{"id":40621,"date":"2020-02-02T10:39:27","date_gmt":"2020-02-02T07:39:27","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/blog_prohoster\/kak-ya-prepodaval-a-potom-metodichku-po-python-pisal"},"modified":"2020-02-02T10:39:27","modified_gmt":"2020-02-02T07:39:27","slug":"kak-ya-prepodaval-a-potom-metodichku-po-python-pisal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/de\/blog\/kak-ya-prepodaval-a-potom-metodichku-po-python-pisal","title":{"rendered":"Wie ich unterrichtete und anschlie\u00dfend ein Handbuch f\u00fcr Python schrieb.","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

\"Wie
\nIm vergangenen Jahr habe ich als Dozent an einem der provinziellen Ausbildungszentren (im Folgenden - AZ) gearbeitet, das auf Programmierausbildung spezialisiert ist. Ich werde diesen Ausbildungszentrum nicht nennen und generell versuchen, auf Firmennamen, Autorennamen usw. zu verzichten.
\n<\/a><\/noindex>
\nIch habe also als Dozent f\u00fcr Python und Java gearbeitet. Dieses AZ bezog methodische Materialien f\u00fcr Java, und Python wurde erst eingef\u00fchrt, als ich kam und ihnen dies anbot.<\/p>\n

Das Lehrbuch f\u00fcr die Sch\u00fcler (im Wesentlichen ein Lehrbuch oder Selbstlernguide) habe ich f\u00fcr Python geschrieben, aber das Unterrichten von Java und die dort verwendeten methodischen Materialien hatten einen nicht unerheblichen Einfluss.<\/p>\n

Zu sagen, dass sie schrecklich waren, ist noch gelinde ausgedr\u00fcckt. Das Lehrbuch f\u00fcr Java, das von einer sehr bekannten Firma in Russland geliefert wird, hat nicht das Ziel, den Menschen die Grundlagen dieser Sprache und die Objektorientierung beizubringen, sondern vielmehr, dass die Eltern, die zu den offenen Unterrichtsstunden kommen, sehen, wie ihr Sohn oder ihre Tochter ein Schlangen- oder Schachspiel vom Lehrbuch abschreiben. Warum sage ich \u00ababschreiben\u00bb? Ganz einfach, denn im Lehrbuch fanden sich ganze Seiten (A4) Code, von denen einige Abschnitte nicht erkl\u00e4rt wurden. Am Ende bleibt dem Lehrer nichts anderes \u00fcbrig, als zu kontrollieren, an welchem Punkt im Code jeder Sch\u00fcler gerade ist und jede Zeile zu erkl\u00e4ren, oder alles endet im Abschreiben.<\/p>\n

Sie werden sagen: \u201eUnd was ist daran so schlimm? Soll der Lehrer lieber besser arbeiten, und das Schachspiel sowie das Schlangen-Spiel sind doch echt cool!\u201c<\/p>\n

Nun, alles w\u00e4re gro\u00dfartig, wenn die Anzahl der Personen in der Gruppe nicht bei 15 l\u00e4ge, und das ist schon erheblich, wenn man beabsichtigt, alle zu \u00fcberwachen, indem man erkl\u00e4rt: \u201eAber was genau schreiben wir hier?\u201c<\/p>\n

Neben der Anzahl der Personen in der Gruppe gibt es ein weiteres Problem mit diesem Handbuch. Der Code ist\u2026 wie soll ich sagen, einfach furchtbar. Eine Ansammlung von Antipatterns, Veraltetem, da das Lehrbuch schon lange nicht mehr aktualisiert wurde, und unser Liebling, nat\u00fcrlich \u2014 der Styleguide. Daher, selbst wenn Sie all Ihre Sch\u00fctzlinge kontrollieren und ihnen schnell und verst\u00e4ndlich erkl\u00e4ren k\u00f6nnen, was kopierter Code bedeutet, ist der Code selbst so schrecklich, dass er, milde gesagt, nicht das Richtige lehrt.<\/p>\n

