Hoy en día existen muchos métodos exitosos para aprender inglés. Me gustaría añadir mi granito de arena en el otro lado: decir que interfiere con el aprendizaje del idioma.
Uno de estos obstáculos es que le enseñamos en el lugar equivocado. No estamos hablando de partes del cuerpo, sino de zonas del cerebro. En la corteza prefrontal del cerebro existen áreas de Wernicke y Broca, que están asociadas con la percepción y producción del habla... En los adultos, son responsables de la recepción de señales acústicas, de la posibilidad misma de la actividad del habla.
¡Y los niños de cinco a siete años aprenden otro idioma con una facilidad sorprendente! Esto a pesar de que su cerebro es verdaderamente inmaduro. La formación de la corteza termina entre los doce y los quince años, y luego la persona adquiere la capacidad de completar construcciones lógicas, "entra en la mente", como dicen... En este momento, las áreas de Wernicke y Broca maduran y comienzan a ser responsable de la actividad del habla de una persona. Pero, ¿qué sucede antes de que madure la corteza cerebral, que cargamos intensamente cuando aprendemos una lengua extranjera?
Los métodos convencionales para enseñar una lengua extranjera en sí mismos no son muy productivos: muchos han estudiado su utilización, pero no han adquirido conocimientos. Estos métodos dan resultados cuando, por alguna razón, logran activar las zonas profundas del cerebro, sus secciones antiguas, que los niños utilizan con éxito.
Podemos adoptar un enfoque bastante consciente para aprender una lengua extranjera: leer y traducir, ampliar nuestro vocabulario, aprender gramática. Pero el lenguaje se adquiere (si se adquiere) a nivel subconsciente o inconsciente. Y esto me parece una especie de truco.
El segundo obstáculo: los propios métodos de aprendizaje de una segunda lengua. Están copiados de lecciones de aprendizaje de idiomas nativos. A los niños se les enseña a leer y escribir utilizando el libro ABC: en la escuela o en casa, todo comienza con el alfabeto, con las palabras más simples, luego frases, luego gramática, luego llega (si se trata) a la estilística... En total enseñanza escolar, los intereses del docente son fuertes (no como individuo, sino como parte del sistema educativo): cuántas horas, de acuerdo con la metodología aprobada, se dedicaron a este tema, qué resultado se obtuvo en forma de varias pruebas... detrás de todo esto hay una cuidadosa contabilidad del tiempo y dinero invertido. En general, el lenguaje en sí, alimentando el amor por él, evaluando cómo "ingresó" al estudiante y cuánto tiempo permaneció, es decir, los principales intereses del propio estudiante, permanece por la borda. Todo aprendizaje ocurre de manera demasiado racional y superficial. Este sistema educativo basado en lecciones proviene de la Edad Media y echó raíces en la era industrial, cuando la formación estandarizada y la evaluación de conocimientos eran valiosas. De alguna manera podemos estar de acuerdo con todo esto: no existen métodos perfectos. La burocracia gobierna con condiciones previas objetivas. ¡Pero! Una gran diferencia: ¡un niño que mejora su lengua materna en la escuela ya sabe hablarla! ¿Qué puedes decir de un estudiante que comienza un nuevo idioma desde cero?... Aquí el sistema de enseñanza tradicional da resultados muy modestos: recuerde su experiencia y la de sus amigos.
Como complemento a este punto: ¿cómo entiende un niño que se trata de un gatito? ¿Qué es este pollo? A un adulto se le puede dar una traducción de un idioma a otro, conectando palabra con palabra. Para un hablante nativo, el fenómeno y el concepto están conectados de manera diferente.
Razón tres. El grupo de la famosa neurofisióloga estadounidense Paula Tallal descubrió que alrededor del 20% de la población no puede hacer frente a un ritmo de habla normal. (Esto también incluye problemas como dislexia, disgrafía y otros problemas). Estas personas no tienen tiempo para percibir y comprender lo que escuchan. El cerebelo es responsable del proceso: esta "placa base" de nuestro cerebro no puede procesar la información entrante en tiempo real. El asunto no es inútil: puedes entrenar a un ritmo lento y eventualmente alcanzar la velocidad normal. En la mayoría de los casos esto tiene éxito. Pero debes saber que también hay una emboscada que requiere enfoques especiales.
Cuarta razón: confusión elemental en los conceptos. Probablemente ella era la más venenosa para mí. ¿Qué hacemos con una segunda lengua? Nosotros le ENSEÑAMOS. Me fue bien en matemáticas y física en la escuela y abordé el aprendizaje de inglés de la misma manera. Necesitas aprender palabras y gramática, y ¿qué problemas puede haber si lo has aprendido todo bien y lo recuerdas bien? Sólo muchos años después sentí que la actividad del habla tiene una naturaleza fundamentalmente diferente y es mucho más diversa en su fisiología que las construcciones especulativas (sin connotaciones ofensivas).
La quinta razón se superpone en parte con la cuarta. Este es el ego. Si conozco las palabras y la gramática, ¿por qué repetir muchas veces la frase que leo? ("¿Soy estúpido?"). Mi orgullo estaba herido. Sin embargo, dominar un idioma no es un conocimiento, sino una habilidad que sólo puede formarse como resultado de repeticiones repetidas y en el contexto de eliminar las críticas contra uno mismo. El truco psicológico (la disminución de la reflexión) también suele ser una carga para los adultos. Reducir la autocrítica me resultó difícil.
Para resumir, me gustaría conocer su experiencia al aprender inglés (estoy tratando de desarrollar una técnica de adquisición del idioma que de alguna manera elimine las limitaciones enumeradas y otras posibles). Y surge la pregunta: ¿qué importancia tiene para un programador dominar el inglés más allá del mínimo profesional, cuyo conocimiento (el mínimo) es simplemente inevitable? ¿Qué importancia tiene el dominio avanzado del idioma en términos de viajes, cambios de ubicación, estancia temporal en un entorno de habla inglesa o, más ampliamente, en otro entorno cultural en el que el inglés pueda ser suficiente para la comunicación?
Fuente: habr.com