Φέτος, για πρώτη φορά μετά τη μετακίνηση από το Αγροτικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης RAS στο HSE της Αγίας Πετρούπολης, πραγματοποιήσαμε εισαγωγές στο πρόγραμμα σπουδών . Εδώ θέλουμε να συνοψίσουμε ορισμένα αποτελέσματα της διαδικασίας πρόσληψης, καθώς και να μιλήσουμε για τις εντυπώσεις των πρωτοετών φοιτητών μας από δύο μήνες σπουδών.
Ποιος ήρθε σε εμάς
Ο στόχος εισαγωγής για το πρόγραμμα το 2019 ήταν 40 θέσεις. Για αυτές τις θέσεις προσλάβαμε 11 νικητές Ολυμπιάδων πρώτου επιπέδου, τρία άτομα με ποσόστωση και 26 άτομα Ενιαία Κρατική Εξέταση. Η βαθμολογία επιτυχίας με βάση τα αποτελέσματα της εισδοχής στον προϋπολογισμό ήταν 296 βαθμοί από τους 310 δυνατούς (300 για την Ενιαία Κρατική Εξέταση και 10 για μεμονωμένα επιτεύγματα). Επιπλέον, 37 άτομα ήρθαν σε εμάς ως μέρος μιας εμπορικής δεξίωσης. Η ελάχιστη βαθμολογία Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης για αυτήν την κατηγορία υποψηφίων στο πρόγραμμα ήταν 242 βαθμοί. Τέλος, 13 άτομα έγιναν δεκτά στο πλαίσιο της εισαγωγής αλλοδαπών από άλλες χώρες της ΚΑΚ. Συνολικά δεχθήκαμε 90 πρωτοετείς φοιτητές στην είσοδο.
Τα 90 άτομα για εμάς είναι αρκετά μεγάλος αριθμός σε σύγκριση με τον αριθμό των φοιτητών με τους οποίους έχουμε συνηθίσει να συνεργαζόμαστε όσο είμαστε στο Αγροτικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης - εκεί η μέγιστη εισαγωγή δεν ξεπερνούσε τα 40 άτομα. Επιπλέον, δεδομένου ότι το SPbAU δεχόταν μόνο θέσεις προϋπολογισμού, η σύνθεση των μαθητών που έχουν έρθει τώρα στο πρόγραμμά μας έχει γίνει πιο ετερογενής.
Για να καταλάβουμε με ποιον θα έχουμε να αντιμετωπίσουμε, την 1η Σεπτεμβρίου κάναμε ένα αρκετά σοβαρό τεστ πρωτοετών. Τα παιδιά είχαν τρία ξεχωριστά τεστ εισόδου: στα μαθηματικά, τους αλγόριθμους και τον προγραμματισμό. Κάθε δοκιμή κράτησε μιάμιση ώρα. Τα αποτελέσματα ήταν αρκετά αναμενόμενα (βλ. σχήμα): κατά μέσο όρο, οι μαθητές της Ολυμπιάδας έγραψαν καλύτερα το τεστ, μετά οι υπάλληλοι του δημόσιου τομέα, μετά όσοι προσελήφθησαν για το εμπόριο, μετά οι μαθητές με ποσόστωση και οι χειρότεροι από όλους ήταν αλλοδαποί.
Πώς λύσαμε το πρόβλημα των διαφορετικών επιπέδων προετοιμασίας των πρωτοετών
Τα αποτελέσματα των εισαγωγικών δοκιμών πρότειναν επίσης μια μάλλον προφανή λύση για εμάς - να χωρίσουμε όλους τους αιτούντες σε δύο ροές των 45 ατόμων το καθένα: ισχυροί υπό όρους και αδύναμοι υπό όρους. Υπό όρους - δεδομένου ότι κατά τη διάρκεια των εισαγωγικών δοκιμών δεν αξιολογήσαμε το πνευματικό επίπεδο των υποψηφίων, αλλά τον όγκο των εισαγόμενων γνώσεων. Δεν εξαρτάται από το άτομο, αλλά από το από πού ήρθε σε εμάς και τι γνώσεις είχε.
