Σήμερα υπάρχουν πολλές επιτυχημένες μέθοδοι εκμάθησης αγγλικών. Θα ήθελα να προσθέσω τα δύο σεντς μου από την άλλη πλευρά: να πω ότι παρεμβαίνει στην εκμάθηση της γλώσσας.
Ένα από αυτά τα εμπόδια είναι ότι τον διδάσκουμε σε λάθος μέρος. Δεν μιλάμε για μέρη του σώματος, αλλά για περιοχές του εγκεφάλου. Υπάρχουν περιοχές Wernicke και Broca στον προμετωπιαίο φλοιό του εγκεφάλου, που σχετίζονται με την αντίληψη και την παραγωγή του λόγου... Στους ενήλικες, είναι υπεύθυνες για τη λήψη ακουστικών σημάτων, για την ίδια τη δυνατότητα ομιλίας.
Και τα παιδιά ηλικίας πέντε έως επτά μαθαίνουν μια άλλη γλώσσα με εκπληκτική ευκολία! Αυτό συμβαίνει παρά το γεγονός ότι ο εγκέφαλός τους είναι πραγματικά ανώριμος. Ο σχηματισμός του φλοιού τελειώνει γύρω στην ηλικία των δώδεκα με δεκαπέντε - και τότε ένα άτομο αποκτά την ικανότητα να ολοκληρώσει λογικές κατασκευές, «μπαίνει στο μυαλό», όπως λένε... Αυτή τη στιγμή, οι περιοχές του Wernicke και του Broca ωριμάζουν και αρχίζουν να είναι υπεύθυνος για τη δραστηριότητα ομιλίας ενός ατόμου. Τι συμβαίνει όμως πριν την ωρίμανση του φλοιού, τον οποίο φορτώνουμε εντατικά κατά την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας;
Οι συμβατικές μέθοδοι διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας από μόνες τους δεν είναι πολύ παραγωγικές - πολλοί έχουν μελετήσει χρησιμοποιώντας αυτές, αλλά δεν έχουν αποκτήσει γνώση. Αυτές οι μέθοδοι δίνουν αποτελέσματα όταν, για κάποιο λόγο, καταφέρνουν να ενεργοποιήσουν τις βαθιές ζώνες του εγκεφάλου, τα αρχαία τμήματα του, που τα παιδιά χρησιμοποιούν με επιτυχία.
Μπορούμε να ακολουθήσουμε μια αρκετά συνειδητή προσέγγιση για την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας: να διαβάσουμε και να μεταφράσουμε, να επεκτείνουμε το λεξιλόγιό μας, να μάθουμε γραμματική. Όμως η γλώσσα αποκτάται (αν αποκτηθεί) σε υποσυνείδητο ή ασυνείδητο επίπεδο. Και αυτό μου φαίνεται σαν κάποιο κόλπο.
Το δεύτερο εμπόδιο: οι ίδιες οι μέθοδοι εκμάθησης μιας δεύτερης γλώσσας. Αντιγράφονται από μαθήματα εκμάθησης μητρικής γλώσσας. Τα παιδιά διδάσκονται να διαβάζουν και να γράφουν χρησιμοποιώντας το βιβλίο ABC - στο σχολείο ή στο σπίτι, όλα ξεκινούν από το αλφάβητο, με τις πιο απλές λέξεις, μετά φράσεις, μετά γραμματική, μετά έρχονται (αν έρθει) στη στυλιστική... Σε όλα σχολική διδασκαλία, τα ενδιαφέροντα του δασκάλου είναι ισχυρά (όχι ως άτομο, αλλά ως μέρος του εκπαιδευτικού συστήματος): πόσες ώρες, σύμφωνα με την εγκεκριμένη μεθοδολογία, δαπανήθηκαν για αυτό το θέμα, ποιο αποτέλεσμα προέκυψε με τη μορφή διάφορα τεστ... πίσω από όλα αυτά κρύβεται μια προσεκτική λογιστική του χρόνου και των χρημάτων που ξοδεύτηκαν. Σε γενικές γραμμές, η ίδια η γλώσσα, τρέφοντας την αγάπη γι' αυτήν, αξιολογώντας πώς «μπήκε» στον μαθητή και πόσο καιρό παρέμεινε -δηλαδή τα κύρια ενδιαφέροντα του ίδιου του μαθητή- παραμένουν στη θάλασσα. Όλη η μάθηση γίνεται πολύ ορθολογικά και επιφανειακά. Αυτό το εκπαιδευτικό σύστημα βασισμένο στο μάθημα προέρχεται από τον Μεσαίωνα και ρίζωσε στη βιομηχανική εποχή, όταν η τυποποιημένη εκπαίδευση και η αξιολόγηση της γνώσης ήταν πολύτιμες. Μπορούμε κατά κάποιο τρόπο να συμφωνήσουμε με όλα αυτά - δεν υπάρχουν τέλειες μέθοδοι. Η γραφειοκρατία κυβερνά με αντικειμενικές προϋποθέσεις. Αλλά! Μια τεράστια διαφορά: ένα παιδί που βελτιώνει τη μητρική του γλώσσα στο σχολείο ξέρει ήδη πώς να τη μιλάει! Τι μπορείτε να πείτε για έναν μαθητή που ξεκινά μια νέα γλώσσα από το μηδέν... Εδώ το παραδοσιακό σύστημα διδασκαλίας δίνει πολύ μέτρια αποτελέσματα - θυμηθείτε την εμπειρία σας και την εμπειρία των φίλων σας.
