Angenehm und nützlich im Unterricht

Hallo zusammen! Vor einem Jahr habe ich geschrieben ein Artikel darüber, wie ich einen Universitätskurs über Signalverarbeitung organisiert habe. Den Rezensionen nach zu urteilen enthält der Artikel viele interessante Ideen, ist aber lang und schwer zu lesen. Und ich wollte es schon lange in kleinere Teile zerlegen und sie klarer schreiben.

Aber irgendwie funktioniert es nicht, dasselbe zweimal zu schreiben. Darüber hinaus gab es in diesem Jahr erhebliche Probleme mit der ähnlichen Kursorganisation. Deshalb habe ich beschlossen, mehrere Artikel über jede der Ideen separat zu schreiben. Besprechen Sie die Vor- und Nachteile.

Eine Ausnahme bildet dieser Nullartikel. Es geht um die Motivation der Lehrer. Darüber, warum gutes Unterrichten sowohl für Sie selbst als auch für die Welt nützlich und angenehm ist.

Ich beginne mit dem, was mich anregt

Erstens finde ich es interessant und angenehm! Ich versuche mal zu formulieren, was genau.

Ich überlege mir gerne Regeln, nach denen andere mindestens ein Semester lang leben müssen. Ich verbessere gerne vorgefertigte Regeln, die bereits existieren oder von mir erstellt wurden. Damit sie besser werden, lösen Sie einige Probleme, die ich oder die Schüler haben.

Für einen guten Kurs braucht es einiges: den Stoff auswählen, ihn im Laufe des Semesters sinnvoll anordnen, lernen, ihn klar und interessant zu erklären, ein angemessenes und anregendes Berichtssystem für die Studierenden ausdenken. Die Gestaltung eines solchen Kurses ist nicht nur eine sehr interessante, sondern auch praktisch nützliche Aufgabe. Es kann endlos gelöst werden. Zwischenverbesserungen können Sie in der Praxis persönlich beobachten. Bei Forschungsaufgaben fallen solche Verbesserungen in der Praxis meist mangelhaft aus, die Lehre kann dies ausgleichen.

Natürlich teile ich auch gerne mein Wissen – es scheint, dass ich dadurch schlauer und attraktiver aussehe. Ich scheine an der Spitze des Publikums zu stehen. Mir gefällt, dass mir zumindest jemand zuhört, und zwar aufmerksam. Tut, was ich für richtig halte. Darüber hinaus erzeugt der Status eines Lehrers eine angenehme Ausstrahlung.

Aber interessant und angenehm ist nicht alles. Durch das Unterrichten werde ich besser: kenntnisreicher, leistungsfähiger.

Ich bin gezwungen, deutlich tiefer in die Materie einzutauchen. Ich möchte nicht, dass die Schüler mich missbilligend ansehen und denken: „Hier ist noch ein Typ, der nichts Besseres zu tun hat, als uns Unsinn vorzulesen, den er selbst nicht für nötig hält, um ihn zu verstehen.“

Wenn die Schüler den Stoff grob verstanden haben, beginnen sie, Fragen zu stellen. Es kommt vor, dass die Fragen klug sind und Sie dem Unbekannten näher bringen. Es kommt vor, dass die Frage selbst einen Gedanken enthält, der Ihnen vorher nicht in den Sinn gekommen ist. Oder es wurde irgendwie falsch berücksichtigt.

Es kommt vor, dass aus den Ergebnissen studentischer Arbeiten neues Wissen entsteht. Beispielsweise bieten Studierende, die praktische Aufgaben bearbeiten oder Studienmaterialien verbessern, für mich neue Algorithmen und Formeln für Qualitätsbewertungen an. Vielleicht hatte ich sogar schon einmal von diesen Ideen gehört, aber ich konnte mich immer noch nicht dazu durchringen, es herauszufinden. Und dann kommen sie und sagen: „Warum das nicht zum Kurs hinzufügen?“ Es ist besser als das, was wir haben, weil…“ – man muss es herausfinden, man kann nicht entkommen.

Darüber hinaus ist der Unterricht eine aktive Praxis der Kommunikation mit Studierenden. Ich beantworte ihre Fragen und versuche, klar zu sein und nicht in Verwirrung zu geraten.

Spoiler:Ich bin nicht gut darin =(

Während der Kommunikation bewerte ich unwillkürlich die Fähigkeiten und die harte Arbeit der Schüler. Anschließend werden diese Noten automatisch mit den tatsächlichen Leistungen des Schülers verglichen. Es stellt sich heraus, dass ich lerne, die Fähigkeiten anderer Menschen einzuschätzen.

Dabei erfährt man interessante Fakten über den Aufbau der Welt. Dieses Jahr durfte ich zum Beispiel erleben, wie sehr sich die Studienströme schon bei einem Jahr Unterschied unterscheiden können.

Wie sonst kann der Unterricht denjenigen helfen, die lehren?

Es gibt mehrere Ideen. Dürfen:

• Nutzen Sie die Studierenden, um Forschungshypothesen zu testen. Ja, ich glaube nicht, dass es unethisch und schlecht ist, die Arbeit von Studierenden zu einem Thema für eigene Zwecke zu nutzen. Im Gegenteil: Die Studierenden haben das Gefühl, dass das, was sie tun, wirklich notwendig ist. Das ist ein angenehmes Gefühl, es regt dazu an, Aufgaben besser zu erledigen.
• Verstehen Sie, wie unterschiedliche Menschen auf Ihre Worte reagieren. Lernen Sie, effektiver zu kommunizieren
• Führen Sie Experimente zur Organisation der Teamarbeit durch
• Treffen Sie zukünftige Experten auf Ihrem Gebiet. Möglicherweise müssen Sie später mit einigen von ihnen zusammenarbeiten. Oder vielleicht gefällt Ihnen einer der Studierenden und Sie laden ihn dann ein, mit Ihnen zusammenzuarbeiten. Durch die Beobachtung einer Person im Laufe eines Semesters kann man sie viel besser kennenlernen als in mehreren Interviews.

Nun, in traurigen Momenten können Sie sich daran erinnern, dass Sie ein Stück Ihres Wissens und Ihrer Erfahrung an viele Menschen weitergegeben haben. Sie sind nicht verloren =)

Source: habr.com