Κάθε μήνα διαβάζουμε ειδήσεις για τις ελλείψεις και τις αποτυχίες της εκπαίδευσης στις Ηνωμένες Πολιτείες. Αν πιστεύετε στον Τύπο, τότε το δημοτικό σχολείο στην Αμερική δεν είναι σε θέση να διδάξει στους μαθητές ούτε τις βασικές γνώσεις, οι γνώσεις που δίνονται από το γυμνάσιο σαφώς δεν επαρκούν για την εισαγωγή στο κολέγιο και οι μαθητές που κατάφεραν ακόμη να αντέξουν μέχρι την αποφοίτησή τους από το κολέγιο βρίσκονται εντελώς ανήμπορος έξω από τα τείχη του. Όμως πρόσφατα δημοσιεύθηκαν πολύ ενδιαφέροντα στατιστικά στοιχεία που δείχνουν ότι τουλάχιστον σε μια συγκεκριμένη πτυχή, μια τέτοια άποψη απέχει πολύ από την αλήθεια. Παρά τα γνωστά προβλήματα του αμερικανικού συστήματος δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι απόφοιτοι αμερικανικών κολεγίων που ειδικεύονται στην επιστήμη των υπολογιστών αποδείχθηκαν καλά ανεπτυγμένοι και πολύ ανταγωνιστικοί ειδικοί σε σύγκριση με τους ξένους ανταγωνιστές τους.
Η μελέτη, που διεξήχθη από μια διεθνή ομάδα ερευνητών, συνέκρινε αποφοίτους κολεγίων των ΗΠΑ με αποφοίτους σχολείων από τις τρεις μεγαλύτερες χώρες στις οποίες οι ΗΠΑ αναθέτουν σε εξωτερικούς συνεργάτες την ανάπτυξη λογισμικού: Κίνα, Ινδία και Ρωσία. Αυτές οι τρεις χώρες φημίζονται για τους κορυφαίους προγραμματιστές τους και τους νικητές διεθνών διαγωνισμών, η φήμη τους είναι άψογη και οι επιτυχημένες ενέργειες Ρώσων και Κινέζων χάκερ αντικατοπτρίζονται συνεχώς στις ειδήσεις. Επιπλέον, η Κίνα και η Ινδία διαθέτουν μεγάλες εγχώριες αγορές λογισμικού που εξυπηρετούνται από μεγάλο αριθμό τοπικών ταλέντων. Όλοι αυτοί οι παράγοντες καθιστούν τους προγραμματιστές από αυτές τις τρεις χώρες ένα πολύ σημαντικό σημείο αναφοράς με το οποίο μπορούν να συγκριθούν οι Αμερικανοί πτυχιούχοι. Ταυτόχρονα, πολλοί φοιτητές από αυτές τις χώρες έρχονται για σπουδές στις Ηνωμένες Πολιτείες.
