Ĉiumonate ni legas novaĵojn pri la mankoj kaj malsukcesoj de edukado en Usono. Se vi kredas la gazetaron, tiam bazlernejo en Ameriko ne kapablas instrui studentojn eĉ bazan scion, la scio donita de mezlernejo klare ne sufiĉas por akcepto en kolegion, kaj lernejanoj, kiuj ankoraŭ sukcesis elteni ĝis diplomiĝo de kolegio, trovas sin. absolute senhelpa ekster ĝiaj muroj. Sed lastatempe estis publikigitaj tre interesaj statistikoj, kiuj montras, ke en almenaŭ unu specifa aspekto tia opinio estas tre malproksime de la vero. Malgraŭ la konataj problemoj de la usona sekundara eduka sistemo, diplomiĝintoj de usonaj altlernejoj specialiĝantaj pri komputiko montriĝis bone evoluintaj kaj tre konkurencivaj specialistoj kompare kun siaj eksterlandaj konkurantoj.
La studo, farita de internacia teamo de esploristoj, komparis usonajn altlernejajn diplomiĝintojn kun lernejaj diplomiĝintoj el la tri plej grandaj landoj, al kiuj Usono subkontraktas programaron: Ĉinio, Hindio kaj Rusio. Ĉi tiuj tri landoj estas famaj pro siaj bonegaj programistoj kaj gajnintoj de internaciaj konkursoj, ilia reputacio estas senriproĉa, kaj la sukcesaj agoj de rusaj kaj ĉinaj hakistoj konstante speguliĝas en la novaĵoj. Krome, Ĉinio kaj Hindio havas grandajn enlandajn softvarmerkatojn servitajn de grandaj nombroj da lokaj talentoj. Ĉiuj ĉi tiuj faktoroj igas programistojn de ĉi tiuj tri landoj tre grava komparnormo kontraŭ kiu kompari usonajn diplomiĝintojn. Samtempe multaj studentoj el ĉi tiuj landoj venas por studi en Usono.
La studo ne pretendas esti ampleksa kaj, precipe, ne komparas la rezultojn de usonanoj kun la rezultoj de diplomiĝintoj de aliaj evoluintaj liberaldemokratiaj landoj kiel Usono. Do oni ne povas diri, ke la rezultoj akiritaj povas esti ĝeneraligitaj favore al la senduba sukceso kaj totala regado de la usona eduka sistemo tra la mondo. Sed la landoj ekzamenitaj en la studo estis analizitaj tre profunde kaj zorge. En ĉi tiuj tri landoj, la esploristoj hazarde elektis 85 malsamajn edukajn instituciojn el inter "elitaj" kaj "ordinaraj" komputikaj universitatoj. La esploristoj konsentis kun ĉiu el ĉi tiuj universitatoj fari libervolan du-horan ekzamenon inter finjaraj studentoj specialiĝantaj pri programado. La ekzamenon preparis ETS-specialistoj, , konsistis el 66 plurelektaj demandoj ĉiu, kaj estis farita en la loka lingvo. La demandoj inkludis diskretajn datenstrukturojn, algoritmojn kaj taksojn de ilia komplekseco, problemojn de stokado kaj elsendado de informoj, ĝeneralaj programaj taskoj kaj programdezajno. La taskoj ne estis ligitaj al iu specifa programlingvo kaj estis skribitaj en abstrakta pseŭdokodo (tre kiel Donald Knuth faras en sia verko "La Arto de Programado"). Entute partoprenis en la studo 6847 678 usonanoj, 364 ĉinoj, 551 indianoj kaj XNUMX rusoj.
Laŭ la ekzamenrezultoj, la rezultoj de usonanoj estis multe pli bonaj ol la rezultoj de diplomiĝintoj el aliaj landoj. Kvankam usonaj studentoj eniras kolegion kun rimarkeble pli malbonaj matematikaj kaj fizikaj poentaroj ol siaj kunuloj eksterlande, ili konstante gajnas signife pli bonajn en testoj kiam ili diplomiĝas. Ni, kompreneble, parolas pri pure statistikaj diferencoj - la rezultoj de studentoj dependas ne nur de la kolegio, sed ankaŭ de individuaj kapabloj, do la rezultoj de malsamaj diplomiĝintoj de eĉ la sama kolegio povas diferenci fundamente kaj elstara diplomiĝinto de " malbona" kolegio povas esti multe pli bona ol malriĉa diplomiĝinto de "elita" kolegio. » Universitato. Tamen, averaĝe, usonanoj gajnis 0.76 normajn deviojn pli bone dum la testo ol rusoj, indianoj aŭ ĉinoj. Ĉi tiu breĉo montriĝas eĉ pli granda, se ni disigas diplomiĝintojn de "elite" kaj "ordinaraj" universitatoj kaj komparas ilin ne en unu grupo, sed aparte - elitaj rusaj universitatoj kun elitaj usonaj altlernejoj, ordinaraj rusaj universitatoj kun ordinaraj usonaj altlernejoj. Diplomiĝintoj de "elite" edukaj institucioj, kiel atendite, montris averaĝe multe pli bonajn rezultojn ol diplomiĝintoj de "regulaj" lernejoj, kaj sur la fono de pli malgranda disvastigo de notoj inter malsamaj studentoj, la diferencoj inter studentoj de malsamaj landoj iĝis eĉ pli prononcitaj. . Fakte rezultoj la plej bona La rezultoj de universitatoj en Rusio, Ĉinio kaj Hindio estis proksimume la samaj ordinara Usonaj altlernejoj. Elitaj amerikaj lernejoj montriĝis, averaĝe, tiom pli bonaj ol elitaj rusaj lernejoj kiel rusaj elitaj universitatoj averaĝe estas pli bonaj ol konvenciaj "barilkonstruaj" altlernejoj. Estas ankaŭ interese, ke la studo ne malkaŝis statistike signifajn diferencojn inter la rezultoj de universitataj diplomiĝintoj en Rusio, Hindio kaj Ĉinio.
