{"id":42216,"date":"2019-03-18T00:00:00","date_gmt":"2019-03-17T21:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/blog_prohoster\/kontseptsii-programmirovaniya-v-scratch"},"modified":"2020-02-18T13:45:03","modified_gmt":"2020-02-18T10:45:03","slug":"kontseptsii-programmirovaniya-v-scratch","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/es\/blog\/news\/kontseptsii-programmirovaniya-v-scratch","title":{"rendered":"Conceptos de programaci\u00f3n en Scratch","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

\"Conceptos<\/p>\n

Scratch es un entorno de programaci\u00f3n infantil conocido por el aprendizaje a trav\u00e9s de la creaci\u00f3n de proyectos creativos, siguiendo el principio de \"de lo simple a lo complejo\". Sin embargo, el \"enfoque cl\u00e1sico\" para aprender a programar (variables \u2192 ramificaciones \u2192 ciclos \u2192 funciones \u2192 estructuras \u2192 objetos \u2192 ...) resulta complicado en Scratch.<\/p>\n

Sin embargo, cambiar el orden de aprendizaje de conceptos (que llamaremos conceptos) de la programaci\u00f3n estructurada, orientada a objetos y orientada a eventos, y ocultarlos tras coloridos sprites y animaciones interactivas, no significa que no debamos poner \u00e9nfasis en los conceptos. Especialmente si el objetivo no es solo desarrollar habilidades creativas, sino ense\u00f1ar a programar. <\/a><\/noindex>He intentado reflejar esta idea en mi curso<\/a><\/noindex>.<\/p>\n

Lo primero con lo que se enfrenta un principiante en Scratch son los sprites. Aunque en Scratch no existe programaci\u00f3n orientada a objetos como tal, los sprites pueden considerarse como objetos. En esta etapa, el aprendiz ve que en el programa puede haber m\u00faltiples objetos cuyo comportamiento es controlado por scripts externos. Los sprites reciben comandos o transmiten informaci\u00f3n sobre su estado cuando se les solicita, es decir, la programaci\u00f3n se reduce al control de objetos.<\/p>\n

Lo segundo que se presenta de inmediato al joven programador en Scratch es el concepto de multitarea. Cada sprite puede tener varios scripts que se ejecutan simult\u00e1neamente. Varios sprites tambi\u00e9n pueden ejecutar sus programas al mismo tiempo entre s\u00ed. En realidad, resulta m\u00e1s complicado organizar la ejecuci\u00f3n secuencial.<\/p>\n

\"Conceptos<\/p>\n

\"Conceptos<\/p>\n

Ya en la primera clase no podemos evitar familiarizarnos con los ciclos. De lo contrario, el gato no podr\u00e1 correr mucho. En esta etapa, la introducci\u00f3n debe ser intuitiva y superficial. Limitamos este conocimiento a los ciclos \"repetir siempre\" y \"repetir ... veces\", que son m\u00e1s f\u00e1ciles de entender. El ciclo condicional se estudia en una lecci\u00f3n especialmente dedicada a los ciclos. Esta lecci\u00f3n supone el conocimiento de expresiones l\u00f3gicas y variables.<\/p>\n

Dado que Scratch es un entorno orientado a eventos, es m\u00e1s conveniente estudiar los bloques de operadores condicionales antes que las variables. Las condiciones pueden ser ciertos eventos.<\/p>\n

\"Conceptos<\/p>\n

En mi opini\u00f3n, este orden es mejor, ya que introducimos un m\u00ednimo de conceptos por lecci\u00f3n. No son conceptos abstractos, sino que vemos inmediatamente su utilidad pr\u00e1ctica.<\/p>\n

Si primero se estudian las variables, es dif\u00edcil demostrar su funci\u00f3n y utilidad, ya que no se ha aprendido antes sobre el operador condicional, la entrada de datos y la generaci\u00f3n de n\u00fameros aleatorios. <\/p>\n

En Scratch, adem\u00e1s de las listas, el programador se encuentra con tres tipos de datos: n\u00fameros, cadenas y booleanos. Adem\u00e1s, el tipo est\u00e1 asociado al valor, no a la variable. No es necesario convertir cadenas en n\u00fameros y viceversa. Las cadenas no se encierran en comillas.<\/p>\n

El bloque que devuelve un valor l\u00f3gico y tiene una caracter\u00edstica forma angular se puede insertar en campos ovalados. Lo contrario no es cierto: donde se espera una expresi\u00f3n l\u00f3gica, no se puede insertar una variable normal.<\/p>\n

\"Conceptos<\/p>\n

Scratch est\u00e1 dise\u00f1ado de tal manera que no se generan errores cr\u00edticos durante la ejecuci\u00f3n. Quiz\u00e1s por eso, si se intenta usar una cadena en una operaci\u00f3n aritm\u00e9tica, se reemplaza por cero (ver la primera captura de pantalla).<\/p>\n

El programador debe saber que las capacidades de los lenguajes de programaci\u00f3n se ampl\u00edan con bibliotecas. Al trabajar en Scratch, el alumno puede conectar complementos que introducen nuevos comandos en el entorno.<\/p>\n

\"Conceptos<\/p>\n

Las funciones en Scratch est\u00e1n implementadas en la secci\u00f3n 'Otros bloques', donde por un lado se crea un bloque propio que se puede insertar en otros scripts. Por otro lado, se debe reunir la funcionalidad de este bloque, es decir, lo que har\u00e1.<\/p>\n

\"Conceptos<\/p>\n

No hay retorno de valores de las funciones de Scratch.<\/p>\n

As\u00ed, el estudio de los conceptos de programaci\u00f3n en un entorno orientado a eventos tiene su impacto. En esencia, primero estudiamos conceptos m\u00e1s complejos y abstractos, y solo al profundizar en el proceso, pasamos a elementos de programaci\u00f3n estructurada. Si esto es una ventaja o desventaja en el primer contacto es un tema debatible.<\/p>\n

Fuente: habr.com<\/a><\/p>","protected":false,"gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"html"}]},"excerpt":{"rendered":"

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