Η μελέτη δεν ισχυρίζεται ότι είναι ολοκληρωμένη και, ειδικότερα, δεν συγκρίνει τα αποτελέσματα των Αμερικανών με τα αποτελέσματα των αποφοίτων άλλων ανεπτυγμένων φιλελεύθερων δημοκρατικών χωρών όπως οι Ηνωμένες Πολιτείες. Επομένως, δεν μπορεί να ειπωθεί ότι τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν μπορούν να γενικευτούν υπέρ της ξεκάθαρης επιτυχίας και της απόλυτης κυριαρχίας του αμερικανικού εκπαιδευτικού συστήματος σε όλο τον κόσμο. Όμως οι χώρες που εξετάστηκαν στη μελέτη αναλύθηκαν πολύ βαθιά και προσεκτικά. Σε αυτές τις τρεις χώρες, οι ερευνητές επέλεξαν τυχαία 85 διαφορετικά εκπαιδευτικά ιδρύματα από «ελίτ» και «συνηθισμένα» πανεπιστήμια πληροφορικής. Οι ερευνητές συμφώνησαν με καθένα από αυτά τα πανεπιστήμια να διεξαγάγουν μια εθελοντική δίωρη εξέταση μεταξύ φοιτητών του τελευταίου έτους που ειδικεύονται στον προγραμματισμό. Η εξέταση προετοιμάστηκε από ειδικούς του ETS, , αποτελούνταν από 66 ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής η καθεμία και διεξήχθη στην τοπική γλώσσα. Οι ερωτήσεις περιελάμβαναν διακριτές δομές δεδομένων, αλγόριθμους και εκτιμήσεις της πολυπλοκότητάς τους, προβλήματα αποθήκευσης και μετάδοσης πληροφοριών, γενικές εργασίες προγραμματισμού και σχεδιασμό προγράμματος. Οι εργασίες δεν ήταν συνδεδεμένες με κάποια συγκεκριμένη γλώσσα προγραμματισμού και γράφτηκαν σε αφηρημένο ψευδοκώδικα (όπως ακριβώς κάνει ο Donald Knuth στο έργο του «The Art of Programming»). Συνολικά, 6847 Αμερικανοί, 678 Κινέζοι, 364 Ινδοί και 551 Ρώσοι συμμετείχαν στη μελέτη.
Σύμφωνα με τα αποτελέσματα των εξετάσεων, τα αποτελέσματα των Αμερικανών ήταν πολύ καλύτερα από τα αποτελέσματα των αποφοίτων από άλλες χώρες. Παρόλο που οι Αμερικανοί φοιτητές μπαίνουν στο κολέγιο με αξιοσημείωτα χειρότερες βαθμολογίες στα μαθηματικά και τη φυσική από τους συνομηλίκους τους στο εξωτερικό, σημειώνουν σταθερά σημαντικά καλύτερα αποτελέσματα στα τεστ μέχρι να αποφοιτήσουν. Μιλάμε, φυσικά, για καθαρά στατιστικές διαφορές - τα αποτελέσματα των μαθητών εξαρτώνται όχι μόνο από το κολέγιο, αλλά και από τις ατομικές ικανότητες, επομένως τα αποτελέσματα διαφορετικών αποφοίτων του ίδιου κολεγίου μπορεί να διαφέρουν θεμελιωδώς και ένας εξαιρετικός απόφοιτος ενός " Το κακό» κολέγιο μπορεί να είναι πολύ καλύτερο από έναν φτωχό απόφοιτο ενός «ελίτ» κολεγίου. » Πανεπιστήμιο. Ωστόσο, κατά μέσο όρο, οι Αμερικανοί σημείωσαν 0.76 τυπικές αποκλίσεις καλύτερες στο τεστ από τους Ρώσους, τους Ινδούς ή τους Κινέζους. Αυτό το χάσμα αποδεικνύεται ακόμη μεγαλύτερο αν διαχωρίσουμε τους αποφοίτους των «ελίτ» και των «συνηθισμένων» πανεπιστημίων και τους συγκρίνουμε όχι σε μια ομάδα, αλλά ξεχωριστά - ελίτ ρωσικά πανεπιστήμια με ελίτ κολέγια