Πολύ πριν φτάσει η εποχή του Zoom κατά τη διάρκεια της πανδημίας του κορωνοϊού, τα παιδιά που είχαν κολλήσει στους τέσσερις τοίχους των σπιτιών τους αναγκάστηκαν να συνεχίσουν να μαθαίνουν. Και πέτυχαν χάρη στην τηλεφωνική εκπαίδευση "teach-a-phone".
Ενώ μαίνεται η πανδημία, όλα τα σχολεία στις Ηνωμένες Πολιτείες είναι κλειστά και οι μαθητές αγωνίζονται να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους από το σπίτι. Στο Λονγκ Μπιτς της Καλιφόρνια, μια ομάδα μαθητών γυμνασίου πρωτοστάτησαν σε μια έξυπνη χρήση της δημοφιλής τεχνολογίας για να επανασυνδεθούν με τους δασκάλους τους.
Είναι 1919, η προαναφερθείσα πανδημία εκτυλίσσεται λόγω του λεγόμενου. "Και η δημοφιλής τεχνολογία είναι η τηλεφωνική επικοινωνία. Αν και εκείνη την εποχή η κληρονομιά του Alexander Graham Bell ήταν ήδη 40 ετών [ο Ιταλός θεωρείται ο εφευρέτης του τηλεφώνου σήμερα / περ. μετάφρ.], αλλάζει ακόμα σταδιακά τον κόσμο. Εκείνη την εποχή, μόνο τα μισά νοικοκυριά μεσαίου εισοδήματος είχαν τηλέφωνο, σύμφωνα με το βιβλίο του Claude Fisher «America Calling: A Social History of the Telephone to 1940». Οι μαθητές που χρησιμοποιούσαν τηλέφωνα για να μελετήσουν ήταν μια τόσο καινοτόμος ιδέα που γράφτηκε ακόμη και σε εφημερίδες.
Ωστόσο, αυτό το παράδειγμα δεν ξεκίνησε αμέσως ένα κύμα εξ αποστάσεως μάθησης με χρήση νέων τεχνολογιών. Πολλοί τηλεφωνικοί διακόπτες κατά τη διάρκεια της πανδημίας της ισπανικής γρίπης δεν μπορούσαν να ανταπεξέλθουν στα αιτήματα των χρηστών και μάλιστα με αιτήματα να μην τηλεφωνούν εκτός από επείγουσες περιπτώσεις. Ίσως αυτός είναι ο λόγος που το πείραμα του Long Beach δεν χρησιμοποιήθηκε ευρέως. Οι Ηνωμένες Πολιτείες κατάφεραν να αποφύγουν μια παρόμοια κρίση υγείας και το εκτεταμένο κλείσιμο των σχολείων για περισσότερο από έναν αιώνα μέχρι να φτάσει ο κορονοϊός.
Ωστόσο, ακόμη και χωρίς γεγονότα όπως η ισπανική γρίπη, πολλά παιδιά στις αρχές και στα μέσα του 1952ου αιώνα δεν πήγαιναν σχολείο λόγω ασθένειας. Ενώ καρπώνουμε τα οφέλη τόσων πολλών ιατρικών ανακαλύψεων και ανακαλύψεων, ξεχνάμε πόσες θανατηφόρες ασθένειες ήταν καθημερινή πραγματικότητα για τους γονείς και τους παππούδες μας. Το XNUMX, λόγω τοπικών εστιών ο αριθμός των κρουσμάτων στις Ηνωμένες Πολιτείες πλησίασε τις 58. Εκείνη τη χρονιά, υπό την ηγεσία του Αναπτύχθηκε ένα από τα πρώτα εμβόλια κατά της πολιομυελίτιδας.
Δύο δεκαετίες μετά το ξέσπασμα της ισπανικής γρίπης, το τηλέφωνο εμφανίστηκε ξανά ως εργαλείο για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Και αυτή τη φορά - με συνέπειες.
Για πολλά χρόνια, τα σχολεία δίδασκαν τα κολλημένα στο σπίτι παιδιά με τον παλιό τρόπο. Έφεραν τη μάθηση στα σπίτια τους με τη βοήθεια περιοδεύων δασκάλων. Ωστόσο, αυτή η προσέγγιση ήταν δαπανηρή και δεν είχε καλή κλίμακα. Υπήρχαν πάρα πολλοί μαθητές για πολύ λίγους καθηγητές. Στις αγροτικές περιοχές, και μόνο η μετακίνηση ενός δασκάλου από το σπίτι στο σπίτι κατανάλωσε τον περισσότερο χρόνο εργασίας του. Το πλεονέκτημα για τους μαθητές ήταν ότι ξόδευαν μόνο μία ή δύο ώρες την εβδομάδα στα μαθήματα.