Δεν μπορούσαμε και δεν θέλαμε να φτιάξουμε διαφορετικά προγράμματα για αυτά τα δύο νήματα. Ο κύριος στόχος του τμήματος ήταν, πρώτον, να αποκτήσει μια περισσότερο ή λιγότερο ομοιογενή σύνθεση μαθητών σε μια αίθουσα διαλέξεων και, δεύτερον, να ρυθμίσει πιο ευέλικτα τον ρυθμό και τον βαθμό λεπτομέρειας του υλικού που παρουσιάζεται. Επιπλέον, κάθε ροή χωρίστηκε σε τρεις ομάδες για πρακτική εξάσκηση. Παρά τα ίδια θέματα, το επίπεδο των εργασιών και ο αριθμός τους διέφεραν από ομάδα σε ομάδα. Στην πρώτη ομάδα προσφέρθηκε το μεγαλύτερο και πιο σύνθετο σύνολο προβλημάτων, στην έκτη ομάδα το συντομότερο και απλούστερο.
Στην πραγματικότητα, τόσο η πρώτη κοόρτη όσο και οι τρεις ομάδες στις οποίες τη χωρίσαμε για πρακτική εξάσκηση αντιστοιχούσαν περίπου στο επίπεδο των φοιτητών που στρατολογήσαμε για ένα παρόμοιο πρόγραμμα στο Αυτόνομο Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης όλα τα προηγούμενα χρόνια. Το επίπεδο της δεύτερης ροής ήταν αρκετά διαφορετικό από αυτό. Ας τονίσουμε για άλλη μια φορά: όχι ως προς τις πνευματικές ικανότητες των μαθητών, αλλά ως προς το επίπεδο αρχικής κατάρτισης. Έτσι, ορισμένοι μαθητές δεν είχαν γράψει ποτέ πραγματικά σε καμία γλώσσα προγραμματισμού, κάποιοι δεν είχαν καμία προηγούμενη γνώση αλγορίθμων. Και, παρά το γεγονός ότι κάθε ένα από τα μαθήματα του πρώτου εξαμήνου ξεκίνησε από τα πολύ βασικά, ο ρυθμός των μαθημάτων και το επίπεδο των εργασιών στην πράξη εξακολουθούσαν να προϋποθέτουν ένα αρκετά καλό επίπεδο γνώσεων. Ειλικρινά, αυτό θα ήταν το τέλος όλων των περισσότερων σπουδαστών δεύτερου κύκλου σπουδών, επειδή η εξοικείωση του προγράμματός μας από την αρχή είναι σχεδόν αδύνατο ακόμη και για δυνατούς μαθητές. Και εδώ και εμάς και τους πρωτοετείς φοιτητές μας έσωσαν κυριολεκτικά οι τελειόφοιτοι.
Τον Αύγουστο βρήκαμε τεταρτοετείς φοιτητές που ήταν έτοιμοι να μας βοηθήσουν στο πρώτο έτος και να γίνουν επιμελητές υποομάδων. Ως αποτέλεσμα, σε κάθε πρωτοετή ομάδα ανατέθηκε ο δικός της επιμελητής, ενώ εμφανίστηκε ένας συγκεκριμένος αριθμός τελειόφοιτων που ήταν έτοιμοι να μας βοηθήσουν με πρακτικές, να απαντήσουν σε ερωτήσεις μαθητών, να πραγματοποιήσουν διαβουλεύσεις και επιπλέον μαθήματα. Επιπλέον, τους ζητήσαμε να παρακολουθούν τη γενική διάθεση των πρωτοετών φοιτητών: να επισημάνουν όσους μαθητές για τους οποίους κάτι πήγε στραβά, να στηρίξουν ηθικά όσους δεν τα κατάφεραν.
