{"id":31191,"date":"2019-10-31T21:39:59","date_gmt":"2019-10-31T18:39:59","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/chto-meshaet-uchit-inostrannyj-yazyk\/"},"modified":"2019-10-31T21:39:59","modified_gmt":"2019-10-31T18:39:59","slug":"chto-meshaet-uchit-inostrannyj-yazyk","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/de\/blog\/novosti-interneta\/chto-meshaet-uchit-inostrannyj-yazyk","title":{"rendered":"Was hindert uns daran, eine Fremdsprache zu lernen?","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Heute gibt es viele erfolgreiche Methoden zum Englischlernen. Ich m\u00f6chte meine zwei Cent hinzuf\u00fcgen und darauf hinweisen, was das Erlernen der Sprache erschwert. <\/p>\n

Ein solches Hindernis ist, dass wir sie nicht an der richtigen Stelle lernen. Es geht nicht um K\u00f6rperteile, sondern um Gehirnregionen. In der pr\u00e4frontalen Hirnrinde befinden sich die Regionen von Wernicke und Broca, die mit dem Verst\u00e4ndnis und der Produktion von Sprache verbunden sind... Bei Erwachsenen sind sie f\u00fcr die Aufnahme akustischer Signale verantwortlich und erm\u00f6glichen die Sprachproduktion. <\/p>\n

Kinder im Alter von etwa f\u00fcnf bis sieben Jahren erwerben eine andere Sprache mit erstaunlicher Leichtigkeit! Dabei ist ihr Gehirn tats\u00e4chlich noch unreif. Die Entwicklung der Hirnrinde endet in der Regel im Alter von zw\u00f6lf bis f\u00fcnfzehn Jahren \u2013 erst dann erh\u00e4lt der Mensch die F\u00e4higkeit zu vollst\u00e4ndigen logischen Konstruktionen, wie man so sch\u00f6n sagt, \u201aes kommt ins Bewusstsein\u2018... In dieser Zeit reifen die Wernicke- und Broca-Zonen und \u00fcbernehmen die Verantwortung f\u00fcr die Sprachaktivit\u00e4t des Menschen. Was geschieht jedoch bis zur Reifung der Rinde, die wir beim Erlernen einer Fremdsprache intensiv belasten?<\/p>\n

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\nTraditionelles Fremdsprachenlernen bringt h\u00e4ufig nicht die gew\u00fcnschten Ergebnisse \u2013 viele Menschen haben nach diesen Methoden gelernt, aber kein wirkliches Wissen erworben. Diese Ans\u00e4tze zeigen Erfolge, wenn sie aus bestimmten Gr\u00fcnden tiefere Bereiche des Gehirns aktivieren, die uralten Teile, die Kinder erfolgreich nutzen. <\/p>\n

Wir k\u00f6nnen bewusst an das Erlernen einer Fremdsprache herangehen: lesen und \u00fcbersetzen, den Wortschatz erweitern, Grammatik lernen. Aber die Sprache wird (wenn sie denn erlernt wird) auf einer unbewussten oder sogar unterbewussten Ebene verinnerlicht. Das erscheint mir wie eine Art Zaubertrick.<\/p>\n

Zweites Hindernis: die Methoden zum Erlernen einer Fremdsprache. Sie sind abgeleitet von den Lektionen zur Muttersprache. Die Kinder lernen das Lesen mit einem Lehrbuch \u2014 in der Schule oder zu Hause beginnt alles mit dem Alphabet, den einfachsten Worten, dann kommen die S\u00e4tze, sp\u00e4ter die Grammatik, und irgendwann erreicht man (wenn man es erreicht) die Stilistik\u2026 In der gesamten schulischen Ausbildung sind die Interessen des Lehrers stark ausgepr\u00e4gt (nicht als Individuum, sondern als Teil des Bildungssystems): wie viele Stunden wurden entsprechend der genehmigten Methode f\u00fcr dieses Thema aufgewendet, welches Ergebnis wurde in Form verschiedener Tests erzielt\u2026 Hinter all dem steckt eine sorgf\u00e4ltige Aufzeichnung der aufgebrachten Zeit und Kosten. Im Grunde bleibt die Sprache selbst, die Entwicklung einer Liebe zu ihr, die Bewertung, wie gut sie \u201ein den Sch\u00fcler eingedrungen\u201c ist und wie lange sie geblieben ist \u2013 also die wahren Interessen des Sch\u00fclers \u2013 au\u00dfen vor. Alles Lernen geschieht viel zu rational und oberfl\u00e4chlich. Dieses lektionale Bildungssystem stammt aus dem Mittelalter, hat sich in der industriellen \u00c4ra durchgesetzt, als standardisierte Vorbereitung und Bewertung des Wissens von Bedeutung waren. Damit k\u00f6nnte man sich irgendwie abfinden \u2013 perfekte Methoden gibt es nicht. Die B\u00fcrokratie dominiert mit objektiven daf\u00fcr vorhandenen Voraussetzungen. Aber! Ein gro\u00dfer Unterschied: Ein Kind, das in der Schule seine Muttersprache perfektioniert, kann sich bereits darauf verst\u00e4ndigen! Was kann man hingegen \u00fcber einen Studenten sagen, der mit einer neuen Sprache von Grund auf beginnt\u2026 Hier liefert das traditionelle Bildungssystem nur sehr bescheidene Ergebnisse \u2013 erinnern Sie sich an Ihre eigenen Erfahrungen und die Erfahrungen von Bekannten.
\nZus\u00e4tzlich zu diesem Punkt: Wie versteht ein Kind, dass es sich um ein K\u00e4tzchen handelt? Und dass dies ein Huhn ist? Einem Erwachsenen kann man eine \u00dcbersetzung von einer Sprache in eine andere geben und das Wort mit dem Wort verbinden. Bei Muttersprachlern erfolgt die Verbindung zwischen Ph\u00e4nomen und Begriff jedoch anders.<\/p>\n

