Είναι εδώ και καιρό μια καθιερωμένη άποψη στο HR ότι μια επιτυχημένη καριέρα στον τομέα της πληροφορικής είναι αδύνατη χωρίς συνεχή εκπαίδευση. Μερικοί γενικά προτείνουν να επιλέξετε έναν εργοδότη που έχει ισχυρά προγράμματα κατάρτισης για τους υπαλλήλους του. Τα τελευταία χρόνια, ένας τεράστιος αριθμός σχολών πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης έχει εμφανιστεί και στον τομέα της πληροφορικής. Τα ατομικά σχέδια ανάπτυξης και η καθοδήγηση εργαζομένων είναι στην τάση.
Παρατηρώντας τέτοιες τάσεις, βρισκόμαστε στο "My Circle" αναφέρετε τα ολοκληρωμένα μαθήματα στο προφίλ σας. Και διεξήγαγαν μια μελέτη: οργάνωσαν μια έρευνα και συνέλεξαν απαντήσεις από 3700 χρήστες My Circle και Habr σχετικά με την εκπαιδευτική τους εμπειρία:
- Στο πρώτο μέρος της μελέτης, καταλαβαίνουμε πώς η παρουσία της τριτοβάθμιας και πρόσθετης εκπαίδευσης επηρεάζει την απασχόληση και τη σταδιοδρομία, με βάση ποιους λόγους λαμβάνουν πρόσθετη εκπαίδευση οι ειδικοί πληροφορικής και σε ποιους τομείς, τι λαμβάνουν τελικά από αυτήν στην πράξη και με ποια κριτήρια επιλέγουν μαθήματα.
- Στο δεύτερο μέρος της μελέτης, που θα κυκλοφορήσει λίγο αργότερα, θα εξετάσουμε τα εκπαιδευτικά ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης που υπάρχουν σήμερα στην αγορά, θα μάθουμε ποια από αυτά είναι τα πιο διάσημα και ποια είναι τα πιο περιζήτητα και χτίσουν τελικά τη βαθμολογία τους.
1. Ο ρόλος της βασικής και πρόσθετης εκπαίδευσης στην απασχόληση και την καριέρα
Το 85% των ειδικών που εργάζονται στην πληροφορική έχουν τριτοβάθμια εκπαίδευση: το 70% έχει ήδη ολοκληρώσει, το 15% ακόμη τελειώνει. Ταυτόχρονα, μόνο το 60% έχει εκπαίδευση που σχετίζεται με την πληροφορική. Μεταξύ των ειδικών με μη βασική τριτοβάθμια εκπαίδευση, υπάρχουν διπλάσιοι «τεχνικοί» από τους «ανθρωπιστές».
Παρά το γεγονός ότι τα δύο τρίτα των ερωτηθέντων είχαν την πρωτοβάθμια εκπαίδευση σε σχέση με τον προγραμματισμό, μόνο ένας στους πέντε ολοκλήρωσε πρακτική άσκηση σε μελλοντικούς εργοδότες.
Και όχι περισσότερο από το ένα τρίτο σημειώστε ότι η θεωρητική κατάρτιση και οι πρακτικές δεξιότητες προγραμματισμού που απέκτησαν κατά τη διάρκεια αυτής της εκπαίδευσης τους ήταν χρήσιμες.
Όπως βλέπουμε, σήμερα η τριτοβάθμια εκπαίδευση δεν ανταποκρίνεται επαρκώς στις ανάγκες της αγοράς εργασίας στον τομέα της πληροφορικής: για την πλειοψηφία δεν παρέχει επαρκή θεωρία και πρακτική για να αισθάνονται άνετα στις επαγγελματικές τους δραστηριότητες.
Αυτός είναι επίσης ο λόγος που σήμερα σχεδόν κάθε ειδικός πληροφορικής, κατά τη διάρκεια της επαγγελματικής του δραστηριότητας, ασχολείται με την αυτοεκπαίδευση: με τη βοήθεια βιβλίων, βίντεο, ιστολογίων. Δύο στους τρεις παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα επαγγελματικής εκπαίδευσης και οι περισσότεροι πληρώνουν γι' αυτά. κάθε δεύτερο άτομο παρακολουθεί σεμινάρια, συναντήσεις και συνέδρια.
Παρ' όλα αυτά, η τριτοβάθμια εκπαίδευση που σχετίζεται με την πληροφορική βοηθά τους αιτούντες να βρουν εργασία στο 50% των περιπτώσεων και την εξέλιξη της σταδιοδρομίας στο 25% των περιπτώσεων, ενώ η τριτοβάθμια εκπαίδευση εκτός πληροφορικής βοηθά στο 35% και στο 20% των περιπτώσεων, αντίστοιχα.
