{"id":31191,"date":"2019-10-31T21:39:59","date_gmt":"2019-10-31T18:39:59","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/chto-meshaet-uchit-inostrannyj-yazyk\/"},"modified":"2019-10-31T21:39:59","modified_gmt":"2019-10-31T18:39:59","slug":"chto-meshaet-uchit-inostrannyj-yazyk","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/es\/blog\/news\/chto-meshaet-uchit-inostrannyj-yazyk","title":{"rendered":"Qu\u00e9 impide aprender un idioma extranjero","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Hoy en d\u00eda hay muchas metodolog\u00edas exitosas para aprender ingl\u00e9s. Quiero aportar mi opini\u00f3n desde otra perspectiva: hablar sobre lo que dificulta aprender el idioma. <\/p>\n

Una de estas dificultades es que lo ense\u00f1amos de la manera incorrecta. No me refiero a partes del cuerpo, sino a \u00e1reas del cerebro. En la corteza prefrontal del cerebro humano hay \u00e1reas de Wernicke y Broca, que est\u00e1n relacionadas con la percepci\u00f3n y producci\u00f3n del habla\u2026 En los adultos, son responsables de la recepci\u00f3n de se\u00f1ales ac\u00fasticas y de la posibilidad misma de la actividad verbal. <\/p>\n

Sin embargo, los ni\u00f1os de cinco a siete a\u00f1os adquieren otro idioma con sorprendente facilidad. Esto es curioso, dado que su cerebro es realmente inmaduro. La formaci\u00f3n de la corteza termina alrededor de los doce a quince a\u00f1os, y es entonces cuando una persona adquiere la capacidad de estructuras l\u00f3gicas completas, como se dice, \u201centra en la mente\u201d\u2026 En esta etapa, las \u00e1reas de Wernicke y Broca maduran y comienzan a encargarse de la actividad del habla de la persona. \u00bfPero qu\u00e9 sucede antes de la maduraci\u00f3n de la corteza, que nosotros sobrecargamos intensamente al aprender un idioma extranjero?<\/p>\n

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\nLas metodolog\u00edas tradicionales de ense\u00f1anza de idiomas extranjeros no son muy productivas por s\u00ed solas; muchos han sido entrenados en ellas, pero no han adquirido conocimientos. Estas metodolog\u00edas producen resultados solo cuando, por alguna raz\u00f3n, logran activar las \u00e1reas profundas del cerebro, sus secciones m\u00e1s primitivas, que utilizan con \u00e9xito los ni\u00f1os. <\/p>\n

Podemos acercarnos a estudiar un idioma extranjero de manera consciente: leer y traducir, enriquecer el vocabulario, aprender gram\u00e1tica. Pero el idioma se asimila (si se asimila) a un nivel subconsciente o inconsciente. Y eso me parece un tipo de truco.<\/p>\n

Segunda interferencia: las propias metodolog\u00edas de aprendizaje de un segundo idioma. Est\u00e1n copiadas de las lecciones de aprendizaje de la lengua materna. Los ni\u00f1os aprenden a leer y escribir con un libro de lectura; en la escuela o en casa, todo comienza con el alfabeto, con las palabras m\u00e1s simples, luego frases, luego gram\u00e1tica, y luego (si llega a eso) se trata de la estil\u00edstica... En toda la educaci\u00f3n escolar, los intereses del profesor (no como persona, sino como parte del sistema educativo) son muy fuertes: cu\u00e1ntas horas, de acuerdo con la metodolog\u00eda aprobada, se han dedicado a este tema, qu\u00e9 resultado ha obtenido en diversas pruebas... detr\u00e1s de todo esto hay un cuidadoso registro del tiempo y dinero gastados. En gran medida, el propio idioma, la educaci\u00f3n del amor por \u00e9l, la evaluaci\u00f3n de c\u00f3mo ha
\nComo complemento a este punto: \u00bfc\u00f3mo entiende un ni\u00f1o que esto es un gatito? \u00bfQue esto es un pollo? A un adulto se le puede dar una traducci\u00f3n de un idioma a otro, conectar palabra con palabra. Sin embargo, para un hablante nativo, los fen\u00f3menos y conceptos se conectan de otra manera.<\/p>\n

