Homoj kun teknika pensmaniero strebas trovi sistemon en ĉio. Dum lernado de la angla, kiu estas tiel postulata en IT, multaj programistoj alfrontas la fakton, ke ili ne povas kompreni kiel funkcias ĉi tiu lingvo kaj ĝia sistemo.
"Kiu estas kulpa?"
Kio estas la problemo? Ŝajnus, ke programisto, kiu ofte parolas plurajn formalajn programlingvojn, aŭ sistemadministranto, senpene administrante la plej kompleksajn sistemojn, ne havus malfacilaĵojn regi tiel simplan lingvon kiel la anglan.
Bedaŭrinde, en la ĝenerale akceptita praktiko lerni la anglan, ne ĉio estas tiel simpla. Ili instruas la lingvon kaj verkas manlibrojn en la homaro kun alia pensmaniero ol tiu de teknikaj specialistoj. Konvencie, la kreintoj de programoj kaj helpoj por lerni la anglan hodiaŭ sur la merkato povas esti dividitaj en du kategoriojn:
- Ruslingvaj homsciencopraktikistoj ;
- Denaskaj parolantoj, humanistoj, praktikistoj .
Ambaŭ aliroj al instruado de la angla havas siajn avantaĝojn kaj malavantaĝojn. Ili estas kunigitaj per komuna trajto: la metodoj estas konstruitaj de elementoj al la ĝenerala, t.e. al sistemo, kiu, pli ofte, neniam estas atingita en la praktiko.
Kiam oni komencas studi surbaze de ĉi tiu principo, homo ne havas klaran ideon pri kia lingvosistemo li studos. Dum la lernado, la studento ne havas klaran ideon pri kiu segmento de la sistemo li nuntempe trejnas, kiel la elemento studata estas integrita en la ĝeneralan skemon, kaj kie ĝuste ĝi estos postulata. Ĝenerale, ne estas strukturo necesa por teknika profesiulo (kaj ne nur) senchave trejni kapablon.
Ruslingvaj aŭtoroj de manlibroj bazitaj sur la gramatika-traduka principo praktike efektivigas en ekzercoj priskriban, aŭ priskriban, gramatikon, kiun pritraktas lingvistoj-teoriuloj, kiu havas nur nerektan rilaton al parolpraktiko. Malgraŭ la profunda ellaborado de gramatikaj elementoj, kiu distingas ĉi tiun metodon, la rezulto akirita, kutime, venas al bone evoluintaj elementoj de la sistemo, kiuj ofte restas ĉe la studento nur fragmentaj scioj, ne kolektitaj en praktikan sistemon de vivanta. lingvo.
La komunika aliro venas al parkerigado de parolpadronoj, kiu, siavice, ankaŭ ne disponigas senchavan lingvan kapablon je la nivelo de la parolkreinto. Ĉar la kreintoj de la komunika aliro estas la denaskaj parolantoj mem, ili povas nur proponi sian propran ideon pri la lingvo de interne, ne povante ĝin prezenti, komprenante ĝin de ekstere kiel sistemon kiu kontrastas kun la sistemo de la lingvo. gepatra lingvo de la ruslingva studento.
Cetere, denaskuloj eĉ ne suspektas, ke iliaj ruslingvaj studentoj estas en tute alia lingvoparadigmo kaj funkcias kun tute malsamaj gramatikaj kategorioj. Tial, paradokse, parolantoj, kiuj ne parolas la rusan, ne povas transdoni al ruslingvanoj ĉiujn nuancojn de sia denaska angla.
Tutmonda striga problemo
La rusa lingvosistemo kaj la anglalingva sistemo kontrastas eĉ sur kogna nivelo. Ekzemple, la kategorio de tempo en la angla estas konceptigita tute alie ol en la rusa. Temas pri du gramatikoj konstruitaj sur kontraŭaj principoj: la angla estas lingvo, dum la rusa - .
Kiam oni komencas lerni lingvon sen konsideri ĉi tiun plej gravan nuancon, la studento falas en kaptilon. Defaŭlte, nature strebante serĉi konatan sistemon, nia konscio kredas, ke ĝi lernas la saman lingvon kiel la rusa, sed nur la anglan. Kaj, kiom ajn studento studas la anglan, li obsede, sen scii ĝin, daŭre "tiri anglan strigon sur rusan globon". Ĉi tiu procezo povas daŭri jarojn aŭ eĉ jardekojn.
"Kion fari?", aŭ Deplojo al la cerbo
Vi povas rompi senelirejon tre simple en la kadro de la "", adaptita al la trajtoj de ruslingvaj teknikaj specialistoj. La aŭtoro solvas la supre priskribitajn malfacilaĵojn enkondukante du nekutimajn elementojn en la instruadon.
Unue, antaŭ ol komenci studi la anglan, la studento klare komprenas la diferencon inter rusa kaj angla gramatikoj, komencante en sia gepatra lingvo distingi inter ĉi tiuj du pensmanieroj.
Tiamaniere, la studento akiras fidindan imunecon de fali en la "cimon" de intuicia "tiri la anglan en la rusan", kiu prokrastas la lernadon dum longa tempo, kiel priskribite supre.
Due, la kadro de la kogna logika sistemo de la angla lingvo estas ŝarĝita en konscion en la gepatra lingvo antaŭ ol la studo de la angla mem komenciĝas. Tio estas, lernado estas konstruita de regado de la ĝenerala gramatika algoritmo ĝis praktikado de ĝiaj apartaj elementoj. Plue, plenigante ĉi tiun kadron per angla enhavo, la studento uzas gramatikajn strukturojn jam konatajn al li.
"Rusa Revolucio", aŭ Mirakloj de Psikolingvistiko
Ambaŭ stadioj postulas nur ĉirkaŭ 10 akademiajn horojn da klasoj kun instruisto aŭ iom da tempo de sendependa studo de la studento uzante materialojn afiŝitajn en la publika domeno. Tia prepara investo, krom esti sufiĉe ekscita procezo por la studento, kiu reprezentas specon de mensa ludo, ŝparas kolosan kvanton da tempo kaj financaj rimedoj, kreas komfortan medion por konscia regado de lerteco kaj signife pliigas la studenton. memestimo.
Kiel la praktiko uzi ĉi tiun metodon montris, IT-specialistoj regas la anglan gramatikon pli bone kaj pli rapide ol aliaj studentoj - algoritma kaj determinisma aliro al gramatiko, la simpleco kaj logiko de la sistemo perfekte korelacias kun la profesiaj kapabloj de teknikistoj.
La aŭtoro nomis ĉi tiun sisteman akademian vivhakon "Metodo 12" laŭ la nombro da bazaj tempoformoj (aŭ, en komuna lingvo, "dekoj") kiuj konsistigas la kadron de la gramatika sistemo de la angla lingvo.
Menciindas, ke tiu ĉi aplikata tekniko estas praktika realigo de la teoriaj principoj de psikolingvistiko, formulitaj de tiaj elstaraj sciencistoj kiel N. Chomsky, L. Shcherba, P. Galperin.
fonto: www.habr.com