Όταν ρωτήσαμε αν η πρόσθετη εκπαίδευση βοηθά στην απασχόληση και την καριέρα, το διατυπώσαμε ως εξής: «Σας βοήθησε η ύπαρξη πιστοποιητικού στην ανάπτυξη της σταδιοδρομίας σας στην εταιρεία;» Και βρήκαν ότι βοηθάει 20% στην εύρεση εργασίας και 15% σε καριέρα.
Ωστόσο, σε άλλο σημείο της έρευνας κάναμε το ερώτημα διαφορετικά: «Τα μαθήματα πρόσθετης εκπαίδευσης που παρακολουθήσατε σας βοήθησαν να βρείτε δουλειά;» Και πήραμε εντελώς διαφορετικούς αριθμούς: Το 43% απάντησε ότι το σχολείο με τον ένα ή τον άλλο τρόπο βοήθησε στην απασχόληση (με τη μορφή εμπειρίας απαραίτητης για εργασία, αναπλήρωση του χαρτοφυλακίου ή άμεση γνωριμία με τον εργοδότη).
Όπως μπορούμε να δούμε, η τριτοβάθμια εκπαίδευση εξακολουθεί να παίζει τον μεγαλύτερο ρόλο στην κατάκτηση των επαγγελμάτων πληροφορικής. Αλλά η πρόσθετη εκπαίδευση είναι ήδη ισχυρός ανταγωνιστής της, ξεπερνώντας ακόμη και την τριτοβάθμια εκπαίδευση, η οποία δεν είναι εξειδικευμένη για την πληροφορική.
Τώρα ας δούμε πώς βλέπει ο εργοδότης την τριτοβάθμια και την πρόσθετη εκπαίδευση.
Αποδεικνύεται ότι κάθε δεύτερος ειδικός πληροφορικής εμπλέκεται στην αξιολόγηση των νέων εργαζομένων όταν προσλαμβάνονται. Το 50% από αυτούς ενδιαφέρεται για την τριτοβάθμια εκπαίδευση και το 45% για την περαιτέρω εκπαίδευση. Στο 10-15% των περιπτώσεων, οι πληροφορίες σχετικά με την εκπαίδευση ενός υποψηφίου επηρεάζουν σημαντικά την απόφαση να τον προσλάβουν.
Το 60% των ειδικών στις εταιρείες τους έχουν τμήμα HR ή ξεχωριστό ειδικό HR: σε μεγάλες ιδιωτικές εταιρείες υπάρχει σχεδόν πάντα, σε μικρές ιδιωτικές ή δημόσιες εταιρείες - στις μισές περιπτώσεις.
Οι εταιρείες που διαθέτουν HR είναι πολύ πιο ευαίσθητες στην εκπαίδευση του προσωπικού τους. Στο 45% των περιπτώσεων, τέτοιες εταιρείες αναλαμβάνουν οι ίδιες την πρωτοβουλία να εκπαιδεύσουν τους υπαλλήλους τους και μόνο στο 14% των περιπτώσεων δεν βοηθούν καθόλου στην εκπαίδευση. Οι εταιρείες που δεν διαθέτουν αποκλειστική λειτουργία HR δείχνουν πρωτοβουλία μόνο στο 17% των περιπτώσεων και στο 30% των περιπτώσεων δεν βοηθούν με κανέναν τρόπο.
Όταν ασχολούνται με την εκπαίδευση του προσωπικού, οι εργοδότες δίνουν σχεδόν την ίδια προσοχή σε μορφές όπως εκδηλώσεις, εκπαιδευτικά μαθήματα και συναντήσεις.
2. Γιατί λαμβάνετε πρόσθετη εκπαίδευση;
Αν το δούμε συνολικά, τότε τις περισσότερες φορές λαμβάνουν πρόσθετη εκπαίδευση για: γενική ανάπτυξη - 63%, επίλυση τρεχόντων προβλημάτων - 47% και απόκτηση νέου επαγγέλματος - 40%. Αλλά αν κοιτάξετε προσεκτικά τις λεπτομέρειες, θα δούμε κάποιες διαφορές στον καθορισμό στόχων, ανάλογα με τη βασική εκπαίδευση που έχετε.
Μεταξύ των ειδικών με βασική εκπαίδευση που σχετίζεται με την πληροφορική, περίπου το 70% λαμβάνουν πρόσθετη εκπαίδευση για γενική ανάπτυξη, το 30% για να αποκτήσουν νέο επάγγελμα, το 15% για να αλλάξουν το πεδίο δραστηριότητάς τους.
Και μεταξύ των ειδικών με εκπαίδευση μη πληροφορικής, το 50% είναι για γενική ανάπτυξη, το 50% για την απόκτηση νέου επαγγέλματος, το 30% για την αλλαγή του τομέα δραστηριότητάς τους.