Η AT&T και οι τοπικές τηλεφωνικές εταιρείες διαφήμισαν τις τηλεφωνικές τους υπηρεσίες εκπαίδευσης, γνωστοποιώντας τους πιθανούς χρήστες και χτίζοντας καλή φήμη.
Το 1939, το Υπουργείο Παιδείας της Αϊόβα οδήγησε ένα πιλοτικό πρόγραμμα που έβαζε τους δασκάλους στο τηλέφωνο και όχι στο τιμόνι. Όλα ξεκίνησαν στο Newton, γνωστότερο για την παραγωγή συσκευών κουζίνας Maytag. Σύμφωνα με ένα άρθρο του Saturday Evening Post του 1955 από τον William Dutton, δύο άρρωστοι μαθητές - η Tanya Ryder, ένα 9χρονο κορίτσι με αρθρίτιδα και η Betty Jean Curnan, ένα 16χρονο κορίτσι που αναρρώνει από χειρουργική επέμβαση - άρχισαν να μελετούν μέσω τηλεφώνου. Το σύστημα, που κατασκευάστηκε από εθελοντές της τοπικής τηλεφωνικής εταιρείας, έγινε το πρώτο παράδειγμα αυτού που αργότερα θα ονομαζόταν το τηλέφωνο διδασκαλίας, τηλέφωνο σχολείου-σπίτι ή απλά το «μαγικό κουτί».
Σύντομα άλλοι προσχώρησαν στην Τάνια και την Μπέτυ. Το 1939, η Dorothy Rose Cave του Marcus, στην Αϊόβα, συμβιβάστηκε , μια σπάνια μόλυνση των οστών που την άφησε κλινήρη για χρόνια. Οι γιατροί ανακάλυψαν μόλις τη δεκαετία του 1940 ότι μπορούσε να θεραπευτεί με επιτυχία. . Ένα άρθρο του Sioux City Journal του 1942 θυμήθηκε πώς η τοπική τηλεφωνική εταιρεία έτρεξε επτά μίλια τηλεφωνικού καλωδίου για να συνδέσει τη φάρμα της με ένα κοντινό σχολείο. Χρησιμοποιούσε το τηλέφωνο όχι μόνο για μελέτη, αλλά και για να ακούει συναυλίες που έδιναν οι συμμαθητές της και τους αγώνες μπάσκετ τους.
Μέχρι το 1946, 83 μαθητές της Αϊόβα διδάσκονταν μέσω τηλεφώνου και η ιδέα εξαπλώθηκε σε άλλες πολιτείες. Για παράδειγμα, το 1942, ο Frank Huettner από το Bloomer του Wisconsin, έμεινε παράλυτος όταν το σχολικό λεωφορείο στο οποίο επέβαινε από μια συζήτηση ανατράπηκε. Αφού πέρασε 100 μέρες στο νοσοκομείο και μετά έπιασε τη διαφορά με τους συμμαθητές του σε όλα τα μαθήματα, βρήκε ένα άρθρο σχετικά με το πρόγραμμα διδασκαλίας ενός τηλεφώνου στην Αϊόβα. Οι γονείς του έπεισαν το τοπικό κολέγιο να εγκαταστήσει όλο τον απαραίτητο εξοπλισμό. Ο Huettner έγινε γνωστός ως ο πρώτος άνθρωπος που ολοκλήρωσε με επιτυχία το κολέγιο και στη συνέχεια τη νομική σχολή σπουδάζοντας μέσω τηλεφώνου.
Μέχρι το 1953, τουλάχιστον 43 πολιτείες είχαν υιοθετήσει την τεχνολογία της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Μόλις εγκρίνουν έναν μαθητή, συνήθως κάλυπταν σχεδόν ολόκληρο το κόστος των τηλεφωνικών υπηρεσιών. Το 1960, ήταν μεταξύ 13 και 25 $ το μήνα, που το 2020 μεταφράζεται σε τιμές μεταξύ 113 και 218 $. Αν και μερικές φορές οργανώσεις όπως οι Elks και η United Cerebral Parasy βοήθησαν στην πληρωμή των λογαριασμών.
