Hallo zusammen! Vor einem Jahr habe ich einen Laut den RĂŒckmeldungen enthĂ€lt der Artikel viele interessante Ideen, ist aber lang und schwer zu lesen. Ich wollte ihn schon lange in kleinere Teile aufteilen und diese verstĂ€ndlicher schreiben.
Aber es scheint nicht zu klappen, dass ich das Gleiche zweimal schreibe. AuĂerdem gab es in diesem Jahr erhebliche Probleme mit einer Ă€hnlichen Kursorganisation. Daher habe ich beschlossen, mehrere Artikel ĂŒber jede Idee einzeln zu schreiben. Um ĂŒber die Vor- und Nachteile nachzudenken.
Dies ist der Null-Artikel â eine Ausnahme. Darin geht es um die Motivation des Lehrers. Warum es gut ist, zu unterrichten â es ist sowohl fĂŒr einen selbst als auch fĂŒr die Welt nĂŒtzlich und angenehm.
Ich beginne damit, was mich motiviert.
Vor allem macht es mir SpaĂ und Freude! Ich werde versuchen zu formulieren, warum genau.
Ich finde es spannend, Regeln zu erfinden, nach denen andere zumindest ein Semester leben mĂŒssen. Es gefĂ€llt mir, bestehende Regeln zu verbessern, die bereits existieren oder die ich selbst entwickelt habe. Damit sie besser werden und Probleme lösen, die ich oder die Studierenden haben.
FĂŒr einen erfolgreich gestalteten Kurs braucht es einiges: das passende Material auszuwĂ€hlen, es sinnvoll ĂŒber das Semester zu verteilen, klar und interessant zu erklĂ€ren, sowie ein angemessenes und motivierendes Berichtssystem fĂŒr die Studierenden zu entwickeln. Die Konzeption eines solchen Kurses ist nicht nur sehr reizvoll, sondern auch praktisch nĂŒtzlich. Man kann unendlich viele Herausforderungen dabei lösen und dabei persönliche Fortschritte in der Praxis beobachten. Bei wissenschaftlichen Fragestellungen mit solchen beobachtbaren Verbesserungen hapert es oft, doch das Lehren kann das ausgleichen.
AuĂerdem teile ich gerne mein Wissen â es scheint, als wirke ich dadurch klĂŒger und ansprechender. Ich fĂŒhle mich, als stĂŒnde ich an der Spitze der Gruppe. Es gefĂ€llt mir, dass mich wenigstens jemand aufmerksam zuhört. Sie tun das, was ich fĂŒr richtig halte. Zudem verleiht mir der Status des Lehrenden eine angenehme Aura.
Aber interessant und angenehm zu sein, ist nicht alles. Das Unterrichten macht mich besser: wissensreicher und fÀhiger.
Ich muss mich viel tiefer in das Material einarbeiten. Ich möchte nicht, dass die Studierenden mich verurteilend ansehen und denken: "Der hat nichts Besseres zu tun, als uns irgendeinen Quatsch vorzulesen, den er selbst nicht versteht."
Wenn die Studierenden das Material ungefĂ€hr verstehen, beginnen sie Fragen zu stellen. Manchmal sind diese Fragen wirklich klug und fĂŒhren zu neuen Entdeckungen. Manchmal enthĂ€lt schon die Frage eine Idee, die mir vorher nicht in den Sinn kam oder die ich falsch betrachtet habe.
Es kommt vor, dass neues Wissen aus den Leistungen der Studierenden entsteht. Beispielsweise schlagen die Studierenden, wĂ€hrend sie praktische Aufgaben erledigen oder die Kursmaterialien verbessern, neue Algorithmen oder Bewertungsformeln vor, die mir bisher unbekannt waren. Vielleicht habe ich schon einmal von diesen Ideen gehört, konnte mich aber nie dazu bringen, mich damit auseinanderzusetzen. Doch dann kommen sie und sagen: "Warum fĂŒgen wir das nicht in den Kurs ein? Das ist besser als das, was wir haben, weil ..." â da bleibt mir nichts anderes ĂŒbrig, als mich damit zu beschĂ€ftigen.
DarĂŒber hinaus ist das Unterrichten eine aktive Praxis der Kommunikation mit den Studierenden. Ich beantworte ihre Fragen und versuche, verstĂ€ndlich zu sein, ohne in technische Details abzutauchen.
Spoiler:Das gelingt mir nicht gut=(
Im GesprĂ€ch bewerte ich unwillkĂŒrlich die FĂ€higkeiten und die Arbeitsamkeit der Studenten. Danach erfolgt automatisch ein Abgleich dieser Bewertungen mit dem, was der Student tatsĂ€chlich geleistet hat. So lerne ich zwangslĂ€ufig, die FĂ€higkeiten anderer Menschen zu bewerten.
Es kommt vor, dass ich interessante Fakten ĂŒber die Funktionsweise der Welt erfahre. Zum Beispiel hatte ich in diesem Jahr die Gelegenheit zu erleben, wie unterschiedlich die Strömungen der Studenten sein können, selbst wenn nur ein Jahr Unterschied besteht.
Wie kann das Unterrichten noch dem Lehrenden helfen?
Es gibt einige Ideen. Man könnte:
- Studierende zur ĂberprĂŒfung von Forschungshypothesen nutzen. Ja, ich halte es nicht fĂŒr unethisch und schlecht, die Arbeit von Studenten in Bezug auf das Fach zu eigenen Zwecken zu verwenden. Im Gegenteil: Die Studenten haben das GefĂŒhl, dass das, was sie tun, tatsĂ€chlich notwendig ist. Dieses angenehme GefĂŒhl motiviert sie zu einer qualitativ besseren Erledigung der Aufgaben.
- Verstehen, wie unterschiedliche Menschen auf Ihre Worte reagieren. Lernen, effektiver zu kommunizieren.
- Experimente zur Organisation der Teamarbeit durchfĂŒhren.
- Lernen Sie zukĂŒnftige FachkrĂ€fte in Ihrem Bereich kennen. Möglicherweise werden Sie spĂ€ter mit einigen von ihnen zusammenarbeiten. Vielleicht gefĂ€llt Ihnen auch ein Student und Sie laden ihn anschlieĂend zu sich ins Team ein. Durch die Beobachtung einer Person ĂŒber ein Semester erhĂ€lt man ein viel besseres Bild von ihr als in mehreren VorstellungsgesprĂ€chen.
In traurigen Momenten können Sie sich daran erinnern, dass Sie vielen Menschen ein StĂŒck Ihres Wissens und Ihrer Erfahrungen vermittelt haben. Sie sind nicht verloren gegangen.=)
Quelle: habr.com
