*, aŭ La Frekvenca Iluzio estas kogna misprezento en kiu lastatempe lernitaj informoj reaperas post kiam mallonga tempodaŭro estas perceptita kiel nekutime ofta.
Ĉirkaŭe estas cimoj...
La "programaro" de ĉiu el ni estas plena de "cimoj" - .
La demando ŝprucas: kiel homo povas percepti realon sen ili? Ĉu la homa konscio povas principe esti libera de sistemaj devioj en percepto? Kiel ŝanĝiĝus la homa socio kaj la mondo, se ĉiuj estus liberaj de ili?
Kvankam ne ekzistas respondoj al ĉi tiuj demandoj, kaj dum neniu el ni estas libera de ili, ĉi tiu "Aĥila kalkano" de homa percepto estas sukcese uzata de merkatistoj, reklamantoj kaj aliaj praktikistoj. . Ili sukcesis krei manipulajn teknikojn, sukcese ekspluatante niajn kognajn distordojn por, ekzemple, atingi la komercajn celojn de korporacioj.
La aŭtoro trovis funkciantan aplikaĵon por kognaj distordoj en alia fako - instruado de fremdaj lingvoj.
Psikologia inercio de la gepatra lingvo en lernado de fremda lingvo
Kiel specialisto, kiu laboras kun la konscio de homoj, la aŭtoro scias tre bone, kiel dolora kaj senefika estas la batalo kontraŭ la psikologia inercio de la gepatra lingvo, kiam oni lernas la anglan.
Kogna scienco malkaŝis, ke eĉ se homo bone konscias pri la ĉeesto de kognaj distordoj, ĉi tiu scio neniel donas al la homo imunecon de fali en ilin. Instruante lingvon, la celo estas praktika regado de la lingvo kiel ilo, ne la lukto kun la neeviteblaj kognaj distordoj, kiuj malhelpas la atingon de tiu ĉi celo. Samtempe, renkontoj kun kognaj distordoj en la procezo de lernado de fremda lingvo estas neeviteblaj.
Bedaŭrinde, la popularaj teknologioj kaj metodoj de instruado de fremdaj lingvoj, kiuj ekzistas hodiaŭ en sistema nivelo, ne konsideras la naturan reziston de la psiko al la integriĝo de lingvostrukturoj, kiujn ĝi ne komprenas, kaj, fakte, estas pli. probable longtempa projektoj trarompi fermitajn pordojn kun siaj fruntoj ol ĝua procezo de majstrado de gravaj kapabloj akompanita de la plezuro senti la kreskon de lerteco kaj profito de intelekta, tempo kaj financaj investoj.
En la procezo de instrupraktikado, la aŭtoro lernis unu veron: kontraŭbatali distordojn de percepto dum instruado de lingvo estas same neproduktiva kiel kontraŭbatalado de propraj Ombroj laŭ Jung, kiuj povas esti venkitaj nur per identigado, realigado kaj akceptado de ili en si mem. Kiam la subpremita Ombro estas integrita reen en la personecon, ĉi tiu ombro iĝas potenca rimedo.
De ĉi tiu konkludo naskiĝis la ideo "rajdi" la inercion de kognaj distordoj, ludi kune kun la konscio en kontrolita maniero, por ke la distordoj helpu, prefere ol malhelpi, la rapidan asimiladon de la materialo.
Naskiĝis metodo 12 (ligo en profilo) - heŭristika maniero "ŝarĝi" la "tempon" sistemon de la angla gramatiko. Procezo en kiu kelkaj el niaj kognaj distordoj, kutime obstakloj, agas kiel niaj aliancanoj, provizante, paradokse, konscion kaj komforton pri la lernado, signifajn ŝparojn en tempo kaj mono - ĝenerale, sufiĉe simpla, algoritma kaj distra ŝparvojo al celoj.
"Kiu ĝenas nin, tiu helpos nin!"
La sistemo de regado de dek du anglaj streĉaj formoj, Metodo 12, baziĝas sur la Aikido-principo: "Kiu malhelpas nin, helpos nin!"
Efektive, kial investi en elĉerpa batalo kontraŭ kognaj distordoj, se ili povas esti uzataj kiel potencaj aliancanoj, sur kies dorso estas multe pli facile veturi triumfe en novan kapablon?
Kio estas ĉi tio , kio helpas nin regi la materialon en la Metodo 12 spaco, kaj kun kiu tradiciaj aliroj al instruado interagas tiel malracie?
Ni komencu per tio, ke kun iu tradicia aliro al lingvoakirado, ĝi okazas lerni de ekstere kiel jam ekzistanta fenomeno. La perspektivo de plia integriĝo de tiu eksterterana sistemo en la arsenalon de onies propra konscio ŝajnas al la studento esti same malfirma kiel preni fortikaĵmuron en salto. Jen mi, kaj jen la angla giganto, kaj mi bezonas manĝi kaj digesti ĉi tiun elefanton, tranĉante malgrandajn pecetojn de ĝi dum longa, longa tempo.