Βελτίωση της τεχνολογίας teach-a-phone
Ακριβώς όπως τα σημερινά σχολεία υιοθέτησαν το Zoom, μια υπηρεσία που αναπτύχθηκε αρχικά για εμπορικές επιχειρήσεις, τα πρώτα συστήματα διδασκαλίας-α-τηλεφώνου απλώς επαναπροσδιορίστηκαν από τις νεοεισαχθέντες ενδοεπικοινωνίες γραφείου που ονομάζονται Flash-A-Call. Ωστόσο, οι χρήστες αντιμετώπισαν θόρυβο κατά τη διάρκεια κλήσεων μεταξύ σχολείων και σπιτιών μαθητών. Επιπλέον, όπως έγραψε ο Ντάτον στο Saturday Evening Post, «τα μαθήματα αριθμητικής μερικές φορές διακόπτονταν από τις φωνές των νοικοκυρών που καλούσαν να κάνουν παραγγελίες παντοπωλείου».
Τέτοια τεχνικά προβλήματα ενέπνευσαν το Bell System και την εταιρεία εμπορικού εξοπλισμού επικοινωνιών Executone να δημιουργήσουν ειδικό εξοπλισμό για επικοινωνίες σχολείου-σπίτι. Ως αποτέλεσμα, οι μαθητές στο σπίτι (και μερικές φορές στο νοσοκομείο) έλαβαν ένα gadget που έμοιαζε με επιτραπέζιο ραδιόφωνο, με ένα κουμπί που μπορούσε να πατηθεί για να μιλήσει. Συνδέθηκε μέσω μιας αποκλειστικής τηλεφωνικής γραμμής με μια άλλη συσκευή στην τάξη, η οποία αντιλαμβανόταν τις φωνές του δασκάλου και των μαθητών και τις μετέδιδε σε ένα απομακρυσμένο παιδί. Οι σχολικοί πομποί έγιναν φορητοί και μεταφέρονταν συνήθως από τάξη σε τάξη από εθελοντές μαθητές κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας.
Και ακόμα, ο εξωτερικός θόρυβος δημιουργούσε προβλήματα. «Οι ήχοι χαμηλής, υψηλής συχνότητας αυξάνονται σε ένταση και ο ήχος ενός μολυβιού που σπάει κοντά στο τηλέφωνο της τάξης αντηχεί στο δωμάτιο του Ruffin σαν πυροβολισμός», έγραψε ο Blaine Freeland στην Cedar Rapids Gazette το 1948 για τον Ned Ruffin, έναν 16χρονο. -ηλικιωμένος κάτοικος της Αϊόβα που πάσχει από .
Τα σχολεία απέκτησαν εμπειρία δουλεύοντας με την τεχνολογία teach-a-phone και έμαθαν τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία της. Η μητρική γλώσσα θα μπορούσε εύκολα να διδαχθεί με μία μόνο φωνή. Τα μαθηματικά ήταν πιο δύσκολο να μεταφερθούν - κάποια πράγματα έπρεπε να γραφτούν στον πίνακα. Όμως τα σχολεία δυσκολεύονται να εφαρμόσουν την τηλεφωνική μάθηση. Το 1948, η εφημερίδα της Αϊόβα Ottumwa Daily Courier έγραψε ότι μια ντόπια φοιτήτρια, η Martha Jean Meyer, που έπασχε από ρευματικό πυρετό, της έφεραν ένα μικροσκόπιο ειδικά στο σπίτι της για να μπορεί να σπουδάσει βιολογία.
Ως αποτέλεσμα, τα σχολεία αποφάσιζαν συνήθως να διδάσκουν εξ αποστάσεως παιδιά όχι μικρότερα από την τέταρτη δημοτικού. Θεωρήθηκε ότι τα μικρότερα παιδιά απλώς δεν είχαν αρκετή επιμονή - αυτή ήταν η εμπειρία που αντιμετώπισαν όλοι οι νηπιαγωγοί που προσπάθησαν να διαχειριστούν εξ αποστάσεως παιδιά 5 ετών φέτος. Ταυτόχρονα, οι επισκέψεις δασκάλων στο σπίτι δεν εγκαταλείφθηκαν εντελώς. Αυτό έχει αποδειχθεί χρήσιμο εργαλείο υποστήριξης, ειδικά για εξετάσεις που είναι δύσκολο να διεξαχθούν εξ αποστάσεως.