Tercera raz\u00f3n. Un grupo de la conocida neurofisi\u00f3loga estadounidense Paula Tallal ha establecido que alrededor del 20% de la poblaci\u00f3n no puede adaptarse al ritmo normal del habla. (Aqu\u00ed tambi\u00e9n entran problemas como la dislexia, la disgraf\u00eda y otras dificultades). Estas personas no logran percibir y entender lo que escuchan. El responsable de este proceso es el cerebelo: esta \"placa madre\" de nuestro cerebro no puede gestionar el procesamiento de la informaci\u00f3n que llega en tiempo real. No es un caso sin esperanza: se puede practicar a un ritmo m\u00e1s lento y, con el tiempo, alcanzar la velocidad normal. En la mayor\u00eda de los casos, esto es posible. Pero hay que tener en cuenta que hay problemas que requieren enfoques especiales.<\/p>\n

Cuarta raz\u00f3n: confusi\u00f3n elemental en los conceptos. Para m\u00ed, esta fue la m\u00e1s venenosa, sin duda. \u00bfQu\u00e9 hacemos con un segundo idioma? Lo APRENDemos. Me iba bastante bien en la escuela con matem\u00e1ticas y f\u00edsica y abord\u00e9 el estudio del ingl\u00e9s de la misma manera. Hay que aprender palabras y gram\u00e1tica, \u00bfy qu\u00e9 problemas pueden surgir si todo se ha aprendido y recordado bien? Lo que se ha sentido, o se ha dado cuenta, es que la actividad del habla tiene una naturaleza fundamentalmente diferente y, por su fisiolog\u00eda, es mucho m\u00e1s diversa que las construcciones especulativas (sin intenci\u00f3n ofensiva) solo se percibieron a\u00f1os despu\u00e9s.<\/p>\n

Quinta raz\u00f3n, que se superpone parcialmente con la cuarta. Es el ego. Si s\u00e9 las palabras y la gram\u00e1tica, \u00bfpor qu\u00e9 repetir varias veces la frase que he le\u00eddo? (\"\u00bfSoy est\u00fapido?\"). Se tocaba el orgullo. Sin embargo, adquirir un idioma no es solo conocimiento, sino una habilidad que solo puede formarse a trav\u00e9s de m\u00faltiples repeticiones, y esto debe hacerse en un contexto de eliminaci\u00f3n de la autocr\u00edtica. La trampa psicol\u00f3gica de disminuir la reflexi\u00f3n tambi\u00e9n pesa a menudo sobre un adulto. Me cost\u00f3 trabajo disminuir la autocr\u00edtica.<\/p>\n

Resumiendo, me gustar\u00eda conocer su experiencia en el aprendizaje del ingl\u00e9s (estoy intentando trabajar en una metodolog\u00eda para adquirir el idioma que elimine las limitaciones mencionadas y otras posibles). Y surge la pregunta: \u00bfcu\u00e1n relevante es para un programador dominar el ingl\u00e9s m\u00e1s all\u00e1 del m\u00ednimo profesional, cuya posesi\u00f3n (m\u00ednimo) es simplemente inevitable? \u00bfQu\u00e9 tan importante es un dominio avanzado del idioma considerando viajes, cambios de ubicaci\u00f3n, o estancias temporales en un entorno angloparlante o, m\u00e1s ampliamente, en otra cultura donde el ingl\u00e9s pueda ser suficiente para la comunicaci\u00f3n?
\n
Fuente: habr.com<\/a><\/p>","protected":false,"gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"html"}]},"excerpt":{"rendered":"

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