Und das Finale, das dieses Lehrbuch buchst\u00e4blich zerst\u00f6rt \u2014 von Anfang an fehlt eine irgendwie ad\u00e4quate Einf\u00fchrung, die erkl\u00e4rt, was Datentypen sind, dass es objektorientierte und primitive gibt, welches Kriterium eine Eigenschaft pr\u00fcft, die diese Dichotomie erzeugt usw. Im ersten Kapitel wird Ihnen und Ihren Sch\u00fclern vorgeschlagen, ein Programm zu schreiben, das ein Fenster \u00f6ffnet und dort \u201eHallo!\u201c anzeigt, jedoch wird nicht erkl\u00e4rt, was dieser Code eigentlich bedeutet, es gibt nur Verweise auf weitere Lektionen, zum Beispiel wird \u201emain\u201c erw\u00e4hnt \u2014 der Einstiegspunkt, aber das Konzept \u201eEinstiegspunkt\u201c wird nicht einmal besprochen.<\/p>\n

Zusammenfassend l\u00e4sst sich sagen, dass diese Materialien selbst unter Lehrern und der Schulleitung als Witz galten. Sie haben den Kindern praktisch nichts beigebracht. Einmal erwischte ich eine Gruppe, die bereits ein Jahr mit diesen Materialien arbeitete, und sie konnten nicht einmal eine Schleife programmieren, obwohl sie alle sehr intelligent waren und es bald besser wurde. Die meisten Kollegen versuchten, von den methodischen Materialien abzuweichen, um sicherzustellen, dass der Stoff verstanden wurde und nicht einfach in der Luft verpuffte, obwohl es auch weniger gewissenhafte Personen gab, die es in Ordnung fanden, dass ihre Sch\u00fcler ohne jegliche Erkl\u00e4rungen abschrieben.<\/p>\n

Als ich merkte, dass ich das UZ verlassen w\u00fcrde und das Python-Programm im n\u00e4chsten Jahr irgendwie fortgesetzt werden musste, begann ich, mein Lehrbuch zu schreiben. Kurz gesagt, habe ich es in zwei Teile gegliedert. Im ersten Teil erkl\u00e4rte ich alles \u00fcber Datentypen, deren Wesen, Operationen damit und die Sprachbefehle. Zwischen den Themen machte ich QnA, damit der zuk\u00fcnftige Lehrer verstehen konnte, wie der Sch\u00fcler das Thema begriffen hat. Am Ende entwarf ich eine kleine Projektaufgabe. Der erste Teil erkl\u00e4rt somit die Grundlagen der Sprache und erl\u00e4utert sie so gr\u00fcndlich, dass er etwa 12-13 Lektionen von 30-40 Minuten umfasst. Im zweiten Teil schrieb ich dann \u00fcber OOP, beschrieb, wie sich die Umsetzung dieses Paradigmas in Python von den meisten anderen unterscheidet, und machte viele Verweise auf den Style Guide usw. Zusammenfassend versuchte ich, so wenig wie m\u00f6glich dem zu \u00e4hneln, was im Java-Lehrbuch stand. Neulich schrieb ich meinem jetzigen Python-Lehrer und fragte nach Feedback zu den Materialien, und jetzt freue ich mich, dass alles gut ist und die Kinder wirklich Programmierung in Python verstehen.<\/p>\n

Was ich aus dieser Geschichte mitnehmen m\u00f6chte: meine lieben Eltern, wenn Sie sich entscheiden, Ihr Kind in ein \u00dcbungszentrum zu geben, dann achten Sie genau darauf, was dort gemacht wird, damit Ihr Kind seine Zeit nicht umsonst verliert und in Zukunft das Interesse am Programmieren nicht aufgibt.<\/p>\n

UPD: Wie in den Kommentaren richtig angemerkt wurde, habe ich fast nichts \u00fcber die Vermittlung des Materials gesagt. Ich sage gleich, dass ich der Meinung bin, dass es mehr praktische \u00dcbungen geben sollte, so viele wie m\u00f6glich. Am Ende jeder Sitzung in der ersten H\u00e4lfte habe ich 4-5 kleine praktische Aufgaben zu den Themen des Kapitels gemacht. Zwischen den Kapiteln gab es QnA (Kontrollstunden), bei denen ebenfalls praktische, aber bewertbare Aufgaben gestellt wurden; au\u00dferdem gab es am Ende der ersten H\u00e4lfte ein Projekt zu einem der vorgeschlagenen Themen. In der zweiten H\u00e4lfte habe ich eine Einf\u00fchrung in die OOP durch die Erstellung eines kleinen Konsolenspiels gemacht, dessen Entwicklung die gesamte zweite H\u00e4lfte und die Einf\u00fchrung in die Paradigmen ausmachte.<\/p>\n

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Lernt Ihr Kind Programmieren in einem Ausbildungzentrum?<\/h2>\n