Se considera que los estudiantes aprenden mejor si se les proporcionan condiciones cómodas y los profesores son exigentes pero increíblemente amables. Sin un buen mentor que, sin duda, les agrada a todos, es prácticamente imposible asimilar el material y aprobar los exámenes, ¿verdad? Los métodos de enseñanza también deben ser agradables, y el proceso educativo debe generar emociones exclusivamente positivas. Esto es cierto. Pero, como han descubierto los científicos, no siempre.
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Cuanto más fácil y cómodo, mejor
Cuanto más cómodo y fácil sea aprender, mejores serán los resultados. Este es un hecho. Lo confirman investigaciones realizadas en diferentes países, desde Irán y Kazajistán hasta Rusia y Australia. Todos coinciden en esto, y las diferencias culturales no tienen un impacto significativo. Así, de acuerdo con , una investigación realizada por los empleados de la Universidad de Ciencias Médicas en Irán, el rendimiento académico, la motivación y el grado de satisfacción de los estudiantes con el proceso de aprendizaje dependen directamente de las características del entorno educativo. Por lo tanto, 'los profesores y directores de curso deben proporcionar las mejores condiciones para el aprendizaje con diversos sistemas de apoyo para los estudiantes'.
Un aspecto importante del entorno educativo es la evaluación emocional de las materias estudiadas en la universidad. Aquellas que se presentan a los estudiantes como 'aburridas' o 'innecesarias' suelen ser más difíciles para ellos. La percepción negativa de una determinada disciplina impacta negativamente en el rendimiento académico; la percepción positiva . Los mismos estudiantes relacionan directamente su interés por las materias con sus éxitos. Así, los resultados positivos en los cursos superiores pueden manifestarse con mayor frecuencia a medida que aparecen trabajos prácticos en su especialidad.
Otro componente significativo del entorno educativo es la actitud hacia los profesores, su capacidad para motivar a los estudiantes y estimular su aprendizaje. , realizado en el Instituto Pedagógico de Tambov, destaca que la calidad de los profesores es fundamental para los estudiantes de primer año. “Los aspirantes de ayer depositan grandes esperanzas en el cuerpo docente. Valoran altamente su impacto en su actitud hacia el estudio. Este es el factor más decisivo para ellos”, se señala en el estudio. Los propios docentes, a veces, tienden a sobreestimar su influencia sobre los estudiantes y escolares, desde el banal “sin mis lecciones no podrás entender nada de la materia” hasta el idealista “hay que amar a los niños, de lo contrario no aprenderán”.
En este sentido, un ejemplo significativo es el emotivo de la maestra estadounidense Rita Pearson, con 40 años de experiencia. En una ocasión, un colega le dijo, según cuenta Pearson durante su discurso: “No me pagan por amar a los niños. Me pagan por enseñarlos. Y ellos deben esforzarse. El asunto está cerrado”. “Los niños no aprenden de aquellos que no aman”, le respondió Rita Pearson, lo que provocó una ovación de pie en la audiencia.
Pero casi todos pueden recordar cuán poco les podía gustar un profesor o una materia en la universidad, pero los exámenes iban bien y el conocimiento se mantenía. ¿No hay aquí una contradicción?
Es posible estudiar bien ‘a pesar de todo’
Los cambios en la forma habitual de presentar el material y el cambio a otros métodos de enseñanza pueden generar cierto descontento, emociones negativas o causar estrés. Esto es comprensible: es difícil deshacerse de los estereotipos aprendidos. Sin embargo, esto no siempre conduce a resultados adversos. Además, las emociones positivas no siempre contribuyen a ellos.
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Un gran estudio se llevó a cabo en la Facultad de Física de la Universidad de Harvard en la primavera de este año. En las clases se utilizaron dos formas de enseñanza: pasiva y activa. Se observó la actitud hacia el proceso educativo. En el primer caso, se llevaron a cabo lecciones y seminarios tradicionales. En el segundo, sesiones interactivas en formato “pregunta-respuesta”, donde los estudiantes resolvían problemas trabajando en grupos. El rol del profesor fue mínimo: solo hacía preguntas y ofrecía ayuda. En el experimento participaron 149 personas.
El formato interactivo no satisfizo a la mayoría de los estudiantes. Estaban indignados porque se les responsabilizaba del proceso, se quejaron y afirmaron que dedicaron mucho más esfuerzo en comparación con escuchar conferencias. La mayoría pidió que todas las materias se impartieran de manera tradicional en el futuro. El nivel de percepción negativa del proceso educativo, determinado por un método especial, fue más de la mitad superior después de las clases realizadas de forma activa en comparación con las tradicionales. La evaluación final de conocimientos mostró que los resultados de las sesiones interactivas fueron casi un 50% superiores. Así, a pesar de la percepción negativa de las 'innovaciones educativas', el rendimiento aumentó significativamente.
Por supuesto, se necesitan emociones positivas. Pero no es tan simple. Pueden distraer del estudio. en la Universidad de Arizona. Además, el papel del docente y cuán agradable les resulta no siempre puede determinar la calidad del proceso educativo. 'Los estudiantes pueden aprender y realmente aprenden de personas que no les agradan. Nuestro cerebro no se apaga solo porque evaluamos críticamente a quien nos transmite conocimientos. No me gustaba mi profesor de biología en la escuela, pero aún recuerdo la estructura de las células'. Blake Harvard, doctor en filosofía y profesor de psicología en una de las escuelas de Alabama.
TL;DR
- Se pueden obtener buenos resultados incluso en condiciones difíciles, por ejemplo, si los métodos de enseñanza son inusuales y se perciben subjetivamente como incómodos y crean demasiados problemas adicionales.
- El aprendizaje está influenciado por muchos factores, incluidas las características individuales del estudiante, desde las particularidades del sistema nervioso hasta la motivación y la creencia en sus propias capacidades.
- Por supuesto, existe una conexión entre la efectividad del aprendizaje y un entorno cómodo en la universidad o las cualidades de los docentes, y es realmente importante, pero no es el factor clave.
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Fuente: habr.com
