¡Saludos, khabravianos e invitados del sitio!
Empezaré con gratitud por Habr. Gracias.
Conocí a Habré en 2007. Lo leí. Incluso estaba planeando escribir mis pensamientos sobre algún tema candente, pero me encontré en un momento en el que era imposible hacerlo “así” (posiblemente y muy probablemente me equivoqué).
Entonces, como estudiante de una de las principales universidades del país con una licenciatura en Electrónica Física, no podía imaginar adónde me llevaría el camino del destino. Y ella me llevó a la escuela. Una escuela de educación general ordinaria, aunque sea un gimnasio.
Al elegir un centro para la publicación, me decidí por el centro "Proceso educativo en TI", aunque estoy escribiendo más bien sobre "TI en el proceso educativo".
Lo que me trajo a la Escuela fueron consideraciones que a primera vista parecían extrañas. En 2008, pensando en el futuro, miré a mi alrededor y de alguna manera no me inspiré en el sistema (si es que hubo/hay alguno) de la industria/infraestructura de la microelectrónica en Rusia. Además, ya tenía a mis espaldas una pasantía de corta duración en una empresa existente para la producción de componentes electrónicos. Por esa época, mientras luchaba por independizarse financieramente de sus padres, comenzó a ganar “su propio dinero”. La tutoría en matemáticas, física e informática era la más adecuada en ese momento. Justo cuando comenzaron a desarrollarse los "grupos de aplicaciones" de tutoría, se introdujo el Examen Estatal Unificado, que de alguna manera arrancó los "comederos" de las escuelas y arrojó estos mismos "comederos" para que los devoraran, incluso los tutores. En general, me alineé, como dicen.
Después de graduarme de la universidad en 2010, conseguí un trabajo como ingeniero de desarrollo en prácticas (¡qué romántico suena!) en la empresa antes mencionada. Poco a poco, “bajando a la tierra” y sintiendo una cierta “falta de vida” (en ese momento) y la inutilidad financiera de su posición profesional (se han escrito muchos libros y artículos sobre la colosal codicia unida a la igualmente colosal incompetencia de mi generación), Poco a poco se alejaron de la ingeniería y se acercaron a la educación y la formación.
Un pensamiento absurdo pasó por mi mente: “No deberíamos empezar con las fábricas. Necesitamos empezar desde la escuela”. Logré pensar que sí. Al final resultó que, si se empieza, hay que empezar incluso antes, llegando a los padres que eran niños, etc., es decir, el proceso es interminable...
Pero es lo que es, y aquí, bienvenido: ¡Escuela!
Además, tuve la suerte de nacer hombre (un “producto muy escaso” en la escuela rusa moderna), sobre todo porque siempre me encantó estudiar.
Al mismo tiempo, no fue casualidad que mencionara mis ávidas visitas a Habr a finales de la década de 2000. Desde pequeño he sido partidario de TI. Estas primeras impresiones de la computadora en el trabajo de mi padre - mi padre a veces me llevaba con él y me permitía profundizar en una PC con Windows 95 (esas tentadoras cruces rojas en las “ventanas” que se podían abrir muchas, y luego Me acerco con gusto, este “dragaminas” "con siempre, por alguna razón, un resultado impredecible, esta incomprensible "bufanda" en la que por alguna razón fueron "cortados" los compañeros de mi padre, unas incomprensibles cintas de papel...). Todo esto despertó un terrible interés y asombro ante la "máquina misteriosa".
El siguiente episodio está relacionado con el verano con mi abuela en el pueblo, donde pasé un tiempo con un libro de la biblioteca sobre historia de la programación. Luego aprendí sobre Ada Lovelace, Charles Babbage, Conrad Zuse, Alan Turing, John von Neumann, Douglas Engelbard y muchos otros clásicos y pioneros de TI (al leer ahora un libro sobre TI en la URSS, entiendo que la fuente del verano estaba lejos). desde completo!) .
Sí, siendo un brillante representante (en términos de codicia material) de su generación, probablemente se sintió atraído por los enormes salarios que reciben los trabajadores de TI. Pero aún así, poco a poco crecí y establecí prioridades, comencé a comprender mejor lo que es realmente importante en la vida. Los enormes salarios en TI (en relación con los valores promedio en el mercado laboral) se han convertido en un indicador de la relevancia e importancia del sector de TI hoy y en el futuro cercano. La interacción constante con los niños inyectó la mencionada “vitalidad” en el trabajo y estableció prioridades (entre la creación de una futura generación educada y unos ingresos enormes; pocos considerarían rentable trabajar en una escuela moderna, al menos hoy).
