{"id":31191,"date":"2019-10-31T21:39:59","date_gmt":"2019-10-31T18:39:59","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/chto-meshaet-uchit-inostrannyj-yazyk\/"},"modified":"2019-10-31T21:39:59","modified_gmt":"2019-10-31T18:39:59","slug":"chto-meshaet-uchit-inostrannyj-yazyk","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/de\/blog\/news\/chto-meshaet-uchit-inostrannyj-yazyk","title":{"rendered":"Was h\u00e4lt dich davon ab, eine Fremdsprache zu lernen","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Heute gibt es viele erfolgreiche Methoden zum Erlernen der englischen Sprache. Ich m\u00f6chte meine zwei Cent aus einer anderen Perspektive einbringen: \u00fcber das sprechen, was das Lernen der Sprache erschwert. <\/p>\n

Eine solche Behinderung ist, dass wir sie nicht am richtigen Ort lernen. Es geht nicht um K\u00f6rperteile, sondern um Gehirnareale. In der pr\u00e4frontalen Hirnrinde gibt es die Areale von Wernicke und Broca, die mit dem Verst\u00e4ndnis und der Produktion von Sprache verbunden sind\u2026 Bei Erwachsenen sind sie f\u00fcr den Empfang akustischer Signale und die M\u00f6glichkeit der Sprachaktivit\u00e4t verantwortlich. <\/p>\n

Und Kinder im Alter von f\u00fcnf bis sieben Jahren lernen eine andere Sprache mit erstaunlicher Leichtigkeit! Dabei ist ihr Gehirn tats\u00e4chlich unreif. Die Bildung der Rinde endet im Alter von zw\u00f6lf bis f\u00fcnfzehn Jahren \u2013 und dann erlangt der Mensch die F\u00e4higkeit zu vollst\u00e4ndigen logischen Konstruktionen, wie man sagt, \u201egeht in den Kopf\u201c... In dieser Zeit reifen die Areale von Wernicke und Broca und beginnen, f\u00fcr die Sprachaktivit\u00e4t des Menschen verantwortlich zu sein. Was passiert jedoch vor der Reifung der Rinde, die wir beim Erlernen einer Fremdsprache stark belasten?<\/p>\n

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\nDie \u00fcblichen Methoden des Fremdsprachunterrichts selbst sind nicht sehr produktiv \u2013 viele haben danach gelernt, aber keine Kenntnisse erworben. Diese Methoden bringen Ergebnisse, wenn es aus irgendwelchen Gr\u00fcnden gelingt, die tiefen Bereiche des Gehirns, seine uralten Abteilungen, zu aktivieren, die von Kindern erfolgreich genutzt werden. <\/p>\n

Wir k\u00f6nnen ganz bewusst an das Erlernen einer Fremdsprache herangehen: lesen und \u00fcbersetzen, den Wortschatz erweitern, Grammatik lernen. Aber die Sprache wird (wenn sie gelernt wird) auf unterbewusster oder unbewusster Ebene erworben. Das erscheint mir wie ein kleiner Zauber.<\/p>\n

Zweites Hindernis: die Methoden zum Erlernen einer zweiten Sprache. Sie sind von den Unterrichtsstunden zum Erlernen der Muttersprache kopiert. Kinder lernen das Lesen mithilfe von Buchstaben \u2013 in der Schule oder zu Hause beginnt alles mit dem Alphabet, den einfachsten W\u00f6rtern, dann S\u00e4tzen, dann Grammatik, und schlie\u00dflich (wenn es denn dazu kommt) wird auch die Stilistik behandelt\u2026 Bei der gesamten Schulbildung sind die Interessen der Lehrkr\u00e4fte (nicht als Pers\u00f6nlichkeiten, sondern als Teil des Bildungssystems) stark ausgepr\u00e4gt: Wie viele Stunden, gem\u00e4\u00df der genehmigten Methode, wurden zu diesem Thema aufgewendet, welches Ergebnis wurde in Form unterschiedlicher Tests erzielt\u2026 all dem liegt eine gewissenhafte Berechnung der investierten Zeit und Gelder zugrunde. Im Gro\u00dfen und Ganzen bleibt die Sprache selbst, die F\u00f6rderung der Liebe zu ihr, die Einsch\u00e4tzung, wie sie \u201ein den Sch\u00fcler eingegangen\u201c ist und wie lange sie geblieben ist \u2013 also die Hauptinteressen des Sch\u00fclers \u2013 au\u00dfen vor. Der gesamte Unterricht erfolgt zu rational und oberfl\u00e4chlich. Dieses stundenweise System der Bildung stammt aus dem Mittelalter, hat sich in der industriellen Zeit festgesetzt, als standardisierte Ausbildung und Wissensbewertung gefragt waren. Dem kann man in gewisser Weise zustimmen \u2013 perfekte Methoden gibt es nicht. Die B\u00fcrokratie bestimmt mit objektiven Voraussetzungen. Aber! Es gibt einen riesigen Unterschied: Ein Kind, das in der Schule seine Muttersprache perfektioniert, kann sich bereits auf ihr verst\u00e4ndigen! Was kann man da \u00fcber einen Studenten sagen, der mit einer neuen Sprache von null anf\u00e4ngt\u2026 Hier liefert das traditionelle Bildungssystem ganz bescheidene Ergebnisse \u2013 denken Sie an Ihre eigenen Erfahrungen und die Ihrer Bekannten.
\nAls Erg\u00e4nzung zu diesem Punkt: Wie versteht das Kind, dass das ein K\u00e4tzchen ist? Und dass das eine Henne ist? Einem Erwachsenen kann man eine \u00dcbersetzung von einer Sprache in die andere geben, Worte miteinander verbinden. Bei einem Muttersprachler hingegen verbinden sich Ph\u00e4nomen und Begriff anders.<\/p>\n

