{"id":55671,"date":"2020-01-25T00:00:00","date_gmt":"2020-01-24T21:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/blog_prohoster\/kak-ya-uchu-detej-pitonu"},"modified":"2020-02-18T14:03:48","modified_gmt":"2020-02-18T11:03:48","slug":"kak-ya-uchu-detej-pitonu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/es\/blog\/news\/kak-ya-uchu-detej-pitonu","title":{"rendered":"C\u00f3mo ense\u00f1o a los ni\u00f1os Python","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

\"C\u00f3mo
\n
\nMi trabajo principal est\u00e1 relacionado con datos y programaci\u00f3n en R<\/code>, pero en este art\u00edculo quiero hablar sobre mi afici\u00f3n, que incluso genera cierto ingreso. Siempre me ha interesado contar y explicar cosas a amigos, compa\u00f1eros de clase y compa\u00f1eros de curso. Adem\u00e1s, siempre he tenido facilidad para comunicarme con los ni\u00f1os, no s\u00e9 por qu\u00e9. En general, creo que la crianza y educaci\u00f3n de los ni\u00f1os es una de las actividades m\u00e1s importantes de todas, y mi esposa es pedagoga. Hace aproximadamente un a\u00f1o, publiqu\u00e9 un anuncio en un grupo local de Facebook, form\u00e9 un grupo y comenc\u00e9 a ense\u00f1ar Scratch y Python una vez a la semana. Ahora tengo cinco grupos, mi propia aula en casa y clases individuales. C\u00f3mo llegu\u00e9 a esta situaci\u00f3n y c\u00f3mo ense\u00f1o a los ni\u00f1os, lo contar\u00e9 en este art\u00edculo.
\n<\/a><\/noindex>
\nVivo en Calgary, Canad\u00e1, en la provincia de Alberta, as\u00ed que algunos aspectos estar\u00e1n relacionados con la especificidad local. <\/p>\n

Espacio<\/h2>\n

\nLa disponibilidad de un lugar para las clases fue desde el principio un problema principal. Intent\u00e9 buscar oficinas y aulas en alquiler por horas, pero no con mucho \u00e9xito. Nuestra universidad y SAIT, que es el equivalente local del MIT, alquilan aulas con y sin computadoras. Los precios resultaron no ser muy asequibles, y al final descubr\u00ed que la universidad no permite la entrada a menores, y SAIT solo alquila a sus propios estudiantes. As\u00ed que, esa opci\u00f3n qued\u00f3 descartada. Hay muchos centros de oficinas que alquilan salas de reuniones y oficinas por horas; hay empresas que ofrecen un mont\u00f3n de opciones, desde aulas completas hasta cuartos para cuatro personas. Ten\u00eda esperanzas, ya que Alberta es una provincia petrolera, estamos desde 2014 en una crisis prolongada, y muchos espacios comerciales est\u00e1n vac\u00edos. Me equivoqu\u00e9 de esperanzas, los precios eran tan altos que al principio ni lo pod\u00eda creer. A los propietarios les resulta m\u00e1s f\u00e1cil mantener oficinas vac\u00edas y pagar los costos que bajar los precios. <\/p>\n

En ese momento record\u00e9 que pago impuestos puntualmente, y si hay algo que nuestro querido estado tiene, m\u00e1s exactamente, la ciudad de Calgary. Resulta que s\u00ed, hay. La ciudad tiene arenas para jugar hockey y otros deportes de patinaje, y en estas arenas hay salas donde los severos guerreros del hielo discuten estrategias para futuras batallas. En resumen, junto a cada arena hay un par de salas con mesas, sillas, una pizarra blanca e incluso un fregadero con una tetera. El precio es bastante razonable: 25 d\u00f3lares canadienses por hora. Originalmente decid\u00ed hacer las clases de una hora y media, por lo que establec\u00ed un precio de $35 por sesi\u00f3n en un grupo de cinco personas, para compensar el alquiler y tambi\u00e9n llevarme algo al bolsillo. En general, me gustaba hacer las clases en las arenas, ya que resolv\u00eda uno de los problemas: la mayor\u00eda de los hispanohablantes viven al sur, mientras que yo vivo al norte de la ciudad, por lo que eleg\u00ed una arena aproximadamente en el centro. Pero tambi\u00e9n hab\u00eda inconvenientes. La burocracia canadiense es buena y amigable, pero, para ser suaves, a veces es un poco torpe. No hay problema cuando te acostumbras al ritmo y planeas con anticipaci\u00f3n, pero a veces surgen momentos inc\u00f3modos. Por ejemplo, en el sitio web de la ciudad puedes elegir c\u00f3modamente la hora y el lugar, reservar una sala, pero no puedes pagar, de ninguna manera. Ellos mismos te llaman por tel\u00e9fono y aceptan el pago con tarjeta. Tambi\u00e9n puedes ir a la oficina y pagar en efectivo. Hubo un momento curioso pero no muy agradable, cuando esper\u00e9 su llamada para pagar la segunda sesi\u00f3n, no recib\u00ed la llamada y llegu\u00e9 a la oficina quince minutos tarde el \u00faltimo d\u00eda. Tuve que acercarme con una cara descarada a la seguridad y mentir diciendo que la sala estaba reservada. Nosotros, los canadienses, creemos en la palabra, me dejaron pasar sin problemas y no revisaron nada, pero no har\u00eda eso si la gente ya no hubiera estado en camino a la clase. <\/p>\n