Las observaciones recopiladas durante los últimos 10 años de actividades de tutoría y enseñanza, un interés persistente y fuerte en las tecnologías de la información, nos permiten concluir que la situación es insatisfactoria, si no catastrófica, en el proceso educativo moderno.
Si seguimos el pensamiento del educador clásico John Dewey y consideramos que la educación “no es una preparación para la vida, sino la vida misma”, entonces nuestro sistema educativo moderno (si lo abordamos sistemáticamente, excluyendo los ejemplos agradables e inspiradores de algunas escuelas) no es vida. Y la capacidad de aprender de nuestros estudiantes modernos está muerta.
Está claro por qué menciono la vida y las TI juntas. Hoy en día, las TI han penetrado y siguen penetrando aún más profundamente en casi todos los ámbitos de nuestra vida. Y aquí es "casi" donde las tecnologías de la información aún no han penetrado: este es nuestro sistema educativo.
No me malinterpretes, no estoy juzgando ni culpando a nadie. Estoy seguro de que quienes toman decisiones sobre cómo debería ser y cómo será el sistema educativo en un futuro próximo desean sinceramente mejorar y perfeccionar el sistema educativo ruso. Sólo estoy afirmando un hecho.
Hoy en día, un maestro de escuela es una "criatura atrasada" a los ojos de un estudiante, un hombre de la Edad de Piedra, que no solo no "publica un tutorial en TikTok o Insta" para convertirse en una especie de "crush", ” pero ni siquiera siempre puede utilizar las capacidades de su teléfono (y, a veces, la computadora le aparece al maestro como una “criatura desconocida” o una “caja negra”).
Y si un estudiante no ha recibido una educación adecuada en la familia y no ha aprendido a respetar a una persona, independientemente de sus cualidades y manifestaciones (un estudiante adulto raro tiene esta habilidad), entonces ese maestro tendrá problemas con la autoridad, por decirlo así. suavemente. Y aquellos estudiantes que resultaron tener una mejor educación no podrán obtener lo que podrían obtener si su maestro hubiera desarrollado competencias en TI.
Y ni siquiera es una cuestión de edad (no es que los profesores tengan “más de cuarenta años” y “nunca hayan visto computadoras”), ni el colapso/ausencia práctica de la industria de TI después de la década de 1970 en la URSS y luego en Rusia. Se trata de nuestra actitud. El deseo y la capacidad de aprender. Al fin y al cabo, es una curiosidad sobre la que hablaron y escribieron Isaac Asimov, Richard Feynman y muchos otros habitantes autorizados de nuestro planeta.
El maestro, junto con los padres, también se convierte en un educador involuntario. Y “el propio profesor debe ser lo que quiere que sea el alumno” (Vladimir Dal). “La educación consiste en que la generación mayor transmite su experiencia, su pasión y sus creencias a la generación más joven” (Anton Makarenko). “Comienza con su nacimiento; una persona aún no habla, aún no escucha, pero ya está aprendiendo” (Jean Jacques Rousseau). La educación es muy importante, “el bienestar de todo el pueblo depende de la educación adecuada de los niños” (John Locke).
Y surgen preguntas pertinentes. ¿Somos realmente lo que queremos que sea nuestro alumno? ¿Qué experiencia le estamos transmitiendo y qué relevancia tendrá para él en el momento en que él y no nosotros vivamos? ¿Estamos realmente seguros de que la principal habilidad dentro de 20-30 años será la capacidad de escribir bellamente o calcular correctamente los resultados de operaciones aritméticas?
¿Escribiremos y contaremos siquiera en este momento? ¿O, como sostienen algunos expertos, descargaremos información directamente al cerebro, evitando estas acciones rudimentarias?
Es hora de despertar, queridos señores, camaradas o ciudadanos, como quieran. De lo contrario, corremos el riesgo de arruinar la vida de nuestras generaciones futuras. "De lo contrario, dejaremos a nuestros bisnietos en el frío", cantó Vladimir Vysotsky sobre una posible guerra (en ese momento esto era más que relevante), y esto se puede atribuir fácilmente a nuestro tema.
Y surge una pregunta nacional de larga data: "¿Qué hacer?"
Esto es exactamente lo que, si este tema resulta interesante y relevante para usted, lo discutiremos en las siguientes publicaciones.
Con el más sincero deseo de una educación rusa de alta calidad con la participación obligatoria de TI y con los mejores deseos para la comunidad de Habra,
Ruslan Pronkin
Fuente: habr.com