*, o La ilusión de frecuencia es una distorsión cognitiva en la que la información aprendida recientemente reaparece después de un corto período de tiempo y se percibe como inusualmente frecuente.
Hay errores por todas partes...
El "software" de cada uno de nosotros está repleto de "errores" - .
Surge la pregunta: ¿cómo puede una persona percibir la realidad sin ellos? ¿Puede la conciencia humana, en principio, estar libre de desviaciones sistemáticas en la percepción? ¿Cómo cambiarían la sociedad humana y el mundo si todos estuvieran libres de ellos?
Si bien no hay respuestas a estas preguntas, y aunque ninguno de nosotros está libre de ellas, los profesionales del marketing, los anunciantes y otros profesionales utilizan con éxito este “talón de Aquiles” de la percepción humana. . Han logrado crear técnicas de manipulación, explotando con éxito nuestras distorsiones cognitivas para, por ejemplo, lograr los objetivos comerciales de las corporaciones.
El autor ha encontrado una aplicación práctica para las distorsiones cognitivas en otro ámbito: la enseñanza de lenguas extranjeras.
Inercia psicológica de la lengua materna en el aprendizaje de una lengua extranjera.
Como especialista que trabaja con la conciencia de las personas, el autor sabe muy bien lo dolorosa e ineficaz que es la lucha contra la inercia psicológica de la lengua materna a la hora de aprender inglés.
La ciencia cognitiva ha revelado que incluso si una persona es muy consciente de la presencia de distorsiones cognitivas, este conocimiento de ninguna manera le da inmunidad de caer en ellas. Al enseñar un idioma, el objetivo es el dominio práctico del idioma como herramienta, no la lucha con las inevitables distorsiones cognitivas que impiden el logro de este objetivo. Al mismo tiempo, son inevitables los encuentros con distorsiones cognitivas en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera.
Desafortunadamente, las tecnologías y métodos populares de enseñanza de lenguas extranjeras que existen hoy en día a nivel sistemático no tienen en cuenta la resistencia natural de la psique a la integración de estructuras lingüísticas que no comprende y, de hecho, son más Es más probable que proyectos a largo plazo atraviesen puertas cerradas con la frente que un proceso agradable de dominio de habilidades importantes, acompañado del placer de sentir el crecimiento de las habilidades y la rentabilidad de las inversiones intelectuales, de tiempo y financieras.
En el proceso de práctica docente, el autor aprendió una verdad: luchar contra las distorsiones de la percepción al enseñar un idioma es tan improductivo como luchar contra las propias Sombras, según Jung, que sólo pueden superarse identificándolas, realizándolas y aceptándolas en uno mismo. Cuando la Sombra reprimida se integra nuevamente en la personalidad, esta sombra se convierte en un recurso poderoso.
De esta conclusión nació la idea de “montar” la inercia de las distorsiones cognitivas, de jugar con la conciencia de forma controlada para que las distorsiones ayuden, en lugar de obstaculizar, la rápida asimilación del material.
Nació el Método 12 (enlace en el perfil), una forma heurística de "cargar" el sistema "tiempo" de la gramática inglesa. Un proceso en el que algunas de nuestras distorsiones cognitivas, normalmente obstáculos, actúan como nuestros aliados, proporcionando, paradójicamente, conciencia y comodidad en el proceso de aprendizaje, importantes ahorros de tiempo y dinero; en general, un atajo bastante simple, algorítmico y entretenido para llegar a ella. objetivos.
“¡Quien nos moleste nos ayudará!”
El sistema para dominar doce formas verbales del inglés, Método 12, se basa en el principio del Aikido: "¡Quien nos obstaculiza, nos ayudará!"
De hecho, ¿por qué invertir en una batalla agotadora contra las distorsiones cognitivas si pueden usarse como aliados poderosos sobre cuyas espaldas es mucho más fácil montar triunfalmente hacia una nueva habilidad?
Que es esto , ¿qué nos ayuda a dominar el material en el espacio del Método 12 y con qué enfoques tradicionales de enseñanza interactúan de manera tan irracional?
Comencemos con el hecho de que con cualquier enfoque tradicional para la adquisición del lenguaje, ocurre aprendiendo desde afuera como un fenómeno ya existente. La perspectiva de una mayor integración de este sistema extraño en el arsenal de la propia conciencia le parece al estudiante tan precaria como saltar la muralla de una fortaleza. Estoy yo, y está el gigante inglés, y necesito comer y digerir este elefante, cortándole pequeños trozos durante mucho, mucho tiempo.