Το πιο σημαντικό πράγμα στην ιστορία του teach-a-phone ήταν η αποτελεσματικότητα αυτής της τεχνολογίας. Μια μελέτη του 1961 διαπίστωσε ότι το 98% των μαθητών που χρησιμοποίησαν αυτή την τεχνολογία πέρασαν εξετάσεις, σε σύγκριση με τον εθνικό μέσο όρο μόνο του 85% των μαθητών που το έκαναν. Οι συντάκτες της έκθεσης κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι οι μαθητές που τηλεφώνησαν στο σχολείο ενδιαφέρονταν περισσότερο για το σχολείο και είχαν περισσότερο χρόνο να μελετήσουν από τους πιο υγιείς, πιο ανέμελους συμμαθητές τους.
Σε συνδυασμό με τα οφέλη της εκπαίδευσης, αυτό το σύστημα ήταν επίσης χρήσιμο για την αποκατάσταση μιας συντροφικότητας που ήταν απρόσιτη για τα παιδιά που παρέμεναν στο σπίτι λόγω ασθένειας. «Η τηλεφωνική επικοινωνία με το σχολείο δίνει στους μαθητές που μένουν στο σπίτι μια αίσθηση κοινότητας», έγραψε ο Νόρις Μίλινγκτον το 1959 στο Family Weekly. «Το δωμάτιο του μαθητή ανοίγει σε έναν ολόκληρο κόσμο, η επαφή με τον οποίο δεν τελειώνει με το τέλος των μαθημάτων». Την επόμενη χρονιά, δημοσιεύτηκε ένα άρθρο για έναν φοιτητή από το Νιούκερκ της Οκλαχόμα, ονόματι Τζιν Ρίτσαρντς, ο οποίος έπασχε από νεφρική νόσο. Συνήθιζε να ανοίγει το τηλέφωνό του μισή ώρα πριν ξεκινήσουν τα μαθήματα για να συνομιλεί με τους σχολικούς του φίλους.
Μεγάλες πόλεις
Αν και το teach-a-phone γεννήθηκε σε αγροτικές περιοχές, τελικά βρήκε το δρόμο του σε πιο πυκνοκατοικημένες περιοχές. Ορισμένα προγράμματα εξ αποστάσεως μάθησης σε μητροπολιτικές περιοχές έχουν υπερβεί το να συνδέουν απλώς τα παιδιά που βρίσκονται στο σπίτι με τις παραδοσιακές τάξεις. Άρχισαν να προσφέρουν πλήρως εικονικά μαθήματα, με κάθε μαθητή να συμμετέχει εξ αποστάσεως. Το 1964, υπήρχαν 15 κέντρα τηλεεκπαίδευσης στο Λος Άντζελες, το καθένα εξυπηρετούσε 15-20 μαθητές. Οι δάσκαλοι χρησιμοποιούσαν τηλέφωνα με αυτόματη κλήση και καλούσαν στα σπίτια των μαθητών μέσω αποκλειστικών γραμμών μονής κατεύθυνσης. Οι μαθητές συμμετείχαν στην εκπαίδευση χρησιμοποιώντας ηχεία, η ενοικίαση των οποίων κόστιζε περίπου 7,5 $/μήνα.
Τα σχολεία διέκοψαν επίσης τις τηλεφωνικές τάξεις με άλλες τεχνολογίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Στη Νέα Υόρκη, οι μαθητές άκουσαν ραδιοφωνικές εκπομπές που ονομάζονταν «High School Live» και μετά συζήτησαν τι άκουσαν από το τηλέφωνο. Υπήρχε επίσης ένα πιο ενδιαφέρον σύστημα που αναπτύχθηκε στο GTE, το οποίο ονόμασαν "board by wire". Ο δάσκαλος μπορούσε να κρατήσει σημειώσεις με ένα ηλεκτρονικό στυλό σε ένα tablet και τα αποτελέσματα μεταδίδονταν μέσω καλωδίων σε απομακρυσμένες οθόνες τηλεόρασης. Όχι μόνο η τεχνολογία ήταν σωτήρια για τους εγκλωβισμένους ανθρώπους, αλλά υποσχέθηκε επίσης να «συνδέσει τις φτωχότερες τάξεις με τους πιο λαμπρούς δασκάλους, μίλια μακριά», όπως θαύμασε το AP το 1966. Ωστόσο, η τεχνολογία δεν έχει υιοθετηθεί ευρέως—όπως ακριβώς οι νεότερες τεχνολογίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης απέτυχαν να εκπληρώσουν τις διαφημιζόμενες υποσχέσεις τους.
