{"id":36334,"date":"2019-10-31T22:11:00","date_gmt":"2019-10-31T19:11:00","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii\/"},"modified":"2019-10-31T22:11:00","modified_gmt":"2019-10-31T19:11:00","slug":"priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/de\/blog\/novosti-interneta\/priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii","title":{"rendered":"Angenehm und n\u00fctzlich im Unterricht","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Hallo zusammen! Vor einem Jahr habe ich einen Artikel dar\u00fcber geschrieben, wie ich einen Universit\u00e4tskurs zur Signalverarbeitung organisiert habe.<\/a><\/noindex>Laut den R\u00fcckmeldungen enth\u00e4lt der Artikel viele interessante Ideen, ist aber lang und schwer zu lesen. Ich wollte ihn schon lange in kleinere Teile aufteilen und diese verst\u00e4ndlicher schreiben.<\/p>\n

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Aber es scheint nicht zu klappen, dass ich das Gleiche zweimal schreibe. Au\u00dferdem gab es in diesem Jahr erhebliche Probleme mit einer \u00e4hnlichen Kursorganisation. Daher habe ich beschlossen, mehrere Artikel \u00fcber jede Idee einzeln zu schreiben. Um \u00fcber die Vor- und Nachteile nachzudenken.<\/p>\n

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Dies ist der Null-Artikel \u2013 eine Ausnahme. Darin geht es um die Motivation des Lehrers. Warum es gut ist, zu unterrichten \u2013 es ist sowohl f\u00fcr einen selbst als auch f\u00fcr die Welt n\u00fctzlich und angenehm.<\/p>\n

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\"Angenehm<\/p>\n

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Ich beginne damit, was mich motiviert.<\/h3>\n

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Vor allem macht es mir Spa\u00df und Freude! Ich werde versuchen zu formulieren, warum genau.<\/p>\n

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Ich finde es spannend, Regeln zu erfinden, nach denen andere zumindest ein Semester leben m\u00fcssen. Es gef\u00e4llt mir, bestehende Regeln zu verbessern, die bereits existieren oder die ich selbst entwickelt habe. Damit sie besser werden und Probleme l\u00f6sen, die ich oder die Studierenden haben.<\/p>\n

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F\u00fcr einen erfolgreich gestalteten Kurs braucht es einiges: das passende Material auszuw\u00e4hlen, es sinnvoll \u00fcber das Semester zu verteilen, klar und interessant zu erkl\u00e4ren, sowie ein angemessenes und motivierendes Berichtssystem f\u00fcr die Studierenden zu entwickeln. Die Konzeption eines solchen Kurses ist nicht nur sehr reizvoll, sondern auch praktisch n\u00fctzlich. Man kann unendlich viele Herausforderungen dabei l\u00f6sen und dabei pers\u00f6nliche Fortschritte in der Praxis beobachten. Bei wissenschaftlichen Fragestellungen mit solchen beobachtbaren Verbesserungen hapert es oft, doch das Lehren kann das ausgleichen.<\/p>\n

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Au\u00dferdem teile ich gerne mein Wissen \u2013 es scheint, als wirke ich dadurch kl\u00fcger und ansprechender. Ich f\u00fchle mich, als st\u00fcnde ich an der Spitze der Gruppe. Es gef\u00e4llt mir, dass mich wenigstens jemand aufmerksam zuh\u00f6rt. Sie tun das, was ich f\u00fcr richtig halte. Zudem verleiht mir der Status des Lehrenden eine angenehme Aura.<\/p>\n

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\"Angenehm<\/p>\n

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Aber interessant und angenehm zu sein, ist nicht alles. Das Unterrichten macht mich besser: wissensreicher und f\u00e4higer.<\/p>\n

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Ich bin gezwungen, mich wesentlich tiefer in das Material einzuarbeiten. Ich m\u00f6chte nicht, dass die Studierenden mich verurteilend ansehen und denken: \u201eHier hat noch einer nichts Besseres zu tun, als uns irgendwelchen Unsinn vorzulesen, mit dem er selbst nicht einmal f\u00fcr wichtig h\u00e4lt, sich auseinanderzusetzen.\u201c <\/p>\n

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Wenn die Studierenden das Material ungef\u00e4hr verstehen, beginnen sie Fragen zu stellen. Manchmal sind diese Fragen wirklich klug und f\u00fchren zu neuen Entdeckungen. Manchmal enth\u00e4lt schon die Frage eine Idee, die mir vorher nicht in den Sinn kam oder die ich falsch betrachtet habe.<\/p>\n

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Es kommt vor, dass neues Wissen aus den Ergebnissen studentischer Arbeiten entsteht. Zum Beispiel schlagen Studierende bei praktischen Aufgaben oder zur Verbesserung der Kursmaterialien neue Algorithmen oder Bewertungsformeln vor, die mir bisher unbekannt waren. M\u00f6glicherweise habe ich zwar schon mal von diesen Ideen geh\u00f6rt, konnte mich aber nicht dazu bringen, sie zu erforschen. Und dann kommen sie und sagen: \u201eWarum f\u00fcgen wir das nicht in den Kurs ein? Das ist besser als das, was wir haben, weil...\u201c \u2013 da muss ich mich auseinandersetzen, da f\u00fchrt kein Weg daran vorbei.<\/p>\n

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Dar\u00fcber hinaus ist das Unterrichten eine aktive Praxis der Kommunikation mit den Studierenden. Ich beantworte ihre Fragen und versuche, verst\u00e4ndlich zu sein, ohne in technische Details abzutauchen. <\/p>\n

Spoiler:<\/b>Das gelingt mir nicht gut=(<\/p>\n

Im Gespr\u00e4ch bewerte ich unwillk\u00fcrlich die F\u00e4higkeiten und die Arbeitsamkeit der Studenten. Danach erfolgt automatisch ein Abgleich dieser Bewertungen mit dem, was der Student tats\u00e4chlich geleistet hat. So lerne ich zwangsl\u00e4ufig, die F\u00e4higkeiten anderer Menschen zu bewerten. <\/p>\n

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Es kommt vor, dass ich interessante Fakten \u00fcber die Funktionsweise der Welt erfahre. Zum Beispiel hatte ich in diesem Jahr die Gelegenheit zu erleben, wie unterschiedlich die Str\u00f6mungen der Studenten sein k\u00f6nnen, selbst wenn nur ein Jahr Unterschied besteht.<\/p>\n

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\"Angenehm<\/p>\n

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Wie kann das Unterrichten noch dem Lehrenden helfen?<\/h3>\n

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Es gibt einige Ideen. Man k\u00f6nnte:<\/p>\n

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