Longe antaŭ ol la aĝo de Zoom alvenis dum la koronavirus-pandemio, infanoj blokitaj en la kvar muroj de siaj hejmoj estis devigitaj daŭrigi lernadon. Kaj ili sukcesis dank' al telefona trejnado "instruu-a-telefono".
Dum la pandemio furiozas, ĉiuj lernejoj en Usono estas fermitaj, kaj studentoj luktas por daŭrigi sian edukadon de hejme. En Long Beach, Kalifornio, grupo de gimnazianoj iniciatis lertan uzon de populara teknologio por rekonekti kun siaj instruistoj.
Estas 1919, la menciita pandemio disvolviĝas pro la t.n. "". Kaj la populara teknologio estas telefona komunikado. Kvankam en tiu tempo la heredaĵo de Alexander Graham Bell estis jam 40-jara [la italo estas konsiderata la inventinto de la telefono hodiaŭ. / ĉ. transl.], li ankoraŭ iom post iom ŝanĝas la mondon. En tiu tempo, nur duono de mezenspezaj domanaroj havis telefonon, laŭ la libro de Claude Fisher "America Calling: A Social History of the Telephone to 1940." Studentoj uzante telefonojn por studi estis tiel noviga ideo, ke ĝi eĉ estis skribita pri ĝi en gazetoj.
Tamen, ĉi tiu ekzemplo ne tuj lanĉis ondon de fora lernado uzante novajn teknologiojn. Multaj telefonŝaltiloj dum la hispana gripa pandemio ne povis elteni uzantpetojn, kaj eĉ kun petoj sindeteni de voki krom en krizaj kazoj. Eble tial la Long Beach-eksperimento ne estis vaste uzata. Usono sukcesis eviti kompareblan sankrizon kaj ĝeneraligitajn lernejfermojn dum pli ol jarcento ĝis la koronavirus alvenis.
Tamen, eĉ sen eventoj kiel la hispana gripo, multaj infanoj komence kaj meze de la 1952-a jarcento ne iris al lernejo pro malsano. Dum ni rikoltas la avantaĝojn de tiom da medicinaj malkovroj kaj sukcesoj, ni forgesas kiom da mortigaj malsanoj estis ĉiutaga realaĵo por niaj gepatroj kaj geavoj. En XNUMX, pro lokaj eksplodoj la nombro da kazoj en Usono alproksimiĝis al 58 000. Tiun jaron, sub la gvidado de Unu el la unuaj vakcinoj kontraŭ poliomjelito estis evoluigita.
Du jardekojn post la ekapero de Hispana Gripo, la telefono denove aperis kiel ilo por fora lernado. Kaj ĉi-foje – kun konsekvencoj.
Dum multaj jaroj, lernejoj instruis hejmajn infanojn la malmodernan manieron. Ili alportis lernadon al siaj hejmoj kun la helpo de vojaĝantaj instruistoj. Tamen, ĉi tiu aliro estis multekosta kaj ne bone skalis. Estis tro da studentoj por tro malmultaj instruistoj. En kamparaj lokoj, nur movi instruiston de hejmo al hejmo konsumis la plej grandan parton de lia labortempo. La avantaĝo por la studentoj estis ke ili pasigis nur unu aŭ du horojn semajne por lecionoj.
AT&T kaj lokaj telefonkompanioj reklamis siajn telefontrejnadservojn, farante la vorton al eblaj uzantoj kaj konstruante bonan reputacion.
En 1939, la Iovaa Sekcio de Eduko gvidis pilotprogramon kiu metis instruistojn sur la telefonon prefere ol malantaŭ la rado. Ĉio komenciĝis en Neŭtono, plej konata pro ĝia produktado de Maytag kuirejaj aparatoj. Laŭ artikolo de 1955 Saturday Evening Post de William Dutton, du malsanaj studentoj - Tanya Ryder, 9-jara knabino kun artrito, kaj Betty Jean Curnan, 16-jaraĝa knabino resaniĝanta post kirurgio - komencis studi per telefono. La sistemo, konstruita fare de volontuloj de la loka telefonkompanio, iĝis la unua ekzemplo de kio poste estus nomita la instru-telefono, lernej-al-hejma telefono, aŭ simple la "magia skatolo".