Gardi la momenton, kiam ĉi tiu manĝita elefanto fariĝas integra parto de via konscio, estas kogna misprezento nomata "" (kiu estas asociita kun ""). Metodo 12 konsideras ĉi tiun mensan fenomenon, same kiel la similan "” (kiu estas objektiva eco de la psiko, kaj ne kogna distordo), konstruante edukan spacon sur ilia inercio.
Ni rigardu kiel Metodo 12 interagas kun ĉiu el ili
Ni rigardu kiel Metodo 12 interagas kun ĉiu el ili kaj kiel tradiciaj aliroj:
| IKEA efiko, priskribo | La metodo 12 | Trad. instrumetodoj |
|---|---|---|
| La emo de homoj pli alte taksi tion, kion ili mem partoprenis en kreado. Ĉar multe da peno estis metita en projekton, homoj ofte emas daŭrigi investi en evidente malsukcesaj projektoj. | En la kadro de Metodo 12, persono sendepende konstruas sistemon de anglaj tempoj, respondante la demandojn de la instruisto, proponitaj en certa sinsekvo. Studentoj vidas kiom da paŝoj restas ĝis la konstruo estas finita kaj mezuras la revenon de sia investo. Kiam la strukturo estas kompletigita, ili ĉesas investi en kreado de la strukturo kaj rimarkas, ke komenciĝas la etapo plibonigi la regadon de la strukturo. | La lernanto mem kreas nenion, li nur provas blinde suriri iun eksteran materion, kiu estas abstrakta por li. Kiel regulo, homoj provas kompreni la sistemon de tempoj dum jaroj kaj restas malkontenta pri sia kompreno kaj regado de ĉi tiu afero. Studentoj aŭ retiriĝas por momento, kaj poste, sub la premo de objektiva neceso, revenas al provoj regi la materialon; aŭ ili obstine daŭre investas en io, kion ili faras ege malbone sen rimarki tion. |
| Generacio efiko, aŭ manifestiĝo, priskribo | La metodo 12 | Trad. instrumetodoj |
|---|---|---|
| Pli bona regado de materialo estas farita de homo en kondiĉoj de ĝia sendependa generacio aŭ kompletigo de la persono mem ol per simple legado de ĝi. Ĝi manifestiĝas pro pli profunda prilaborado de la kompletigita informo, kiu portas pli semantikan ŝarĝon. Ĝi implikas la starigon de pli granda nombro da asociaj ligoj, kiu pliigas la nombron de "aliraj vojoj" al la generitaj informoj, kontraste al simpla "legado". | En la kadro de la Metodo 12, homo, respondante sinsekvajn demandojn de kogna naturo, sendepende generas sistemon, elvokante el sia konscio la konatajn kaj kompreneblajn elementojn de sia gepatra lingvo, kiuj jam estas tie, kaj rearanĝas ilin en alian sistemon de la lingvo studata. Tiel, la nova sistemo estas la kreado de la studento kaj ne ekstera objekto por studi. La identeco de la manifestita sistemo al la sistemo de anglaj "tempoj" estas la respondeco de la instruisto kaj programisto, ne de la studento. | La studento mem kreas nenion, li nur provas blinde studi ian abstraktan eksteran aferon nekonatan al li, uzante relative nesistemajn regulojn kaj ekzercojn ellaboritajn de triaj. |
Tiuj du fenomenoj, unu el kiuj estas kogna misprezento, estas la kolonoj sur kiuj du el la kvar (simetriaj unua kaj tria) stadioj de Metodo 12 estas konstruitaj, kie la konstruo de la sistemo de anglaj tempoformoj estas rivelita.
Triumfo de la strigo kaj la globo
Plue, Metodo 12 sukcese venkas la aĝan problemon de studentoj "tiri rusan strigon sur anglan globon", pri kiu jam diskutis la aŭtoro. pli frue.
Ŝajnas, ke ĉi tiu kogna misprezento estas derivaĵo de la misprezentoj "","”Kaj“" Ili estas kunigitaj de la tendenco de nia psiko serĉi aŭ interpreti novajn informojn tiel, ke ĝi konvenas al la paradigmo, kiu jam ekzistas en nia konscio. En la kazo de lernado de la angla, temas pri la fenomeno de persista serĉado de rusa kogna logiko en fremda lingvo, kiu, kompreneble, preskaŭ mankas tie en la dezirata formo.
Anstataŭ argumenti kun potenca forto kiu, kontraŭ nia volo, komencas "tiri" novan materialon kiu estas ekster la paradigmo de la denaska rusa lingvo al ĉi tiu sama paradigmo, anstataŭ ŝovi la najlojn de reguloj en ĉi tiun spontanean procezon kaj fendi la vipon. de svingado kaj korektado de senfinaj eraroj en parolo kaj ekzercoj, ni, kiel saĝa psikiatro, milde konsentas kun la ribelema konscio. "Jes kara. Ĉu vi volas ĝin tiel? Kompreneble, mia bona, estu kiel vi volas.” Kaj ni konstruas la ĝustan kanalon por la elementoj.