Dritte Ursache. Die Gruppe der bekannten amerikanischen Neurophysiologin Paula Tallal hat festgestellt, dass etwa 20 % der Bev\u00f6lkerung mit dem normalen Sprechtempo nicht zurechtkommt. (Hierzu z\u00e4hlen auch solche Probleme wie Dyslexie, Dysgraphie und andere Unannehmlichkeiten). Diese Menschen k\u00f6nnen nicht rechtzeitig wahrnehmen und verstehen, was sie h\u00f6ren. F\u00fcr diesen Prozess ist das Kleinhirn verantwortlich \u2013 diese \"Mutterplatine\" unseres Gehirns ist nicht in der Lage, die eingehenden Informationen in Echtzeit zu verarbeiten. Die Sache ist nicht hoffnungslos: Man kann sich im langsameren Tempo trainieren und letztendlich die normale Geschwindigkeit erreichen. In den meisten F\u00e4llen gelingt dies. Aber man muss wissen, dass es auch solche H\u00fcrden gibt, die spezielle Ans\u00e4tze erfordern.<\/p>\n

Vierte Ursache: grundlegende Verwirrung in den Begriffen. Diese war f\u00fcr mich wohl die giftigsten. Was machen wir mit einer zweiten Sprache? Wir lernen sie. Ich hatte in der Schule keine Schwierigkeiten mit Mathematik und Physik und bin genauso an das Lernen des Englischen herangegangen. Man muss die W\u00f6rter und die Grammatik lernen, und welche Probleme k\u00f6nnte es geben, wenn man alles gut gelernt und sich gut gemerkt hat? Dass die sprachliche Aktivit\u00e4t eine grunds\u00e4tzlich andere Natur hat und in ihrer Physiologie viel vielf\u00e4ltiger ist als spekulative (ohne beleidigenden Unterton) Konstruktionen, wurde mir erst nach vielen Jahren bewusst.<\/p>\n

F\u00fcnfte Ursache \u2013 die teilweise mit der vierten \u00fcberlappt. Es ist das Ego. Wenn ich die W\u00f6rter und die Grammatik kenne, warum sollte ich eine gelesene Phrase mehrmals wiederholen? (\"Bin ich etwa dumm?\"). Das Selbstwertgef\u00fchl wurde verletzt. Aber das Erlernen einer Sprache ist kein Wissen, sondern eine F\u00e4higkeit, die nur durch vielfaches Wiederholen in einem Kontext erlernt werden kann, in dem die Selbstkritik abgebaut wird. Ein psychologisches Merkmal \u2013 die Verringerung der Reflexion \u2013 belastet oft Erwachsene. Mir fiel es schwer, meine Selbstkritik zu senken.<\/p>\n

Zusammenfassend m\u00f6chte ich mehr \u00fcber Ihre Erfahrungen beim Englischlernen erfahren (ich versuche, eine Lernmethode f\u00fcr Sprachen zu entwickeln, die m\u00f6gliche Einschr\u00e4nkungen wie die genannten beseitigt). Und die Frage stellt sich: Wie relevant ist es f\u00fcr einen Programmierer, Englisch \u00fcber das berufliche Minimum hinaus zu lernen, dessen Beherrschung (Minimum) einfach unvermeidlich ist? Wie wichtig ist ein erweitertes Sprachniveau im Hinblick auf Reisen, Standortwechsel und vor\u00fcbergehenden Aufenthalt in englischsprachigen oder allgemein anderen kulturellen Umgebungen, in denen Englisch f\u00fcr die Kommunikation ausreichend sein kann?
\n
Quelle: habr.com<\/a><\/p>","protected":false,"gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"html"}]},"excerpt":{"rendered":"

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