Vigilar el momento en que este elefante devorado se convierte en una parte integrada de tu conciencia es una distorsión cognitiva denominada "" (que está asociado con ""). El método 12 tiene en cuenta este fenómeno mental, así como otros similares "”(que es una propiedad objetiva de la psique, y no una distorsión cognitiva), construyendo un espacio educativo sobre su inercia.
Veamos cómo interactúa el Método 12 con cada uno de ellos.
Veamos cómo interactúa el Método 12 con cada uno de ellos y cómo los enfoques tradicionales:
| Efecto IKEA, descripción | El método 12 | Tradicional. métodos de enseñanza |
|---|---|---|
| La tendencia de las personas a valorar más aquello en lo que ellos mismos participaron en la creación. Debido a que se ha puesto mucho esfuerzo en un proyecto, las personas a menudo se sienten inclinadas a continuar invirtiendo en proyectos obviamente fallidos. | En el marco del Método 12, una persona construye de forma independiente un sistema de tiempos verbales en inglés, respondiendo las preguntas del profesor, propuestas en una secuencia determinada. Los estudiantes ven cuántos pasos quedan hasta que se complete la construcción y miden el retorno de su inversión. Cuando la estructura está terminada, dejan de invertir en crear la estructura y se dan cuenta de que comienza la etapa de mejorar el dominio de la estructura. | El alumno no crea nada por sí mismo, sólo intenta abordar ciegamente alguna materia externa que le resulta abstracta. Como regla general, la gente intenta durante años comprender el sistema de los tiempos y permanece insatisfecha con su comprensión y dominio de este asunto. Los estudiantes se retiran por un tiempo y luego, bajo la presión de una necesidad objetiva, vuelven a intentar dominar el material; o siguen obstinadamente invirtiendo en algo que están haciendo extremadamente mal sin darse cuenta. |
| Efecto de generación, o manifestación, descripción. | El método 12 | Tradicional. métodos de enseñanza |
|---|---|---|
| Una persona logra un mejor dominio del material en las condiciones de su generación independiente o de su finalización por parte de la propia persona que simplemente leyéndolo. Se manifiesta debido a un procesamiento más profundo de la información completa, que conlleva una mayor carga semántica. Implica el establecimiento de un mayor número de conexiones asociativas, lo que aumenta el número de “vías de acceso” a la información generada, frente a una simple “lectura”. | En el marco del Método 12, una persona, respondiendo preguntas secuenciales de naturaleza cognitiva, genera de forma independiente un sistema, sacando de su conciencia los elementos familiares y comprensibles de su lengua materna que ya están allí, y los reorganiza en otro sistema de la lengua que se estudia. Así, el nuevo sistema es creación del alumno y no un objeto externo a estudiar. La identidad del sistema manifestado con el sistema de “tiempos” ingleses es responsabilidad del profesor y desarrollador, no del estudiante. | El estudiante no crea nada por sí mismo, sólo intenta estudiar ciegamente algún tema externo abstracto que no le resulta familiar, utilizando reglas y ejercicios relativamente poco sistemáticos desarrollados por terceros. |
Estos dos fenómenos, uno de los cuales es una distorsión cognitiva, son los pilares sobre los que se construyen dos de las cuatro (primera y tercera simétricas) etapas del Método 12, donde se revela la construcción del sistema de tiempos verbales en inglés.
Triunfo del búho y el globo
Además, el Método 12 supera con éxito el antiguo problema de que los estudiantes "tiren de un búho ruso a un globo terráqueo inglés", que ya ha sido analizado por el autor. antes
Parece que esta distorsión cognitiva es un derivado de las distorsiones”,"Y"" Los une la tendencia de nuestra psique a buscar o interpretar nueva información de tal manera que encaje en el paradigma que ya existe en nuestra conciencia. En el caso del aprendizaje del inglés, se trata del fenómeno de una búsqueda persistente de la lógica cognitiva rusa en una lengua extranjera, que, por supuesto, casi no existe allí en la forma deseada.
En lugar de discutir con una fuerza poderosa que, contra nuestra voluntad, comienza a "tirar" de nuevo material que está fuera del paradigma de la lengua rusa nativa hacia este mismo paradigma, en lugar de clavar los clavos de las reglas en este proceso espontáneo y hacer restallar el látigo. de contraer y corregir errores interminables en el habla y los ejercicios, nosotros, como un psiquiatra sabio, damos la razón suavemente a la conciencia rebelde. "Sí, querida. ¿Lo quieres así? Claro, bien mío, que sea como quieras”. Y construimos el canal adecuado para los elementos.