Όλες αυτές οι μορφές υποστήριξης αποδείχθηκαν εξαιρετικά αποτελεσματικές και εξαιρετικά απαιτητικές, ειδικά από μαθητές του δεύτερου ρεύματος. Οι επιμελητές επικοινωνούσαν μαζί τους καθημερινά, τόσο προσωπικά όσο και σε συνομιλίες στο Telegram. Κατά κανόνα, μάθαμε για συγκεκριμένα προβλήματα που σχετίζονται με έναν συγκεκριμένο μαθητή σχεδόν την ίδια ημέρα που ξεκίνησαν αυτά τα προβλήματα. Και προσπάθησαν να λύσουν αυτά τα προβλήματα με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, κανονίζοντας προσωπικές ή/και συλλογικές διαβουλεύσεις, πραγματοποιώντας επιπλέον μαθήματα, απλώς συναντώντας αυτούς τους μαθητές. Και αυτό βοήθησε πραγματικά - οι περισσότεροι από τους πρωτοετείς φοιτητές πέρασαν λίγο πολύ με επιτυχία τις εξετάσεις και τις δοκιμασίες της πρώτης ενότητας. Μέχρι σήμερα, οι απώλειες ανήλθαν σε 8 άτομα και οι μισοί από αυτούς εγκατέλειψαν τις πρώτες δύο εβδομάδες, αφού ανακάλυψαν μόνοι τους ότι απλώς έκαναν λάθος με το πρόγραμμα.
Τι λένε οι φοιτητές μετά από δύο μήνες σπουδών
Πριν από δύο εβδομάδες κάναμε μια έρευνα μεταξύ πρωτοετών φοιτητών. Ρώτησαν, ως συνήθως, για την ποιότητα της διδασκαλίας των επιμέρους μαθημάτων και, το πιο σημαντικό, για τις γενικές εντυπώσεις του προγράμματος. Τα σχόλια πρώτα απ' όλα έδειξαν ότι οι προσδοκίες για την εισαγωγή στο πρόγραμμα ικανοποιήθηκαν για τη συντριπτική πλειοψηφία.
Αναμενόμενη ήταν και η αντίδραση στο φορτίο. Μια από τις πιο συνηθισμένες απαντήσεις ήταν «Ήξερα ότι θα ήταν δύσκολο, αλλά δεν πίστευα ότι θα ήταν τόσο δύσκολο». Μερικά ακόμη από αυτά: «Δεν έχω βγει έξω από την 1η Σεπτεμβρίου», «Το φορτίο δεν είναι σχεδιασμένο για απλούς ανθρώπους», «Τρέχω cross-country με ταχύτητα σπριντ, πόσο θα μου αντέξει;»
Τα παιδιά δεν έχουν σχεδόν καθόλου χρόνο για τίποτα άλλο εκτός από τη μελέτη. Το πιο δημοφιλές είδος εξωσχολικής δραστηριότητας ήταν ο ύπνος. Ταυτόχρονα, στην ερώτηση "Πιστεύετε ότι το φορτίο πρέπει να μειωθεί", η πλειοψηφία απάντησε ότι αυτό δεν ήταν απαραίτητο: "Ειλικρινά, δεν μπορώ να φανταστώ πώς να μειώσω το φορτίο, αφού όλα είναι σημαντικά », «Το φορτίο είναι απροσδόκητο, αλλά μάλλον έτσι θα έπρεπε να είναι».
Οι μαθητές της πρώτης ροής βαθμολογούν τη γενική ατμόσφαιρα σε 4.64 σε μια κλίμακα πέντε βαθμών, της δεύτερης ροής - σε 4.07. Γενικά σχόλια: «Όλα είναι πολύ ενδιαφέροντα και στο σημείο», «Πραγματικά δυνατή σκηνοθεσία, εξαιρετικοί δάσκαλοι και πολύς φόρτος εργασίας», «Πολλά νέα, χρήσιμα, εφαρμόσιμα πράγματα. Πολύπλοκο και ενδιαφέρον. Οι δάσκαλοι είναι ψύχραιμοι. Και δεν έχω πεθάνει ακόμα».
Συνοψίζοντας, μπορούμε να πούμε ότι γενικά φαίνεται να έχουμε αντιμετωπίσει νέες προκλήσεις: ετερογένεια της ροής και αυξημένο αριθμό μαθητών. Παράλληλα, καταφέραμε να διατηρήσουμε ούτε την ποιότητα ούτε την ένταση του προγράμματος. Τώρα πρέπει απλώς να περιμένουμε τα αποτελέσματα της πρώτης συνεδρίας και να συγκρίνουμε τις προσδοκίες μας με τα πραγματικά αποτελέσματα των μαθητών.
Πηγή: www.habr.com