{"id":36334,"date":"2019-10-31T22:11:00","date_gmt":"2019-10-31T19:11:00","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii\/"},"modified":"2019-10-31T22:11:00","modified_gmt":"2019-10-31T19:11:00","slug":"priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/es\/blog\/news\/priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii","title":{"rendered":"Agradable y \u00fatil en la ense\u00f1anza","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

\u00a1Hola a todos! Hace un a\u00f1o escrib\u00ed un art\u00edculo sobre c\u00f3mo organic\u00e9 un curso universitario de procesamiento de se\u00f1ales<\/a><\/noindex>. Seg\u00fan los comentarios, el art\u00edculo tiene muchas ideas interesantes, pero es largo y dif\u00edcil de leer. Y desde hace tiempo quer\u00eda dividirlo en partes m\u00e1s peque\u00f1as y escribirlas de manera m\u00e1s clara.<\/p>\n

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Pero no puedo escribir lo mismo dos veces. Adem\u00e1s, este a\u00f1o han surgido problemas significativos en una organizaci\u00f3n similar del curso. Por lo tanto, decid\u00ed escribir varios art\u00edculos sobre cada una de las ideas por separado. Reflexionar sobre los pros y contras.<\/p>\n

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Este es un art\u00edculo cero \u2014 una excepci\u00f3n. Trata sobre la motivaci\u00f3n del docente. Sobre por qu\u00e9 ense\u00f1ar es algo \u00fatil y agradable tanto para uno mismo como para el mundo.<\/p>\n

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\"Agradable<\/p>\n

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Comenzar\u00e9 por lo que me estimula<\/h3>\n

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Sobre todo, \u00a1me interesa y me gusta! Intentar\u00e9 formular exactamente c\u00f3mo.<\/p>\n

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Me gusta inventar algunas reglas por las cuales otros tendr\u00e1n que vivir al menos un semestre. Me gusta mejorar reglas existentes, ya sean ya existentes o creadas por m\u00ed. Para que se vuelvan mejores, resolviendo algunos problemas que tengo o que surgen con los estudiantes.<\/p>\n

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Para un buen curso se necesita mucho: seleccionar el material, distribuirlo razonablemente a lo largo del semestre, aprender a explicar de manera clara e interesante, y pensar en un sistema de informes adecuado y que motive a los estudiantes. Dise\u00f1ar tal curso no solo es una tarea muy interesante, sino tambi\u00e9n pr\u00e1cticamente \u00fatil. Se puede resolver sin fin. Se pueden observar personalmente mejoras intermedias en la pr\u00e1ctica. En tareas de investigaci\u00f3n cient\u00edfica, normalmente no se observan tales mejoras, la ense\u00f1anza puede compensar esto.<\/p>\n

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Adem\u00e1s, por supuesto, me gusta compartir mis conocimientos \u2014 parece que eso me hace parecer m\u00e1s inteligente y atractivo. Estoy, de alguna manera, al frente de la audiencia. Me gusta que al menos alguien me escuche, y adem\u00e1s, atentamente. Hace lo que considero correcto. Adem\u00e1s, el estatus de docente crea por s\u00ed mismo un halo agradable.<\/p>\n

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\"Agradable<\/p>\n

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Pero sentirse interesado y agradable no es todo. Ense\u00f1ar me mejora: me hace m\u00e1s sabio, m\u00e1s capaz.<\/p>\n

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Me veo obligado a profundizar considerablemente m\u00e1s en el material. No quiero que los estudiantes me miren con desd\u00e9n y piensen: '\u00bfqu\u00e9 le pasa a este que no tiene nada m\u00e1s que hacer que leernos alguna tonter\u00eda, de la que \u00e9l mismo no se toma el tiempo para entender?' <\/p>\n

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Cuando los estudiantes comprenden aproximadamente el material, comienzan a hacer preguntas. A veces, las preguntas son inteligentes y nos acercan a lo inexplorado. Otras veces, ya en la misma pregunta hay un pensamiento que antes no hab\u00eda surgido. O que se hab\u00eda considerado incorrectamente.<\/p>\n

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A veces, los nuevos conocimientos surgen de los resultados del trabajo de los estudiantes. Por ejemplo, al realizar tareas pr\u00e1cticas o al mejorar los materiales del curso, proponen nuevos algoritmos y f\u00f3rmulas para evaluar la calidad. Tal vez ya hab\u00eda o\u00eddo hablar de estas ideas antes, pero nunca hab\u00eda podido obligarme a entenderlas. Y entonces llegan y dicen: '\u00bfpor qu\u00e9 no a\u00f1adir esto al curso? Es mejor que lo que tenemos, por esto y aquello...' - me veo obligado a entender, no hay forma de escapar.<\/p>\n

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Adem\u00e1s, la ense\u00f1anza es una pr\u00e1ctica activa de comunicaci\u00f3n con los estudiantes. Respondo a sus preguntas, tratando de ser claro y no adentrarme en temas complicados. <\/p>\n

Spoiler:<\/b>No me sale muy bien=(<\/p>\n

En el transcurso de la comunicaci\u00f3n, eval\u00fao involuntariamente las habilidades y la dedicaci\u00f3n de los estudiantes. Luego, estas evaluaciones se comparan autom\u00e1ticamente con lo que realmente hizo el estudiante. As\u00ed, sin querer, aprendo a valorar las capacidades de otras personas. <\/p>\n

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A veces me entero de hechos interesantes sobre el funcionamiento del mundo. Por ejemplo, este a\u00f1o he llegado a sentir cu\u00e1n diferentes pueden ser los flujos de estudiantes con solo un a\u00f1o de diferencia.<\/p>\n

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\"Agradable<\/p>\n

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\u00bfC\u00f3mo puede ayudar la ense\u00f1anza a quien ense\u00f1a?<\/h3>\n

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Hay varias ideas. Se puede:<\/p>\n

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