των ΗΠΑ, συνηθισμένα ρωσικά πανεπιστήμια με κοινά αμερικανικά κολέγια. Οι απόφοιτοι «ελίτ» εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, όπως ήταν αναμενόμενο, έδειξαν κατά μέσο όρο πολύ καλύτερα αποτελέσματα από τους απόφοιτους «κανονικών» σχολείων και στο πλαίσιο της μικρότερης κατανομής βαθμών μεταξύ διαφορετικών μαθητών, οι διαφορές μεταξύ μαθητών από διαφορετικές χώρες έγιναν ακόμη πιο έντονες. . Στην πραγματικότητα αποτελέσματα να π Τα αποτελέσματα των πανεπιστημίων στη Ρωσία, την Κίνα και την Ινδία ήταν περίπου τα ίδια συμβατικό αμερικανικά κολέγια. Τα ελίτ αμερικανικά σχολεία αποδείχθηκαν, κατά μέσο όρο, πολύ καλύτερα από τα ελίτ ρωσικά σχολεία, όσο τα ρωσικά ελίτ πανεπιστήμια είναι, κατά μέσο όρο, καλύτερα από τα συμβατικά κολέγια «χτίζοντας φράχτες». Είναι επίσης ενδιαφέρον ότι η μελέτη δεν αποκάλυψε στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ των αποτελεσμάτων των αποφοίτων πανεπιστημίων στη Ρωσία, την Ινδία και την Κίνα
Σχήμα 1. Μέση αποτελέσματα δοκιμών, κανονικοποιημένα στην τυπική απόκλιση, για φοιτητές από διαφορετικές χώρες και διαφορετικές ομάδες πανεπιστημίων
Οι ερευνητές προσπάθησαν να λάβουν υπόψη και να αποκλείσουν πιθανούς συστηματικούς λόγους για τέτοιες διαφορές. Για παράδειγμα, μια από τις υποθέσεις που δοκιμάστηκαν ήταν ότι τα καλύτερα αποτελέσματα των αμερικανικών πανεπιστημίων οφείλονται απλώς στο γεγονός ότι οι καλύτεροι ξένοι φοιτητές έρχονται να σπουδάσουν στις Ηνωμένες Πολιτείες, ενώ μόνο οι χειρότεροι φοιτητές παραμένουν στην πατρίδα τους. Ωστόσο, ο αποκλεισμός όσων δεν είναι μητρική αγγλική γλώσσα από τον αριθμό των «Αμερικανών» μαθητών δεν άλλαξε τα αποτελέσματα σε καμία περίπτωση.
Ένα άλλο ενδιαφέρον σημείο ήταν η ανάλυση των διαφορών μεταξύ των φύλων. Σε όλες τις χώρες, τα αγόρια έδειξαν, κατά μέσο όρο, αισθητά καλύτερα αποτελέσματα από τα κορίτσια, αλλά το χάσμα που βρέθηκε ήταν σημαντικά μικρότερο από το χάσμα μεταξύ αποφοίτων ξένων πανεπιστημίων και Αμερικανών. Ως αποτέλεσμα, τα αμερικανικά κορίτσια, χάρη στην καλύτερη εκπαίδευση, αποδείχθηκαν, κατά μέσο όρο, αισθητά πιο ικανά από τα ξένα αγόρια. Προφανώς, αυτό δείχνει ότι οι παρατηρούμενες διαφορές στα αποτελέσματα αγοριών και κοριτσιών προκύπτουν κυρίως από πολιτισμικές και εκπαιδευτικές διαφορές στις προσεγγίσεις διδασκαλίας αγοριών και κοριτσιών και όχι από φυσικές ικανότητες, αφού ένα κορίτσι με καλή εκπαίδευση κτυπά εύκολα έναν άντρα που διδάχθηκε όχι τόσο καλά. Εξαιτίας αυτού, το γεγονός ότι οι γυναίκες προγραμματιστές στις Ηνωμένες Πολιτείες πληρώνονται στη συνέχεια, κατά μέσο όρο, σημαντικά λιγότερα χρήματα από τους άνδρες προγραμματιστές, προφανώς δεν έχει καμία σχέση με τις πραγματικές τους ικανότητες.