Baldaŭ aliaj aliĝis al Tanya kaj Betty. En 1939, Dorothy Rose Cave de Marcus, Iovao, kontraktis , rara osta infekto kiu lasis ŝin litmalsana dum jaroj. Kuracistoj malkovris nur en la 1940-aj jaroj ke ĝi povus esti sukcese resanigita. . Artikolo de Sioux City Journal (1942) memoris kiel la loka telefonkompanio prizorgis sep mejlojn da telefonkablo por ligi ŝian bienon al proksima lernejo. Ŝi uzis la telefonon ne nur por studi, sed ankaŭ por aŭskulti koncertojn, kiujn ŝiaj samklasanoj donis kaj iliajn korbopilkajn ludojn.
Antaŭ 1946, 83 Iovaaj studentoj estis instruitaj per telefono, kaj la ideo atingis aliajn ŝtatojn. Ekzemple, en 1942, Frank Huettner de Bloomer, Viskonsino, estis lasita paralizita kiam la lerneja buso sur kiun li veturis de debato renversis. Post pasigado de 100 tagoj en la hospitalo kaj poste renkontante siajn samklasanojn en ĉiuj fakoj, li trovis artikolon pri la instru-telefona programo en Iovao. Liaj gepatroj konvinkis la lokan kolegion instali ĉiujn necesajn ekipaĵojn. Huettner iĝis fama kiel la unua persono se temas pri sukcese kompletigi kolegion kaj tiam jurstudon per studado per telefono.
Antaŭ 1953, almenaŭ 43 ŝtatoj adoptis distanclernadon teknologion. Post kiam ili aprobis studenton, ili kutime kovris preskaŭ la tutan koston de telefonaj servoj. En 1960, ĝi estis inter $13 kaj $25 monate, kio en 2020 tradukiĝas al prezoj inter $113 kaj $218. Kvankam foje organizoj kiel la Alkoj kaj United Cerebral Palsy helpis pagi la fakturojn.
Plibonigante teach-a-phone-teknologion
Ekzakte kiel la hodiaŭaj lernejoj adoptis Zoom, servon kiu estis origine evoluigita por komercaj entreprenoj, la plej unuaj instru-telefonaj sistemoj estis simple reuzitaj de lastatempe enkondukitaj oficejaj interfonoj nomitaj Flash-A-Call. Tamen, uzantoj renkontis bruon dum vokoj inter lernejoj kaj studentaj hejmoj. Krome, kiel Dutton skribis en la Saturday Evening Post, "aritmetikaj lecionoj foje estis interrompitaj per la voĉoj de dommastrinoj vokantaj por fari nutraĵmendojn."
Tiaj teknikaj problemoj inspiris la Bell System kaj la komercan komunika ekipaĵfirmaon Executone por krei specialan ekipaĵon por lernej-al-hejmaj komunikadoj. Kiel rezulto, studentoj hejme (kaj foje en la hospitalo) ricevis aparaton kiu similis al tabloradio, kun butono kiu povus esti premita por paroli. Ĝi konektis per dediĉita telefonlinio al alia aparato en la klasĉambro, kiu perceptis la voĉojn de la instruisto kaj studentoj kaj transdonis ilin al malproksima infano. Lernejdissendiloj fariĝis porteblaj kaj estis tipe portitaj de klaso al klaso fare de studentaj volontuloj dum la lerneja tago.