Τα συστήματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ήταν τόσο χρήσιμα που συνέχισαν να υπάρχουν στη δεκαετία του 1980 και του 1990 με την ίδια μορφή που είχαν τις προηγούμενες δεκαετίες. Στα τέλη της δεκαετίας του 1970 και στις αρχές της δεκαετίας του 1980, ο πιο διάσημος χρήστης αυτών των τεχνολογιών ήταν , το «bubble boy» από το Χιούστον του οποίου η σοβαρή συνδυασμένη ανοσοανεπάρκεια τον εμπόδισε να βγει έξω από το προστατευτικό δωμάτιο που είχε στηθεί στο σπίτι του. Είχε ένα τηλέφωνο διδασκαλίας, το οποίο συνήθιζε να αποκαλεί τα κοντινά σχολεία, δίνοντας στη ζωή του μια κανονικότητα μέχρι που πέθανε το 1984 σε ηλικία 12 ετών.
Καθώς πλησιάζει ο 18ος αιώνας, ένα νέο κομμάτι τεχνολογίας άλλαξε επιτέλους για πάντα την εξ αποστάσεως εκπαίδευση: τη μετάδοση βίντεο. Αρχικά, η εκπαιδευτική βιντεοδιάσκεψη απαιτούσε εξοπλισμό που κόστιζε πάνω από 000 $ και έτρεχε πάνω από το IDSN, μια πρώιμη μορφή ευρυζωνικής σύνδεσης όταν τα περισσότερα σπίτια και σχολεία ήταν συνδεδεμένα μέσω . Το Ίδρυμα Talia Seidman, που ιδρύθηκε από τους γονείς ενός κοριτσιού που πέθανε από καρκίνο του εγκεφάλου σε ηλικία XNUMX½ ετών, έχει αρχίσει να προωθεί την τεχνολογία και να καλύπτει το κόστος του εξοπλισμού, ώστε τα σχολεία να μπορούν να εκπαιδεύουν μαθητές που δεν μπορούν να φοιτήσουν στο σχολείο αυτοπροσώπως.
Σήμερα, υπηρεσίες όπως το Zoom, το Microsoft Teams και το Google Meet και οι φορητοί υπολογιστές με βιντεοκάμερες έχουν κάνει την εξ αποστάσεως εκπαίδευση βίντεο πολύ πιο προσιτή. Για δεκάδες εκατομμύρια μαθητές που αναγκάστηκαν από τον κορωνοϊό να σπουδάσουν στο σπίτι, αυτές οι τεχνολογίες γίνονται απαραίτητες. Επιπλέον, αυτή η ιδέα εξακολουθεί να έχει μεγάλες δυνατότητες ανάπτυξης. Ορισμένα σχολεία χρησιμοποιούν ήδη ρομπότ για απομακρυσμένη παρουσία, όπως αυτά του VGo. Αυτές οι τηλεχειριζόμενες συσκευές σε τροχούς, οι οποίες διαθέτουν ενσωματωμένες κάμερες και οθόνες βίντεο, μπορούν να χρησιμεύσουν ως τα μάτια και τα αυτιά ενός μαθητή που δεν μπορεί να ταξιδέψει αυτοπροσώπως. Σε αντίθεση με τα παλιά κουτιά teach-a-phone, τα ρομπότ τηλεπαρουσίας μπορούν να αλληλεπιδρούν με τους συμμαθητές και να κάνουν κύκλους στα δωμάτια κατά βούληση, ακόμη και να συμμετέχουν στη χορωδία ή να κάνουν πεζοπορίες με την τάξη.
Όμως, παρά όλα τα πλεονεκτήματά τους, τα οποία έχουν απομακρύνει αυτά τα ρομπότ από τα τηλεφωνικά συστήματα του 80ου αιώνα, εξακολουθούν να παραμένουν, στην ουσία, βιντεοτηλέφωνα με ρόδες. Δίνουν στους μαθητές που μένουν στο σπίτι την ευκαιρία να μάθουν και να αφομοιωθούν και βοηθούν τα παιδιά να ξεπεράσουν δύσκολα προβλήματα, απαλύνοντας τη μοναξιά της δύσκολης κατάστασής τους. Για τους κατοίκους της Αϊόβα που ήταν από τους πρώτους που χρησιμοποίησαν το teach-a-phone πριν από περισσότερα από XNUMX χρόνια, τέτοια ρομπότ θα φαινόταν σαν επιστημονική φαντασία, αλλά ταυτόχρονα θα εκτιμούσαν τις δυνατότητες και τα οφέλη τους.
Πηγή: www.habr.com