Todos los meses leemos noticias sobre las deficiencias y fracasos de la educación en Estados Unidos. Si le creemos a la prensa, entonces la escuela primaria en Estados Unidos no puede enseñar a los estudiantes ni siquiera los conocimientos básicos, los conocimientos proporcionados por la escuela secundaria claramente no son suficientes para la admisión a la universidad, y los escolares que aún lograron aguantar hasta graduarse de la universidad se encuentran absolutamente indefenso fuera de sus muros. Pero recientemente se han publicado estadísticas muy interesantes que muestran que, al menos en un aspecto concreto, esta opinión está muy lejos de la verdad. A pesar de los conocidos problemas del sistema de educación secundaria estadounidense, los graduados de las universidades estadounidenses especializadas en informática resultaron ser especialistas bien desarrollados y muy competitivos en comparación con sus competidores extranjeros.
El estudio, realizado por un equipo internacional de investigadores, comparó a graduados universitarios estadounidenses con graduados escolares de los tres países más grandes a los que Estados Unidos subcontrata el desarrollo de software: China, India y Rusia. Estos tres países son famosos por sus programadores de primer nivel y por sus ganadores de concursos internacionales, su reputación es impecable y las acciones exitosas de los hackers rusos y chinos se reflejan constantemente en las noticias. Además, China y la India tienen grandes mercados nacionales de software atendidos por un gran número de talentos locales. Todos estos factores hacen de los programadores de estos tres países un punto de referencia muy relevante para comparar a los graduados estadounidenses. Al mismo tiempo, muchos estudiantes de estos países vienen a estudiar a Estados Unidos.
El estudio no pretende ser exhaustivo y, en particular, no compara los resultados de los estadounidenses con los resultados de los graduados de otros países democráticos liberales desarrollados como Estados Unidos. Por tanto, no se puede decir que los resultados obtenidos puedan generalizarse a favor del éxito inequívoco y el dominio total del sistema educativo estadounidense en todo el mundo. Pero los países examinados en el estudio fueron analizados muy profunda y cuidadosamente. En estos tres países, los investigadores seleccionaron al azar 85 instituciones educativas diferentes entre universidades de informática “de élite” y “ordinarias”. Los investigadores acordaron con cada una de estas universidades realizar un examen voluntario de dos horas de duración entre los estudiantes de último año de la especialidad de programación. El examen fue preparado por especialistas de ETS, , constaba de 66 preguntas de opción múltiple cada una y se realizó en el idioma local. Las preguntas incluían estructuras de datos discretas, algoritmos y estimaciones de su complejidad, problemas de almacenamiento y transmisión de información, tareas generales de programación y diseño de programas. Las tareas no estaban vinculadas a ningún lenguaje de programación específico y estaban escritas en pseudocódigo abstracto (muy parecido a lo que hace Donald Knuth en su obra "El arte de programar"). En total, participaron en el estudio 6847 estadounidenses, 678 chinos, 364 indios y 551 rusos.
Según los resultados de los exámenes, los resultados de los estadounidenses fueron mucho mejores que los de los graduados de otros países. Aunque los estudiantes estadounidenses ingresan a la universidad con puntajes notablemente peores en matemáticas y física que sus pares en el extranjero, consistentemente obtienen puntajes significativamente mejores en los exámenes cuando se gradúan. Por supuesto, estamos hablando de diferencias puramente estadísticas: los resultados de los estudiantes dependen no solo de la universidad, sino también de las habilidades individuales, por lo que los resultados de diferentes graduados incluso de la misma universidad pueden diferir fundamentalmente y un graduado sobresaliente de una " Una mala universidad puede ser mucho mejor que un mal graduado de una universidad de élite. » Universidad. Sin embargo, en promedio, los estadounidenses obtuvieron 0.76 desviaciones estándar mejores en la prueba que los rusos, indios o chinos. Esta brecha resulta ser aún mayor si separamos a los graduados de universidades "de élite" y "ordinarias" y los comparamos no en un grupo, sino por separado: universidades rusas de élite con colegios universitarios de élite estadounidenses, universidades rusas comunes con colegios universitarios estadounidenses comunes. Los graduados de instituciones educativas "de élite", como se esperaba, mostraron en promedio resultados mucho mejores que los graduados de escuelas "normales" y, en el contexto de una menor distribución de calificaciones entre diferentes estudiantes, las diferencias entre estudiantes de diferentes países se hicieron aún más pronunciadas. . resultados reales superior Los resultados de las universidades de Rusia, China e India fueron aproximadamente los mismos. convencional colegios americanos. Las escuelas de élite estadounidenses resultaron ser, en promedio, mucho mejores que las escuelas de élite rusas, así como las universidades de élite rusas son, en promedio, mejores que las universidades convencionales de “construcción de vallas”. También es interesante que el estudio no reveló diferencias estadísticamente significativas entre los resultados de los graduados universitarios en Rusia, India y China.