Διαφορές υπάρχουν και στην έννοια της πρόσθετης εκπαίδευσης, ανάλογα με το τρέχον πεδίο δραστηριότητας του ειδικού.
Με τη βοήθεια της πρόσθετης εκπαίδευσης, τα τρέχοντα προβλήματα επιλύονται συχνότερα από άλλα (50-66%) στη διαχείριση και το μάρκετινγκ, καθώς και στο HR, τη διοίκηση, τις δοκιμές και την υποστήριξη.
Αποκτούν ένα νέο επάγγελμα πιο συχνά από άλλα (50-67%) σε περιεχόμενο, front-end και ανάπτυξη κινητών τηλεφώνων.
Για λόγους γενικού ενδιαφέροντος, οι περισσότεροι άνθρωποι (46-48%) παρακολουθούν μαθήματα ανάπτυξης κινητών και παιχνιδιών.
Για να λάβουν προαγωγή στην εργασία, οι περισσότεροι άνθρωποι (30-36%) παρακολουθούν μαθήματα πωλήσεων, διαχείρισης και ανθρώπινου δυναμικού.
Κυρίως (29-31%) ειδικοί στο front-end, την ανάπτυξη παιχνιδιών και το μάρκετινγκ μελετούν για να αλλάξουν το πεδίο δραστηριότητάς τους.
3. Σε ποιους τομείς λαμβάνουν πρόσθετη εκπαίδευση;
Είναι λογικό οι περισσότεροι ειδικοί να ασκούν πρόσθετη εκπαίδευση στην τρέχουσα ειδικότητά τους. Ωστόσο, στην πραγματικότητα, πολλοί άνθρωποι ασκούν πρόσθετη εκπαίδευση όχι μόνο στον τομέα όπου εργάζονται σήμερα.
Έτσι, αν συγκρίνουμε τον αριθμό των ειδικών σε κάθε τομέα με τον αριθμό εκείνων που ασκούν εκπαίδευση σε αυτόν τον τομέα, θα δούμε ότι οι δεύτεροι είναι πολλαπλάσιοι από τους πρώτους.
Έτσι, για παράδειγμα, εάν το 24% των ερωτηθέντων ήταν προγραμματιστές backend, τότε το 53% των ερωτηθέντων συμμετείχε στην εκπαίδευση υποστήριξης. Για κάθε εργαζόμενο στο backend που εργάζεται στην ειδικότητά του, υπάρχουν 1.2 άτομα που σπούδασαν backend αλλά επί του παρόντος εργάζονται σε διαφορετική ειδικότητα.
Είναι ενδιαφέρον να δούμε πόσο ευρέως και βαθιά ζητείται κάθε ένα από τα εκπαιδευτικά πεδία από ειδικούς από άλλους τομείς.
Οι πιο δημοφιλείς, υπό αυτή την έννοια, είναι η ανάπτυξη backend και frontend: 20% ή περισσότεροι ειδικοί από 9 άλλες περιοχές σημείωσαν ότι σπούδασαν σε αυτές τις ειδικότητες (επισημαίνονται με πράσινο, κίτρινο και κόκκινο). Η διοίκηση έρχεται στη δεύτερη θέση - υπήρχε εξίσου σημαντικό μερίδιο ειδικών από 6 άλλους τομείς. Η διαχείριση βρίσκεται στην τρίτη θέση - ειδικοί από 5 άλλους τομείς σημειώθηκαν εδώ.
Οι ειδικότητες που είναι λιγότερο δημοφιλείς μεταξύ άλλων τομέων δραστηριότητας είναι το HR και η υποστήριξη. Γενικά δεν υπάρχουν τομείς στους οποίους το 20% ή περισσότεροι ειδικοί θα παρατηρούσαν ότι σπούδασαν σε αυτούς τους τομείς.
4. Τι προσόντα παρέχει η πρόσθετη εκπαίδευση;
Συνολικά, στο 60% των περιπτώσεων τα εκπαιδευτικά μαθήματα δεν παρέχουν νέα προσόντα. Αυτό δεν προκαλεί έκπληξη αν θυμηθούμε ότι τα κύρια κίνητρα για τη λήψη πρόσθετης εκπαίδευσης είναι η γενική ανάπτυξη και η επίλυση των τρεχόντων προβλημάτων.
Μετά την πρόσθετη εκπαίδευση εμφανίζεται ο μεγαλύτερος αριθμός junior (18%), ασκούμενοι (10%) και μεσαίοι (7%). Ωστόσο, αν κοιτάξουμε πιο αναλυτικά, θα δούμε αρκετά μεγάλες διαφορές στην απόκτηση νέων προσόντων, ανάλογα με τους τομείς δραστηριότητας των ειδικών πληροφορικής.