Konsolita menso ĉesas streĉi kaj panikiĝi ĉar ĝi ne povas "ŝovi tion, kion vi ne povas konveni." Dume, ni milde proponas al li spegulbildon de la sistemo de specioj kaj tempoformoj, ĉifrita en la sistemon de konscio, "pacaj" realaĵoj kaj simboloj konataj al li - "faktoj", "procezoj", "templimoj", "perfektaj faktoj" , ktp. Tiu ĉi helpa simbola konstruo estas aranĝita tiel, ke ĝi estas identa al la sistemo de dek du anglaj tempoj de la aktiva voĉo. Dum kelkaj horoj da trejnado, la konscio glate supermetas helpan 3D-strukturon al la sistemo de anglaj tempoj, kaj nature integras la iam malamatan kaj nekompreneblan Present Perfect Simple kaj Future Perfect Progressive. Analogio povas esti desegnita kun la situacio, kiam necesas liveri medikamenton en la sangon de malsana besto. La besto rifuzos manĝi la pilolon en ĝia pura formo, kaj anstataŭ perdi tempon pro sia rezisto kaj agresemo, la posedanto simple miksas la pilolon en la regalon. Voila.
Kiel rezulto, ni permesis al la konscio "tiri" al sia plezuro, sed iomete ĝustigis ĉi tiun procezon: "strigo" iĝis angla, kaj "globo" iĝis rusa. Tio estas, la konscio, sub la strikta gvido de la instruisto, ĉesis serĉi rusan kognan logikon en la angla, sed, male, trovis en la rusa elementoj de la kogna logiko de la angla kaj konstruis en kompreneblaj kaj konataj kategorioj tiujn elementojn komunajn al ambaŭ lingvoj en modelon de sistemo identa al la sistemo de streĉaj formoj de angla lingvo. Ni sendolore kaj komforte venkis la reziston de la konscio, evitis senfruktan lukton kun ĝi, uzante la mekanismojn de la supre menciitaj kognaj distordoj por la avantaĝo de pli bona kaj pli profunda internigo de la lerteco.
Krome, en evoluigado de la interna terminologio de Metodo 12, ni uzas naturan inercion и , kondiĉe kodante kelkajn el la plej malfacilaj kognaj konstrukcioj por ruslingva percepto kun komunaj frazoj, kiel ekzemple: "kiu unue ekstaris ricevas la pantoflojn", "mi promenis, marŝis, promenis, trovis torton, sidiĝis, manĝis, tiam movis plu”, “tondiloj”, “pingloj”, “segmentoj”. Nun kiam ni havas tiajn ampleksajn memojn en nia arsenalo, ni kompate malŝarĝis nian konscion: nun, por integri la timindan Past Perfect en nian ruslingvan paradigmon, ni ne bezonas dentrompajn difinojn kiel "ago plenumita antaŭ ol. iu pasinta tempo specifita aŭ subkomprenata, formita en la angla per had kaj la pasinta participo." Sufiĉas sugesti per konspira aspekto: "kies pantofloj"?
Ĝi ne sonas tre scienca, mi konsentas. Sed sen kognaj distordoj kaj kompilita en logika sistemo, simpla kaj fidinda, kiel kalashnikov sturmo fusilo. Forprenita el la kunteksto de la konstruita sistemo, ĉi tiu "pragmaterminologio" perdas ĉian signifon.
Menciindas, ke la kurso estas konstruita cikle, laŭ la plej bonaj tradicioj и . La materialo de la unua etapo estas prilaborita sur nova, pli profunda turno en la tria, la dua etapo estas spegulita de la "riĉigita" kvara. Kaj tiam - la ĉielo estas la limo... Forta "skeleto" de angla gramatiko estas enplantita en la kapon de la studento. Poste, vi povas konstrui skulptitajn "muskolojn" sur ĝi kaj poluri alian lingvan belecon tiom kiom la studento volas kaj bezonas.
La sinistra peko de la instruisto
Ni multe pensis pri studentoj. Kaj la instruisto? Li ankaŭ estas viro kun siaj propraj distordoj. Kion instruisto venkas en si instruante uzante la Metodon 12? Misprezento de percepto kun malbonaŭgura nomo "": "unu el la kognaj biasoj en homa pensado estas ke estas ege malfacile por pli informitaj homoj rigardi ajnan problemon el la perspektivo de malpli informitaj homoj." Havante tian travideblan teknologion en loko, la instruisto ne havas ŝancon senkonscie konfuzi la kapon de la studento. Estas sufiĉe verŝajne, ke instruante uzante la Metodon 12, kiel en tiu ŝerco, "dum mi klarigis, mi komprenis", la instruisto, klarigante la materialon, povas foje vidi en ĝi ion, kion li antaŭe ne vidis.
Mi ŝatus scii, kiajn malfacilaĵojn de percepto renkontis tiuj, kiuj finlegis ĉi tiun tekston, dum la lernado de lingvoj. Kaj granda peto al tiuj, kiuj ne havas kognajn distordojn, estas ne ĵeti negativajn ŝtonojn en la Metodon, se eble. La aŭtoro provis.
fonto: www.habr.com