Estuve trabajando durante el invierno y la primavera, y luego ocurrieron cambios que fueron la gota que colm\u00f3 el vaso. En primer lugar, cerraron la oficina para los visitantes y ofrecieron aceptar pagos por tel\u00e9fono en la esquina. Estuve sentado al menos media hora en el pasillo antes de que pudiera comunicarme. En segundo lugar, si antes una amable se\u00f1ora tomaba mi pago por una hora y media, ahora respondi\u00f3 una chica que afirm\u00f3 que el pago solo era por una hora. En ese momento, mi grupo ten\u00eda tres o dos personas, y esos $12.5 extra no estaban de m\u00e1s. Claro que soy idealista, pero si mi esposa me echa a la calle, no habr\u00e1 a qui\u00e9n ense\u00f1ar. En ese entonces, a\u00fan estaba sin trabajo. <\/p>\n

Y decid\u00ed ir a la biblioteca. Las bibliotecas ofrecen salas preciosas de forma completamente gratuita, pero hay una condici\u00f3n: no se puede realizar actividades comerciales. Incluso las organizaciones ben\u00e9ficas no tienen permiso para recaudar dinero all\u00ed. Me dijeron que esto no se controla mucho, lo principal es no recoger dinero en la entrada, pero a m\u00ed no me gusta romper las reglas. Otro problema es que las salas a menudo est\u00e1n ocupadas y es complicado programar clases a la misma hora en un mismo lugar. Ense\u00f1\u00e9 en las bibliotecas durante el verano y al inicio del invierno, y ten\u00eda que elegir aquellas donde hab\u00eda espacio. Al final, cambi\u00e9 de biblioteca cinco o seis veces. Luego empec\u00e9 a reservar espacio con dos meses de anticipaci\u00f3n, y a\u00fan as\u00ed, solo logr\u00e9 hacerlo en una peque\u00f1a biblioteca; en las dem\u00e1s, siempre faltaban lugares a la hora requerida. Entonces decid\u00ed crear un aula de computaci\u00f3n en casa. Colgu\u00e9 una pizarra, compr\u00e9 una segunda mesa a trav\u00e9s de un anuncio y un par de monitores antiguos. La empresa me compr\u00f3 una nueva y potente laptop porque el an\u00e1lisis en mi computadora tomaba casi 24 horas. En total, ten\u00eda una computadora nueva que era vieja, una computadora muy vieja, una laptop cuyo pantalla fue aplastada por mi hijo y una netbook antigua a la que yo mismo le aplast\u00e9 la pantalla. Las conect\u00e9 a los monitores y les instal\u00e9 Linux Mint, excepto en la netbook, a la que le puse una distribuci\u00f3n muy ligera, creo que Puppy. Tambi\u00e9n tengo una laptop nueva usada, comprada por 200 d\u00f3lares, que conect\u00e9 al televisor. Adem\u00e1s, es importante mencionar que nuestro propietario recientemente cambi\u00f3 las ventanas y ahora, en la habitaci\u00f3n, hay nuevos marcos blancos en lugar del horrible y desmoronado desastre de antes. La sala de estar, la cocina y el segundo dormitorio est\u00e1n reservados para un jard\u00edn de infancia, as\u00ed que todo el piso resulta ser puramente pedag\u00f3gico. As\u00ed que, ahora que el lugar est\u00e1 bien, pasemos a la ense\u00f1anza. <\/p>\n