Figuro 1. Mezumaj testrezultoj, normaligitaj al norma devio, por studentoj de malsamaj landoj kaj malsamaj grupoj de universitatoj
La esploristoj provis konsideri kaj ekskludi eblajn sistemajn kialojn de tiaj diferencoj. Ekzemple, unu el la testitaj hipotezoj estis, ke la plej bonaj rezultoj de usonaj universitatoj estas simple pro tio, ke la plej bonaj eksterlandaj studentoj venas studi en Usono, dum nur pli malbonaj studentoj restas en sia hejmlando. Tamen, ekskludi tiujn, kiuj ne estas denaskaj anglalingvanoj el la nombro da "amerikaj" studentoj, neniel ŝanĝis la rezultojn.
Alia interesa punkto estis la analizo de seksaj diferencoj. En ĉiuj landoj, knaboj montris, averaĝe, rimarkeble pli bonajn rezultojn ol knabinoj, sed la breĉo trovita estis signife pli malgranda ol la interspaco inter diplomiĝintoj de eksterlandaj universitatoj kaj usonanoj. Rezulte, usonaj knabinoj, danke al pli bona edukado, montriĝis, averaĝe, rimarkeble pli kapablaj ol eksterlandaj knaboj. Ŝajne, tio indikas, ke la observitaj diferencoj en la rezultoj de knaboj kaj knabinoj estiĝas ĉefe de kulturaj kaj edukaj diferencoj en la aliroj al instruado de knaboj kaj knabinoj kaj ne de naturaj kapabloj, ĉar knabino kun bona edukado facile batas ulon, kiu estis instruita. ne tiom bone. Pro tio, la fakto ke inaj programistoj en Usono estas poste pagataj, averaĝe, signife malpli da mono ol viraj programistoj, ŝajne havas nenion komunan kun iliaj realaj kapabloj.
Malgraŭ ĉiuj klopodoj analizi la datumojn, la rezultoj akiritaj en la studo, kompreneble, ne povas esti konsiderataj neŝanĝebla vero. Kvankam la esploristoj faris ĉiujn klopodojn por traduki ĉiujn testojn perfekte, la firmao, kiu kreis ilin, ankoraŭ komence koncentriĝis pri testado de usonaj studentoj. Ne povas esti ekskludite, ke la bonegaj rezultoj de la usonanoj eble ŝuldiĝas al tio, ke por ili tiaj demandoj estis simple pli konataj kaj pli konataj ol por siaj eksterlandaj samuloj. Tamen la fakto, ke studentoj en Ĉinio, Hindio kaj Rusio kun tute malsamaj edukaj sistemoj kaj testoj montris proksimume la samajn rezultojn nerekte indikas, ke tio verŝajne ne estas tre kredinda hipotezo.
Por resumi ĉion dirita, mi ŝatus rimarki, ke en Usono hodiaŭ, 65 mil studentoj kompletigas edukadon en la kampo de komputiko ĉiujare. Ĉi tiu nombro signife kreskis en la lastaj jaroj, sed restas ege malproksime de la ciferoj de Ĉinio (185 mil diplomiĝintoj-programistoj ĉiujare) kaj Hindio (215 mil diplomiĝintoj). Sed kvankam Usono ne povos forlasi la "importon" de eksterlandaj programistoj en antaŭvidebla estonteco, ĉi tiu studo montras, ke usonaj diplomiĝintoj estas multe pli bone preparitaj ol siaj eksterlandaj konkurantoj.
De la tradukinto: Mi estis tuŝita de ĉi tiu esplorado kaj mi decidis transdoni ĝin al Habr ĉar mia persona 15-jara sperto en IT, bedaŭrinde, nerekte konfirmas ĝin. Malsamaj diplomiĝintoj, kompreneble, havas malsamajn nivelojn de trejnado, kaj Rusio produktas almenaŭ dekduon da vere mondklasaj talentoj ĉiujare; tamen averaĝa diplomiĝaj rezultoj, maso La nivelo de trejnado de programistoj en nia lando, ve, estas sufiĉe lama. Kaj se ni malproksimiĝas de kompari la gajnintojn de internaciaj Olimpikoj kun diplomiĝinto de Ohio State College al komparo pli-malpli kompareblaj homoj, tiam la diferenco, bedaŭrinde, estas impona. Ni diru, ke mi studis en Moskva Ŝtata Universitato kaj mi legis esplorojn de studentoj de MIT - kaj ĉi tio, ve, estas tute alia nivelo. Edukado en Rusio - eĉ programa trejnado, kiu ne postulas kapitalelspezojn - sekvas la ĝeneralan evolunivelon de la lando kaj, konsiderante la ĝenerale malaltan nivelon de salajroj en la industrio, dum la jaroj, laŭ mi, ĝi nur plimalboniĝas. Ĉu eblas iel renversi ĉi tiun tendencon aŭ ĉu certe estas tempo sendi infanojn studi en Usono? Mi proponas diskuti ĉi tion en la komentoj.
La originala studo legeblas ĉi tie:
fonto: www.habr.com