{"id":36334,"date":"2019-10-31T22:11:00","date_gmt":"2019-10-31T19:11:00","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii\/"},"modified":"2019-10-31T22:11:00","modified_gmt":"2019-10-31T19:11:00","slug":"priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/de\/blog\/news\/priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii","title":{"rendered":"Angenehm und n\u00fctzlich im Unterricht","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Hallo zusammen! Vor einem Jahr habe ich einen Artikel dar\u00fcber geschrieben, wie ich einen Universit\u00e4tskurs zur Signalverarbeitung organisiert habe<\/a><\/noindex>. Laut dem Feedback enth\u00e4lt der Artikel viele interessante Ideen, ist aber lang und schwer zu lesen. Und ich wollte ihn schon lange in kleinere Abschnitte unterteilen und sie verst\u00e4ndlicher schreiben.<\/p>\n

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Aber es ist nicht so einfach, dasselbe zweimal zu schreiben. Au\u00dferdem gab es in diesem Jahr erhebliche Probleme mit einem \u00e4hnlichen Kursangebot. Daher habe ich beschlossen, mehrere Artikel \u00fcber jede Idee einzeln zu schreiben. Um \u00fcber die Vor- und Nachteile nachzudenken.<\/p>\n

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Dies ist der Nullartikel \u2014 eine Ausnahme. Er handelt von der Motivation des Lehrers. Davon, warum es gut ist, zu unterrichten \u2014 es ist n\u00fctzlich und angenehm sowohl f\u00fcr sich selbst als auch f\u00fcr die Welt.<\/p>\n

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\"Angenehm<\/p>\n

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Ich beginne damit, was mich motiviert<\/h3>\n

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Zun\u00e4chst einmal interessiert es mich und macht mir Freude! Ich werde versuchen zu formulieren, worin genau.<\/p>\n

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Ich mag es, bestimmte Regeln zu erfinden, nach denen andere mindestens ein Semester lang leben m\u00fcssen. Ich mag es, bestehende Regeln zu verbessern, die bereits existieren oder von mir erstellt wurden. Damit sie besser werden und Probleme l\u00f6sen, die bei mir oder den Studierenden auftreten.<\/p>\n

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F\u00fcr einen guten Kurs braucht man viel: geeignetes Material w\u00e4hlen, es sinnvoll im Semester anordnen, lernen, klar und interessant zu erkl\u00e4ren, ein angemessenes und motivierendes System der Leistungsbewertung zu entwickeln. Die Planung eines solchen Kurses ist nicht nur sehr interessant, sondern auch praktisch n\u00fctzlich. Man kann die Aufgabe endlos l\u00f6sen. Man kann pers\u00f6nlich beobachten, wie sich Verbesserungen in der Praxis auswirken. In der Grundlagenforschung sind solche praktischen Verbesserungen oft schlecht, das Unterrichten kann das jedoch ausgleichen.<\/p>\n

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Au\u00dferdem teile ich nat\u00fcrlich gerne mein Wissen \u2014 es scheint, als w\u00fcrde ich dadurch intelligenter und attraktiver wirken. Ich f\u00fchle mich quasi an der Spitze der Gruppe. Ich finde es sch\u00f6n, dass zumindest jemand mir aufmerksam zuh\u00f6rt. Er tut das, was ich f\u00fcr richtig halte. Au\u00dferdem schafft der Status des Lehrers von sich aus eine angenehme Ausstrahlung.<\/p>\n

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\"Angenehm<\/p>\n

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Aber interessant und angenehm ist nicht alles. Das Unterrichten macht mich besser: wissensreicher, f\u00e4higer.<\/p>\n

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Ich muss mich wesentlich tiefer mit dem Material auseinandersetzen. Ich m\u00f6chte nicht, dass die Studenten mich verurteilend ansehen und denken: \u201eDer hat wohl nichts Besseres zu tun, als uns irgendeinen Unsinn vorzulesen, mit dem er selbst nicht einmal die M\u00fche macht, sich auseinanderzusetzen.\u201c <\/p>\n

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Wenn die Studenten das Material etwa verstehen, fangen sie an, Fragen zu stellen. Manchmal sind die Fragen klug und bringen uns dem Unbekannten n\u00e4her. Es kann auch sein, dass bereits in der Frage eine Idee steckt, die ihnen vorher nicht in den Sinn gekommen ist. Oder die Dinge wurden einfach nicht richtig ber\u00fccksichtigt.<\/p>\n

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Es kommt vor, dass neues Wissen aus den Ergebnissen studentischer Arbeiten entsteht. Zum Beispiel schlagen Studenten, w\u00e4hrend sie praktische Aufgaben erledigen oder Kursmaterialien verbessern, neue Algorithmen oder Bewertungsformeln vor, die mir bisher unbekannt waren. Vielleicht habe ich fr\u00fcher schon von diesen Ideen geh\u00f6rt, konnte aber nie den Antrieb finden, mich damit zu befassen. Dann kommen sie und sagen: \u201eWarum f\u00fcgen wir das nicht dem Kurs hinzu? Das ist besser als das, was wir haben, weil ...\u201c \u2013 da muss ich mich dann mit auseinander setzen, da f\u00fchrt kein Weg daran vorbei.<\/p>\n

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Dar\u00fcber hinaus ist Lehren eine aktive Kommunikationspraxis mit den Studenten. Ich beantworte ihre Fragen und bem\u00fche mich, verst\u00e4ndlich zu sein und nicht abzuschweifen. <\/p>\n

Spoiler:<\/b>Das gelingt mir nicht gut=(<\/p>\n

Im Verlauf der Kommunikation bewerte ich unbewusst die F\u00e4higkeiten und den Flei\u00df der Studenten. Danach erfolgt automatisch ein Abgleich dieser Bewertungen mit dem, was der Student tats\u00e4chlich geleistet hat. Es stellt sich heraus, dass ich lerne, die F\u00e4higkeiten anderer Menschen zu bewerten. <\/p>\n

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Es kommt vor, dass ich interessante Fakten \u00fcber die Beschaffenheit der Welt erfahre. Zum Beispiel war ich in diesem Jahr beeindruckt, wie stark die Str\u00f6me von Studenten sein k\u00f6nnen, die nur ein Jahr auseinanderliegen.<\/p>\n

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\"Angenehm<\/p>\n

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Wie kann Lehren noch dem Lehrer helfen?<\/h3>\n

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Es gibt einige Ideen. Man kann:<\/p>\n

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