Παρά τις προσπάθειες ανάλυσης των δεδομένων, τα αποτελέσματα που προέκυψαν στη μελέτη, φυσικά, δεν μπορούν να θεωρηθούν αμετάβλητη αλήθεια. Αν και οι ερευνητές κατέβαλαν κάθε προσπάθεια για να μεταφράσουν τέλεια όλα τα τεστ, η εταιρεία που τα δημιούργησε παρόλα αυτά αρχικά επικεντρώθηκε στις δοκιμές των Αμερικανών μαθητών. Δεν μπορεί να αποκλειστεί ότι τα εξαιρετικά αποτελέσματα των Αμερικανών μπορεί να οφείλονται στο γεγονός ότι για αυτούς τέτοιες ερωτήσεις ήταν απλώς πιο γνωστές και πιο οικείες από ό,τι για τους ξένους συνομηλίκους τους. Ωστόσο, το γεγονός ότι μαθητές στην Κίνα, την Ινδία και τη Ρωσία με εντελώς διαφορετικά εκπαιδευτικά συστήματα και τεστ έδειξαν περίπου τα ίδια αποτελέσματα υποδηλώνει έμμεσα ότι μάλλον δεν είναι πολύ εύλογη υπόθεση.
Συνοψίζοντας όλα όσα έχουν ειπωθεί, θα ήθελα να σημειώσω ότι στις ΗΠΑ σήμερα, 65 χιλιάδες μαθητές ολοκληρώνουν την εκπαίδευση στον τομέα της πληροφορικής κάθε χρόνο. Ο αριθμός αυτός έχει αυξηθεί σημαντικά τα τελευταία χρόνια, αλλά παραμένει εξαιρετικά μακριά από τα στοιχεία της Κίνας (185 χιλιάδες πτυχιούχοι-προγραμματιστές ετησίως) και της Ινδίας (215 χιλιάδες πτυχιούχοι). Όμως, αν και οι Ηνωμένες Πολιτείες δεν θα μπορέσουν να εγκαταλείψουν την «εισαγωγή» ξένων προγραμματιστών στο άμεσο μέλλον, αυτή η μελέτη δείχνει ότι οι Αμερικανοί απόφοιτοι είναι πολύ καλύτερα προετοιμασμένοι από τους ξένους ανταγωνιστές τους.
Από τον μεταφραστή: Με συγκίνησε αυτή η έρευνα και αποφάσισα να τη μεταφέρω στο Habr γιατί η προσωπική μου εμπειρία 15 ετών στην πληροφορική δυστυχώς το επιβεβαιώνει έμμεσα. Διαφορετικοί απόφοιτοι, φυσικά, έχουν διαφορετικά επίπεδα κατάρτισης, και η Ρωσία παράγει τουλάχιστον μια ντουζίνα πραγματικά παγκόσμιας κλάσης ταλέντα κάθε χρόνο. ωστόσο Μέσοι μεταπτυχιακά αποτελέσματα, μάζα Το επίπεδο εκπαίδευσης των προγραμματιστών στη χώρα μας, δυστυχώς, είναι αρκετά χωλό. Και αν απομακρυνθούμε από τη σύγκριση των νικητών διεθνών Ολυμπιάδων με έναν απόφοιτο του Ohio State College στη σύγκριση λιγότερο ή περισσότερο συγκρίσιμων ανθρώπων, τότε η διαφορά, δυστυχώς, είναι εντυπωσιακή. Ας πούμε ότι σπούδασα στο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας και διάβασα έρευνες φοιτητών του MIT - και αυτό, δυστυχώς, είναι ένα τελείως διαφορετικό επίπεδο. Η εκπαίδευση στη Ρωσία - ακόμη και η κατάρτιση προγραμματισμού που δεν απαιτεί κεφαλαιουχικές δαπάνες - ακολουθεί το γενικό επίπεδο ανάπτυξης της χώρας και, δεδομένου του γενικά χαμηλού επιπέδου μισθών στον κλάδο, με τα χρόνια, κατά τη γνώμη μου, μόνο χειροτερεύει. Είναι δυνατόν να αντιστραφεί με κάποιο τρόπο αυτή η τάση ή είναι σίγουρα καιρός να στείλουμε παιδιά να σπουδάσουν στις Ηνωμένες Πολιτείες; Προτείνω να το συζητήσετε στα σχόλια.
Η πρωτότυπη μελέτη μπορείτε να διαβάσετε εδώ:
Πηγή: www.habr.com