Kaj tamen, eksterlanda bruo kreis problemojn. "La malaltaj, altfrekvencaj sonoj pliiĝas en intenseco, kaj la sono de krajono krevanta proksime de la klasĉambrotelefono eĥas en la ĉambro de Ruffin kiel pafo", Blaine Freeland skribis en la Cedar Rapids Gazette en 1948 pri Ned Ruffin, 16-jara. -maljuna Iovaa loĝanto suferanta de .
Lernejoj akiris sperton laborante kun teach-a-phone teknologio kaj lernis ĝiajn fortojn kaj malfortojn. La gepatra lingvo povus esti facile instruata per nur unu voĉo. Matematikon estis pli malfacile transdoni – iujn aferojn oni devis skribi sur la tabulo. Sed lernejoj luktis por efektivigi telefonan lernadon. En 1948, la Iovaa gazeto Ottumwa Daily Courier skribis ke loka studento, Martha Jean Meyer, suferanta de reŭmatisma febro, havis mikroskopon speciale alportita al sia hejmo por ke ŝi povu studi biologion.
Kiel rezulto, lernejoj kutime decidis instrui malproksime infanojn ne pli junajn ol kvaran klason. Oni kredis, ke pli malgrandaj infanoj simple ne havas sufiĉe da persistemo - tio estis la sperto alfrontita de ĉiuj infanĝardenaj instruistoj, kiuj klopodis malproksime administri 5-jarajn infanojn ĉi-jare. Samtempe, hejmaj vizitoj de instruistoj ne estis tute forlasitaj; ĉi tio pruvis esti utila subtena ilo, precipe por ekzamenoj malfacile administreblaj malproksime.
La plej grava afero en la rakonto pri instruado al telefono estis la efikeco de ĉi tiu teknologio. Studo (1961) trovis ke 98% de studentoj kiuj uzis tiun teknologion pasigis ekzamenojn, komparite kun la landaveraĝo de nur 85% de studentoj farantaj tion. La verkintoj de la raporto finis ke studentoj kiuj vokis la lernejon estis pli interesitaj pri lernejo kaj havis pli da tempo por studi ol siaj pli sanaj, pli senzorgaj samklasanoj.
Kunligite kun la avantaĝoj de edukado, ĉi tiu sistemo ankaŭ estis utila por restarigi kamaradecon, kiu estis nealirebla por infanoj, kiuj restis hejme pro malsano. "Telefona komunikado kun lernejo donas al hejmaj studentoj senton de komunumo", skribis Norris Millington en 1959 en Family Weekly. "La ĉambro de la studento malfermiĝas al tuta mondo, kun kiu kontakto ne finiĝas kun la fino de klasoj." La sekvan jaron, artikolo estis publikigita pri studento de Newkirk, Oklahomo, nomita Gene Richards, kiu suferis de rena malsano. Li kutimis ŝalti sian instrutelefonon duonhoron antaŭ ol la klasoj komencis babili kun siaj lernejaj amikoj.
Grandaj urboj
Kvankam teach-a-phone estis naskita en kamparaj lokoj, ĝi poste trovis sian vojon en pli popolriĉajn areojn. Kelkaj malproksimaj lernadprogramoj en metropolitenaj areoj preterpasis simple ligado de hejmaj infanoj al tradiciaj klasĉambroj. Ili komencis oferti plene virtualajn klasojn, kun ĉiu studento partoprenanta malproksime. En 1964, ekzistis 15 teleedukcentroj en Los-Anĝeleso, ĉiu servante 15-20 studentojn. Instruistoj uzis aŭtomatajn telefontelefonojn kaj telefonis al la hejmoj de studentaj per dediĉitaj unudirektaj linioj. Studentoj partoprenis trejnadon per laŭtparoliloj, kies luo kostis ĉirkaŭ $7,5/monate.