Der dritte Grund. Eine Gruppe der bekannten amerikanischen Neurophysiologin Paula Tallal hat festgestellt, dass etwa 20 % der Menschen in der Bev\u00f6lkerung mit normalem Sprechtempo nicht zurechtkommen. Dazu geh\u00f6ren auch Schwierigkeiten wie Legasthenie, Dysgraphie und andere Probleme. Diese Menschen haben M\u00fche, das Geh\u00f6rte wahrzunehmen und zu verstehen. F\u00fcr diesen Prozess ist das Kleinhirn verantwortlich \u2013 diese \"Mutterplatine\" unseres Gehirns ist nicht in der Lage, die eingehenden Informationen in Echtzeit zu verarbeiten. Es ist nicht hoffnungslos: Man kann in langsamerem Tempo \u00fcben und im Laufe der Zeit eine normale Geschwindigkeit erreichen. In den meisten F\u00e4llen gelingt das. Man muss jedoch wissen, dass es auch solche Probleme gibt, die spezielle Ans\u00e4tze erfordern.<\/p>\n

Vierte Ursache: grundlegende Verwirrung in den Konzepten. Diese war f\u00fcr mich wahrscheinlich die sch\u00e4dlichste. Was tun wir mit einer zweiten Sprache? Wir lernen sie. Ich hatte in der Schule ganz gute Noten in Mathe und Physik und habe das gleiche an das Lernen von Englisch herangef\u00fchrt. Man muss die W\u00f6rter und Grammatik lernen, und welche Probleme kann es geben, wenn man alles gut gelernt und sich gut eingepr\u00e4gt hat? Dass die sprachliche Aktivit\u00e4t eine prinzipiell andere Natur hat und in ihrer Physiologie viel vielf\u00e4ltiger ist als spekulative (ohne abwertenden Unterton) Konstrukte, wurde mir erst viele Jahre sp\u00e4ter bewusst.<\/p>\n

F\u00fcnfte Ursache \u2013 die teilweise mit der vierten \u00fcberlappt. Es ist das Ego. Wenn ich die W\u00f6rter und die Grammatik kenne, warum sollte ich einen gelesenen Satz dann mehrmals wiederholen? (\"Bin ich etwa dumm?\"). Mein Stolz wurde verletzt. Doch das Erlernen einer Sprache ist nicht nur Wissen, sondern eine F\u00e4higkeit, die nur durch wiederholtes \u00dcben entwickelt werden kann, und das sollte in einem Umfeld geschehen, in dem man nicht kritisch bewertet wird. Ein psychologisches Hindernis \u2013 die Verringerung der Selbstreflexion \u2013 belastet oft auch Erwachsene. Mir fiel es schwer, meine Selbstkritik zu reduzieren.<\/p>\n

Zusammenfassend m\u00f6chte ich mehr \u00fcber Ihre Erfahrungen beim Englischlernen erfahren (ich arbeite an einer Methode, die m\u00f6gliche Einschr\u00e4nkungen, wie die genannten, beseitigt). Daher stellt sich die Frage: Wie relevant ist es f\u00fcr Programmierer, \u00fcber das berufliche Minimum hinaus Englisch zu lernen, dessen Beherrschung einfach unverzichtbar ist? Wie wichtig ist ein erweitertes Sprachverst\u00e4ndnis f\u00fcr Reisen, den Wechsel des Standorts oder den tempor\u00e4ren Aufenthalt in einem englischsprachigen oder allgemein anderen kulturellen Umfeld, in dem Englisch ausreicht, um sich zu verst\u00e4ndigen?
\n
Quelle: habr.com<\/a><\/p>","protected":false,"gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"html"}]},"excerpt":{"rendered":"

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