Μετά τα μαθήματα, οι περισσότεροι juniors εμφανίζονται στην ανάπτυξη front-end και mobile (33%), καθώς και σε δοκιμές, μάρκετινγκ και ανάπτυξη παιχνιδιών (20-25%).
Ο μεγαλύτερος αριθμός ασκούμενων είναι στις πωλήσεις (27%) και στο front-end (17%).
Η πλειονότητα των μεσαίων είναι σε ανάπτυξη κινητής τηλεφωνίας (11%) και διαχείριση (11%).
Οι περισσότεροι πελάτες είναι στον σχεδιασμό (10%) και στο HR (10%).
Η πλειοψηφία των ανώτερων στελεχών ασχολείται με το μάρκετινγκ (13%) και τη διοίκηση (6%).
Είναι αξιοπερίεργο το γεγονός ότι οι ηλικιωμένοι -σε λίγο πολύ αξιοσημείωτο νούμερο- δεν εκπαιδεύονται σε εκπαιδευτικά μαθήματα για καμία ειδικότητα.
5. Λίγα λόγια για τα σχολεία πρόσθετης εκπαίδευσης
Περισσότεροι από τους μισούς παρακολούθησαν μαθήματα από περισσότερα από ένα σχολεία ανώτερης εκπαίδευσης. Τα πιο σημαντικά κριτήρια για την επιλογή των μαθημάτων είναι το πρόγραμμα σπουδών (74% σημείωσε αυτό το κριτήριο) και η μορφή εκπαίδευσης (54%).
Όπως είδαμε παραπάνω, το 65% όσων παρακολούθησαν μαθήματα πρόσθετης εκπαίδευσης τα πλήρωσαν τουλάχιστον μία φορά. Τα δύο τρίτα όσων παρακολούθησαν μαθήματα επί πληρωμή και το ένα τρίτο όσων παρακολούθησαν δωρεάν μαθήματα έλαβαν πιστοποιητικό ολοκλήρωσης του μαθήματος. Οι περισσότεροι πιστεύουν ότι το κύριο πράγμα για ένα τέτοιο πιστοποιητικό είναι ότι αναγνωρίζεται από τον εργοδότη.
Αν και η πλειοψηφία σημειώνει ότι η σχολή συμπληρωματικής εκπαίδευσης δεν τους βοήθησε με κανέναν τρόπο στην εύρεση εργασίας, το 23% όσων παρακολούθησαν δωρεάν μαθήματα και το 32% όσων παρακολούθησαν μαθήματα επί πληρωμή σημειώνουν ότι το σχολείο παρέχει την εμπειρία που χρειάζονται για εργασία . Το σχολείο παρέχει επίσης την ευκαιρία να προσθέσετε έργα στο χαρτοφυλάκιό σας ή ακόμα και να απασχολήσει άμεσα τους αποφοίτους του.
Στο δεύτερο μέρος της μελέτης μας, θα εξετάσουμε προσεκτικά όλες τις υπάρχουσες σχολές πρόσθετης εκπαίδευσης στην Πληροφορική, θα δούμε ποιες από αυτές είναι καλύτερες από άλλες στο να βοηθήσουν τους αποφοίτους στην απασχόληση και τη σταδιοδρομία και θα χτίσουμε τη βαθμολογία τους.
ΥΓ Ποιος έλαβε μέρος στην έρευνα
Στην έρευνα συμμετείχαν περίπου 3700 άτομα:
- 87% άνδρες, 13% γυναίκες, μέση ηλικία 27 ετών, οι μισοί ερωτηθέντες ηλικίας 23 έως 30 ετών.
- 26% από τη Μόσχα, 13% από την Αγία Πετρούπολη, 20% από πόλεις με πληθυσμό άνω του ενός εκατομμυρίου, 29% από άλλες πόλεις της Ρωσίας.
- Το 67% είναι προγραμματιστές, το 8% είναι διαχειριστές συστήματος, το 5% είναι δοκιμαστές, το 4% είναι διαχειριστές, το 4% είναι αναλυτές, το 3% είναι σχεδιαστές.
- 35% μεσαίοι ειδικοί (μεσαία), 17% κατώτεροι ειδικοί (junior), 17% ανώτεροι ειδικοί (senior), 12% κορυφαίοι ειδικοί (επικεφαλής), 7% φοιτητές, 4% κάθε ασκούμενοι, μεσαία και ανώτερα διευθυντικά στελέχη.
- Το 42% εργάζεται σε μια μικρή ιδιωτική εταιρεία, το 34% σε μια μεγάλη ιδιωτική εταιρεία, το 6% σε μια κρατική εταιρεία, το 6% είναι ελεύθεροι επαγγελματίες, το 2% έχει τη δική του επιχείρηση, το 10% είναι προσωρινά άνεργοι.
Πηγή: www.habr.com