĂ€hrend er nach der Methode 12 unterrichtet? Die Verzerrung der Wahrnehmung mit dem unheilvollen Namen âEine der kognitiven Verzerrungen im Denken ist, dass es fĂŒr besser informierte Menschen Ă€uĂerst schwierig ist, ein Problem aus der Perspektive weniger informierter Personen zu betrachten. Mit einer so transparenten Technologie hat der Lehrer keine Chance, den SchĂŒler unbeabsichtigt zu verwirren. Es ist sehr wahrscheinlich, dass der Lehrer beim Unterrichten nach der Methode 12, wie in dem Witz: 'WĂ€hrend ich erklĂ€rte, habe ich selbst verstanden', manchmal im Material Dinge sieht, die er vorher nicht bemerkt hat.
Ich wĂŒrde gerne erfahren, mit welchen Wahrnehmungsschwierigkeiten diejenigen konfrontiert waren, die diesen Text bis zum Ende gelesen haben, wĂ€hrend sie Sprachen gelernt haben. Und eine groĂe Bitte an diejenigen, die keine kognitiven Verzerrungen haben: Bitte werfen Sie nach Möglichkeit keine Steine in die Methode. Der Autor hat sich bemĂŒht.
Quelle: habr.com