Una mente consolada deja de estresarse y entrar en pánico porque no puede “meter lo que no cabe”. Mientras tanto, le ofrecemos amablemente un reflejo del sistema de especies y formas de tiempo, codificadas en el sistema de conciencia, realidades "pacíficas" y símbolos que le son familiares: "hechos", "procesos", "plazos", "hechos perfectos". , etc. Esta construcción simbólica auxiliar está dispuesta de tal manera que es idéntica al sistema de doce tiempos ingleses de la voz activa. En el transcurso de unas pocas horas de entrenamiento, la conciencia superpone suavemente una estructura 3D auxiliar en el sistema de tiempos verbales en inglés y, de forma natural, integra el alguna vez odiado e incomprensible Presente Perfecto Simple y Futuro Perfecto Progresivo. Se puede establecer una analogía con la situación en la que es necesario administrar un medicamento a la sangre de un animal enfermo. El animal se negará a comer la pastilla en su forma pura y, en lugar de perder el tiempo en su resistencia y agresión, el dueño simplemente mezcla la pastilla con la golosina. Listo.
Como resultado, permitimos que la conciencia "tirara" a su gusto, pero ajustamos ligeramente este proceso: "búho" se convirtió en inglés y "globo" en ruso. Es decir, la conciencia, bajo la estricta guía del maestro, dejó de buscar la lógica cognitiva rusa en inglés, sino que, por el contrario, encontró en ruso elementos de la lógica cognitiva del inglés y construyó en categorías comprensibles y familiares estos elementos comunes a ambos idiomas en un modelo de un sistema idéntico al sistema de formas tensas del idioma inglés. Vencimos cómodamente y sin dolor la resistencia de la conciencia, evitamos una lucha infructuosa con ella, utilizando los mecanismos de las distorsiones cognitivas antes mencionadas en beneficio de una internalización mejor y más profunda de la habilidad.
Además, al desarrollar la terminología interna del Método 12, utilizamos la inercia natural. и , codificando condicionalmente algunas de las construcciones cognitivas más difíciles para la percepción de los hablantes de ruso con frases de la gente común, como: "el que se levanta primero recibe las pantuflas", "Caminé, caminé, caminé, encontré un pastel, me senté, comí, luego siguió adelante”, “tijeras”, “alfileres”, “segmentos”. Ahora que tenemos memes tan amplios en nuestro arsenal, afortunadamente hemos descargado nuestra conciencia: ahora, para integrar el formidable Pasado Perfecto en nuestro paradigma de lengua rusa, no necesitamos definiciones rompedoras como "una acción completada antes de algún momento pasado especificado o implícito, formado en inglés por had y el participio pasado”. Basta insinuar con una mirada conspiradora: “¿de quién son las zapatillas”?
No suena muy científico, estoy de acuerdo. Pero sin distorsiones cognitivas y compilado en un sistema lógico, simple y confiable, como un rifle de asalto Kalashnikov. Sacada del contexto del sistema construido, esta “pragmaterminología” pierde todo significado.
Cabe mencionar que el curso se construye cíclicamente, en las mejores tradiciones. и . El material de la primera etapa se procesa en un giro nuevo y más profundo en la tercera, la segunda etapa se refleja en la cuarta “enriquecida”. Y luego, el cielo es el límite... Se implanta en la cabeza del estudiante un fuerte "esqueleto" de gramática inglesa. A continuación, puede desarrollar “músculos” esculpidos en él y pulir otras bellezas lingüísticas tanto como el estudiante quiera y necesite.
El siniestro pecado del maestro
Pensamos mucho en los estudiantes. ¿Y el maestro? También es un hombre con sus propias distorsiones. ¿Qué supera un maestro dentro de sí mismo cuando enseña usando el Método 12? Una distorsión de la percepción con un nombre siniestro””: “uno de los sesgos cognitivos en el pensamiento humano es que es extremadamente difícil para las personas más informadas ver cualquier problema desde el punto de vista de las personas menos informadas”. Al disponer de una tecnología tan transparente, el profesor no tiene ninguna posibilidad de confundir involuntariamente la cabeza del alumno. Es muy probable que al enseñar usando el Método 12, como en aquel chiste, “mientras explicaba, entendí”, el maestro, mientras explica el material, a veces pueda ver en él algo que no había visto antes.
Me gustaría saber qué dificultades de percepción encontraron quienes terminaron de leer este texto a la hora de aprender idiomas. Y una gran petición para aquellos que no tienen distorsiones cognitivas es que, si es posible, no arrojen piedras negativas al Método. El autor lo intentó.
Fuente: habr.com