la última vez que sobre cómo la aparición de cómodas PC ha ayudado a la evolución del software educativo, incluidos los profesores virtuales. Estos últimos resultaron ser prototipos bastante avanzados de chatbots modernos, pero nunca se implementaron en masa.
El tiempo ha demostrado que la gente no está dispuesta a renunciar a los profesores "en vivo", pero esto no ha puesto fin al software educativo. Paralelamente a los tutores electrónicos, se desarrollaron tecnologías gracias a las cuales hoy puedes estudiar en cualquier momento y en cualquier lugar, si tan solo lo deseas.
Por supuesto, estamos hablando de educación en línea.
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internet para la universidad
En los años 90, los primeros entusiastas y experimentadores de la Web se dedicaron voluntariamente al desarrollo de tecnologías educativas, aprovechando las capacidades de la World Wide Web. Entonces, en 1995, el profesor Murray Goldberg de la Universidad de Columbia Británica decidió modernizar sus cursos utilizando tecnologías web y se dio cuenta de que la red podía crear rápidamente materiales educativos y ponerlos a disposición de una audiencia ilimitada. Lo único que faltaba era una plataforma que combinara todas estas funciones. Y Goldberg presentó tal proyecto: el trabajo comenzó en 1997. , el primer sistema de gestión de cursos de educación superior del mundo.
Por supuesto, este sistema estaba lejos de ser ideal. Fue criticado por su interfaz compleja, su código base "torpe" y sus problemas de compatibilidad con el navegador. Sin embargo, desde un punto de vista funcional, WebCT tenía todo lo que necesitábamos. Los estudiantes y profesores podrían crear hilos de discusión, chatear en línea, intercambiar correos electrónicos internos y descargar documentos y páginas web. Los especialistas y expertos de la comunidad educativa comenzaron a denominar a estos servicios en línea entorno educativo virtual (Virtual Learning Environment, ).
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En 2004, WebCT fue utilizado por 10 millones de estudiantes de dos mil quinientas universidades y colegios ubicados en 80 países. Y un poco más tarde, en 2006, el proyecto fue comprado por competidores de . Y hoy en día, los productos de esta empresa pertenecen a los estándares de la industria: un gran número de instituciones educativas líderes en el mundo todavía trabajan con ellos.
En ese momento, se habían introducido varias innovaciones en este producto. Por ejemplo, un paquete de estándares y especificaciones SCORM (Modelo de referencia de objetos de contenido compartido), que combina tecnologías para el intercambio de datos entre el cliente de un sistema de aprendizaje en línea y su servidor. Tan solo un par de años después, SCORM se convirtió en uno de los estándares más comunes para “empaquetar” contenido educativo, y todavía se admite y se utiliza activamente en varios .
¿Por qué VLE?
¿Por qué los profesores virtuales siguieron siendo una historia local, mientras que los sistemas VLE alcanzaron el nivel global? Proporcionaban una funcionalidad más simple y flexible, eran más baratos de desarrollar y mantener y eran más convenientes para usuarios y profesores. Un sistema de gestión de aprendizaje online es, ante todo… un sistema online, un sitio web. No tiene un núcleo de software "masivo" que necesite comprender las señales entrantes y pensar cómo responder a ellas.
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De hecho, todo lo que debería tener un sistema de este tipo es la capacidad de descargar contenido y transmitirlo a grupos de usuarios. Lo importante es que las soluciones VLE no se oponían a los profesores "vivos". No estaban pensados como una herramienta que en última instancia dejaría sin trabajo a decenas de miles de empleados universitarios; por el contrario, se suponía que tales sistemas simplificarían sus actividades, ampliarían las oportunidades profesionales y aumentarían el nivel de disponibilidad de materiales. Y así sucedió, los sistemas VLE proporcionaron un acceso conveniente al conocimiento y ayudaron a modernizar el trabajo en cursos educativos en cientos de universidades.
Todo para todos
Durante la distribución de WebCT comenzó a funcionar una versión beta de la plataforma online . En 2002, era difícil sobreestimar la importancia de este evento: una de las universidades más importantes del mundo abrió el acceso gratuito a 32 cursos. En 2004, su número superaba los 900 y una parte importante de los programas educativos incluía grabaciones en vídeo de conferencias.
Unos años más tarde, en 2008, los académicos canadienses George Siemens, Stephen Downes y Dave Cormier lanzaron el primer curso masivo abierto en línea (MOOC). 25 estudiantes pagados se convirtieron en sus oyentes y otros 2300 oyentes obtuvieron acceso gratuito y se conectaron a través de la red.
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El tema más adecuado resultó ser el tema del primer MOOC: se trataba de conferencias sobre el conexionismo, que se relaciona con la ciencia cognitiva y estudia los fenómenos mentales y conductuales en redes. El conexionismo se basa en el acceso abierto al conocimiento, que “no debe verse obstaculizado por restricciones temporales o geográficas”.
Los organizadores del curso utilizaron el máximo de tecnologías de Internet a su disposición. Realizaron seminarios web, escribieron blogs e incluso invitaron a los oyentes al mundo virtual de Second Life. Todos estos canales se utilizaron posteriormente en otros MOOC. En 2011, la Universidad de Stanford lanzó tres cursos en línea y, tres años después, se ofrecieron más de 900 programas de este tipo a estudiantes solo en Estados Unidos.
Lo más importante es que las startups han retomado la educación. El profesor estadounidense Salman Khan propia “academia”, donde estudian millones de usuarios. El portal Coursera, lanzado en 2012 por dos profesores de Stanford, había acumulado 2018 millones de usuarios en 33 y, en agosto de 2019, se habían publicado en el portal 3600 cursos de 190 universidades. Udemy, Udacity y muchos otros servicios han abierto la puerta a nuevos conocimientos, carreras y pasatiempos.
¿Qué sigue
No todas las tecnologías estuvieron a la altura de las expectativas iniciales. Por ejemplo, muchos expertos y profesores predijeron la explosiva popularidad de los sistemas de realidad virtual, pero de hecho, la mayoría de los estudiantes no querían tomar cursos piloto de realidad virtual. Pero es demasiado pronto para sacar conclusiones; un pequeño número de instituciones educativas han experimentado con estas tecnologías, y en algunas áreas la realidad virtual todavía ha encontrado su audiencia: los futuros ingenieros y médicos ya practican operaciones quirúrgicas en simuladores virtuales y estudian el diseño de mecanismos complejos. . Por cierto, hablaremos sobre estos desarrollos y nuevas empresas en los siguientes materiales a principios del próximo año.
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En cuanto a los MOOC, los expertos consideran que este enfoque del software educativo es el mayor avance en esta área en los últimos 200 años. De hecho, ya resulta difícil imaginar un mundo sin educación en línea. Independientemente de los objetivos que se proponga, de los temas que le interesen, todo el conocimiento necesario está disponible con un solo clic. Con esta nota, concluimos nuestra historia del software educativo. ¡Cree en ti y todo será posible!
Lectura adicional:
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Fuente: habr.com