Ως προσθήκη σε αυτό το σημείο: πώς καταλαβαίνει ένα παιδί ότι αυτό είναι ένα γατάκι; Τι είναι αυτό το κοτόπουλο; Σε έναν ενήλικα μπορεί να δοθεί μια μετάφραση από τη μια γλώσσα στην άλλη, συνδέοντας λέξη με λέξη. Για έναν μητρικό ομιλητή, το φαινόμενο και η έννοια συνδέονται διαφορετικά.
Λόγος τρίτος. Η ομάδα της διάσημης Αμερικανίδας νευροφυσιολόγου Paula Tallal διαπίστωσε ότι περίπου το 20% των ανθρώπων στον πληθυσμό δεν μπορούν να αντιμετωπίσουν έναν φυσιολογικό ρυθμό ομιλίας. (αυτό περιλαμβάνει επίσης προβλήματα όπως η δυσλεξία, η δυσγραφία και άλλα προβλήματα). Αυτοί οι άνθρωποι δεν έχουν χρόνο να αντιληφθούν και να καταλάβουν αυτά που ακούν. Η παρεγκεφαλίδα είναι υπεύθυνη για τη διαδικασία - αυτή η «μητρική πλακέτα» του εγκεφάλου μας δεν είναι σε θέση να αντιμετωπίσει την επεξεργασία των εισερχόμενων πληροφοριών σε πραγματικό χρόνο. Το θέμα δεν είναι απελπιστικό: μπορείς να προπονηθείς με αργό ρυθμό και τελικά να φτάσεις σε κανονική ταχύτητα. Στις περισσότερες περιπτώσεις αυτό είναι επιτυχές. Πρέπει όμως να ξέρεις ότι υπάρχει και μια ενέδρα που απαιτεί ειδικές προσεγγίσεις.
Λόγος τέταρτος: στοιχειώδης σύγχυση στις έννοιες. Ήταν ίσως η πιο δηλητηριώδης για μένα. Τι κάνουμε με μια δεύτερη γλώσσα; Τον ΔΙΔΑΣΚΟΥΜΕ. Τα πήγαινα καλά στα μαθηματικά και τη φυσική στο σχολείο και προσέγγισα την εκμάθηση αγγλικών με τον ίδιο τρόπο. Πρέπει να μάθετε λέξεις και γραμματική, και τι προβλήματα μπορεί να υπάρχουν εάν τα έχετε μάθει όλα καλά και τα θυμάστε καλά; Το γεγονός ότι η δραστηριότητα της ομιλίας έχει μια θεμελιωδώς διαφορετική φύση και είναι πολύ πιο διαφορετική στη φυσιολογία της από τις κερδοσκοπικές (χωρίς προσβλητικούς τόνους) κατασκευές, το ένιωσα μόνο πολλά χρόνια αργότερα.
Ο πέμπτος λόγος επικαλύπτεται εν μέρει με τον τέταρτο. Αυτό είναι το εγώ. Αν γνωρίζω τις λέξεις και τη γραμματική, γιατί να επαναλάβω τη φράση που διάβασα πολλές φορές; («Είμαι ηλίθιος;»). Η περηφάνια μου πληγώθηκε. Ωστόσο, η κατάκτηση μιας γλώσσας δεν είναι γνώση, αλλά μια δεξιότητα που μπορεί να διαμορφωθεί μόνο ως αποτέλεσμα επαναλαμβανόμενων επαναλήψεων και με φόντο την άρση της κριτικής εναντίον του εαυτού μας. Το ψυχολογικό κόλπο -μειωμένος προβληματισμός- επιβαρύνει συχνά και τους ενήλικες. Η μείωση της αυτοκριτικής ήταν δύσκολη για μένα.
Συνοψίζοντας, θα ήθελα να μάθω για την εμπειρία σας από την εκμάθηση Αγγλικών (προσπαθώ να αναπτύξω μια τεχνική απόκτησης γλώσσας που θα αφαιρούσε κατά κάποιο τρόπο τους αναφερόμενους και άλλους πιθανούς περιορισμούς). Και τίθεται το ερώτημα: πόσο σημαντικό είναι για έναν προγραμματιστή να κατέχει τα αγγλικά πέρα από το επαγγελματικό ελάχιστο, η γνώση του οποίου (το ελάχιστο) είναι απλά αναπόφευκτη; Πόσο σημαντική είναι η προηγμένη γλωσσική επάρκεια όσον αφορά τα ταξίδια, την αλλαγή τοποθεσίας, την προσωρινή διαμονή σε ένα αγγλόφωνο ή, γενικότερα, άλλο πολιτιστικό περιβάλλον όπου τα αγγλικά μπορεί να επαρκούν για επικοινωνία;
Πηγή: www.habr.com