Figura 1. Resultados promedio de las pruebas, normalizados a la desviación estándar, para estudiantes de diferentes países y diferentes grupos de universidades
Los investigadores intentaron tener en cuenta y excluir posibles razones sistemáticas de tales diferencias. Por ejemplo, una de las hipótesis probadas fue que los mejores resultados de las universidades estadounidenses se deben simplemente al hecho de que los mejores estudiantes extranjeros vienen a estudiar a los Estados Unidos, mientras que sólo los peores estudiantes permanecen en su país de origen. Sin embargo, excluir a aquellos que no son hablantes nativos de inglés del número de estudiantes "estadounidenses" no cambió los resultados de ninguna manera.
Otro punto interesante fue el análisis de las diferencias de género. En todos los países, los niños mostraron, en promedio, resultados notablemente mejores que las niñas, pero la brecha encontrada fue significativamente menor que la brecha entre los graduados de universidades extranjeras y los estadounidenses. Como resultado, las niñas estadounidenses, gracias a una mejor educación, resultaron ser, en promedio, notablemente más capaces que los niños extranjeros. Aparentemente, esto indica que las diferencias observadas en los resultados de niños y niñas surgen principalmente de diferencias culturales y educativas en los enfoques de enseñanza de niños y niñas y no de habilidades naturales, ya que una niña con una buena educación vence fácilmente a un chico al que le enseñaron. no muy bien. Debido a esto, el hecho de que a las programadoras en los Estados Unidos se les pague posteriormente, en promedio, mucho menos dinero que a los programadores masculinos, aparentemente no tiene nada que ver con sus habilidades reales.
A pesar de todos los esfuerzos por analizar los datos, los resultados obtenidos en el estudio, por supuesto, no pueden considerarse una verdad inmutable. Aunque los investigadores hicieron todo lo posible para traducir todas las pruebas a la perfección, la empresa que las creó todavía se centró inicialmente en evaluar a estudiantes estadounidenses. No se puede descartar que los excelentes resultados de los estadounidenses se deban a que para ellos estas cuestiones eran simplemente más conocidas y familiares que para sus pares extranjeros. Sin embargo, el hecho de que estudiantes de China, India y Rusia con sistemas educativos y pruebas completamente diferentes obtuvieran aproximadamente los mismos resultados indica indirectamente que probablemente esta no sea una hipótesis muy plausible.
Para resumir todo lo dicho, me gustaría señalar que hoy en los EE. UU., 65 mil estudiantes completan su educación en el campo de la informática cada año. Esta cifra ha crecido significativamente en los últimos años, pero sigue estando muy lejos de las cifras de China (185 mil graduados-programadores al año) y la India (215 mil graduados). Pero aunque Estados Unidos no podrá abandonar la “importación” de programadores extranjeros en el futuro previsible, este estudio muestra que los graduados estadounidenses están mucho mejor preparados que sus competidores extranjeros.
Desde el traductor: Esta investigación me conmovió y decidí transferirla a Habr porque, lamentablemente, mis 15 años de experiencia personal en TI lo confirman indirectamente. Los diferentes graduados, por supuesto, tienen diferentes niveles de formación, y Rusia produce cada año al menos una docena de talentos verdaderamente de talla mundial; sin embargo promedio resultados de posgrado, masivo El nivel de formación de los programadores en nuestro país, lamentablemente, es bastante escaso. Y si pasamos de comparar a los ganadores de las Olimpíadas internacionales con un graduado del Ohio State College a comparar personas más o menos comparables, entonces la diferencia, lamentablemente, es impresionante. Digamos que estudié en la Universidad Estatal de Moscú y leí investigaciones de estudiantes del MIT, y este, lamentablemente, es un nivel completamente diferente. La educación en Rusia, incluso la formación en programación que no requiere gastos de capital, sigue el nivel general de desarrollo del país y, dado el nivel generalmente bajo de los salarios en la industria, con el paso de los años, en mi opinión, sólo está empeorando. ¿Es posible revertir de alguna manera esta tendencia o definitivamente es hora de enviar a los niños a estudiar a Estados Unidos? Sugiero discutir esto en los comentarios.
El estudio original se puede leer aquí:
Fuente: habr.com