Lernejoj ankaŭ intermetis telefonklasojn kun aliaj distanclernadoteknologioj. En Novjorko, studentoj aŭskultis radioelsendojn nomitajn "High School Live" kaj tiam diskutis kion ili aŭdis per telefono. Estis ankaŭ pli interesa sistemo evoluigita ĉe GTE, kiun ili nomis "tabulo per drato". La instruisto povis preni notojn per elektronika skribilo sur tablojdo, kaj la rezultoj estis transdonitaj per dratoj al malproksimaj televidekranoj. Ne nur la teknologio estis savanto por enfermitaj homoj, sed ĝi ankaŭ promesis "ligi la plej malriĉajn klasĉambrojn kun la plej brilaj instruistoj, mejlojn for", kiel la AP miris en 1966. Tamen, la teknologio ne estis vaste adoptita - same kiel pli novaj distanclernado teknologioj ne plenumis siajn reklamitajn promesojn.
Distanclernado-sistemoj estis tiel utilaj ke ili daŭre ekzistis en la 1980-aj jaroj kaj 1990-aj jaroj en la sama formo kiel ili havis en antaŭaj jardekoj. En la malfruaj 1970-aj jaroj kaj fruaj 1980-aj jaroj, la plej fama uzanto de ĉi tiuj teknologioj estis , la "veziko-knabo" de Houston kies severa kombinita imunomanko malhelpis lin enriskiĝi ekster la protekta ĉambro starigita en lia hejmo. Li havis teach-a-phone, kiun li kutimis nomi proksimajn lernejojn, donante al sia vivo certan normalecon ĝis li mortis en 1984 en la aĝo de 12.
Kiam la 18-a jarcento alproksimiĝas, nova teknologio finfine ŝanĝis foran lernadon por ĉiam: videotranssendo. Komence, eduka videokonferenco postulis ekipaĵon kiu kostis pli ol 000 USD kaj kontraŭveturis IDSN, fruan formon de larĝbendo reen kiam la plej multaj hejmoj kaj lernejoj estis ligitaj per . La Talia Seidman Foundation, fondita de la gepatroj de knabino kiu mortis pro cerba kancero en la aĝo de XNUMX½, komencis reklami la teknologion kaj kovri la koston de ekipaĵo por ke lernejoj povu eduki studentojn nekapablaj ekzameni lernejon persone.
Hodiaŭ, servoj kiel Zoom, Microsoft Teams kaj Google Meet, kaj tekkomputiloj kun vidbendaj kameraoj multe pli alirigis foran videotrejnadon. Por dekoj da milionoj da studentoj devigitaj de la koronavirus studi hejme, ĉi tiuj teknologioj fariĝas nemalhaveblaj. Krome, ĉi tiu ideo ankoraŭ havas grandan potencialon por disvolviĝo. Iuj lernejoj jam uzas robotojn por fora ĉeesto, kiel tiuj de VGo. Ĉi tiuj teleregitaj aparatoj sur radoj, kiuj havas enkonstruitajn fotilojn kaj videekranojn, povas servi kiel la okuloj kaj oreloj de studento, kiu ne povas vojaĝi persone. Male al la malnovaj instru-telefonaj kestoj, teleĉeestaj robotoj povas interagi kun samklasanoj kaj ĉirkaŭiri la ĉambrojn laŭvole, eĉ partoprenante en la koruso aŭ irante sur ekskursoj kun la klaso.
Sed, malgraŭ ĉiuj iliaj avantaĝoj, kiuj malproksimigis ĉi tiujn robotojn de la telefonaj sistemoj de la 80-a jarcento, ili ankoraŭ restas, esence, videotelefonoj sur radoj. Ili donas al studentoj, restantajn hejme, la ŝancon lerni kaj asimili, kaj helpas infanojn venki malfacilajn problemojn, mildigante la solecon de sia malfacila situacio. Por iovanoj, kiuj estis inter la unuaj, kiuj uzis teach-a-phone antaŭ pli ol XNUMX jaroj, tiaj robotoj ŝajnus sciencfikcio, sed samtempe ili aprezus sian potencialon kaj avantaĝojn.
fonto: www.habr.com