Scratch<\/h2>\n

\nEmpiezo a ense\u00f1ar los fundamentos de programaci\u00f3n con el lenguaje Scratch. Es un lenguaje que utiliza bloques predefinidos, creado en su momento en el MIT. La mayor\u00eda de los ni\u00f1os ya han visto Scratch en la escuela, por lo que lo aprenden bastante r\u00e1pido. Hay programas y planes de clases listos, pero no me gustan en absoluto. Algunos son extra\u00f1os: crea tu propia historia, por ejemplo. Todo el programa consiste en innumerables bloques. say '' for 2 seconds<\/code>. Es evidente que fue creado por personas muy creativas, pero con este enfoque se puede ense\u00f1ar a escribir un cl\u00e1sico c\u00f3digo espagueti indio. Desde el principio, yo hablo sobre principios como D.R.Y. Otras colecciones de tareas son bastante buenas, pero los ni\u00f1os r\u00e1pidamente comprenden la esencia y empiezan a realizarlas a un ritmo acelerado. Al final, en una lecci\u00f3n hacen lo que deber\u00edan haber hecho en cinco. Y dedicar mucho tiempo personal a buscar y seleccionar tareas. En general, Scratch se asemeja m\u00e1s a un IDE que a un lenguaje de programaci\u00f3n, donde solo es necesario recordar d\u00f3nde hacer clic y d\u00f3nde buscar. Tan pronto como los estudiantes se familiarizan un poco, intento trasladarlos a Python. Incluso tengo una ni\u00f1a de siete a\u00f1os que escribe programas sencillos en Python. En lo que veo la utilidad de Scratch es que hay conceptos b\u00e1sicos que se asimilan de manera l\u00fadica. Por alguna raz\u00f3n, a todos les resulta muy dif\u00edcil entender la idea de una variable. Al principio, abordaba ese tema r\u00e1pidamente y segu\u00eda adelante, hasta que me di cuenta de que no sab\u00edan qu\u00e9 hacer con ello. Ahora dedico mucho tiempo a las variables y vuelvo a ellas constantemente. Tengo que practicar repetidamente. En la pantalla cambio diferentes variables y les hago decir su valor. Tambi\u00e9n en Scratch hay estructuras de control y cheques de valores, como while<\/code>, para<\/code> o if<\/code> en Python. Se comprenden bastante f\u00e1cil, aunque hay problemas con los ciclos anidados. Intento dar varias tareas con ciclos anidados para que su funcionamiento sea visual. Despu\u00e9s de eso, paso a funciones. Incluso para los adultos, el concepto de funci\u00f3n puede no ser obvio, y para los ni\u00f1os, a\u00fan m\u00e1s. Me extiendo mucho sobre qu\u00e9 es una funci\u00f3n, hablo de una f\u00e1brica que recibe materiales y entrega productos, de un chef que transforma ingredientes crudos en comida. Luego hacemos un programa de 'haz un s\u00e1ndwich' con ingredientes, y despu\u00e9s lo convertimos en una funci\u00f3n, donde los ingredientes se pasan como par\u00e1metros. Termino el estudio de Scratch con las funciones. <\/p>\n

Python<\/h2>\n

\nCon Python es todo m\u00e1s sencillo. Hay un buen libro, Python for Kids, del cual ense\u00f1o. Todo es est\u00e1ndar: cadenas, orden de operaciones, print()<\/code>, input() <\/code>y dem\u00e1s. Est\u00e1 escrita en un lenguaje sencillo, con humor, y a los ni\u00f1os les gusta. Tiene un defecto com\u00fan a muchos libros de programaci\u00f3n. Como en la famosa broma: c\u00f3mo dibujar un b\u00faho. \u00d3valo \u2014 c\u00edrculo \u2014 b\u00faho. La transici\u00f3n de conceptos simples a conceptos bastante complejos es demasiado abrupta. Me lleva varias clases entender que un objeto se conecta a un m\u00e9todo con un punto. Por otro lado, no tengo prisa; repito lo mismo de diferentes maneras hasta que se forme al menos alguna imagen. Comienzo con variables y las repaso de nuevo, ya en Python. Las variables son una especie de maldici\u00f3n. <\/p>\n

Un estudiante inteligente, que hace un par de meses dominaba las variables en Scratch, mira como un cordero ante nuevas puertas y no puede sumar x con y, que claramente est\u00e1n escritos en la pizarra justo arriba. \u00a1Repasemos! \u00bfQu\u00e9 tiene una variable? \u00a1Nombre y valor! \u00bfQu\u00e9 significa el signo igual? \u00a1Asignaci\u00f3n! \u00bfY c\u00f3mo comprobamos la igualdad? \u00a1Con el doble signo igual! Y as\u00ed repetimos una y otra vez, hasta la completa iluminaci\u00f3n. Luego pasamos a funciones, donde m\u00e1s tiempo se lleva explicar sobre argumentos. Argumentos nombrados, por posiciones, por defecto, y as\u00ed sucesivamente. En ninguna de las clases hemos llegado a las clases en s\u00ed. Adem\u00e1s de Python seg\u00fan el libro, estudiamos algoritmos populares, de eso hablar\u00e9 m\u00e1s adelante.<\/p>\n

En realidad, la ense\u00f1anza<\/h2>\n

\nMi lecci\u00f3n est\u00e1 estructurada de esta forma: media hora doy teor\u00eda, verifico conocimientos y refuerzo lo aprendido. Una hora es pr\u00e1ctica. A menudo me entusiasmo y hablo durante una hora, dejando solo media hora para la pr\u00e1ctica. Cuando estudiaba Python, revis\u00e9 un curso de Algoritmos y Estructuras de Datos<\/i> Hiryanova de MFTI. Me gust\u00f3 mucho su exposici\u00f3n y la estructura de las conferencias. Su idea es que los frameworks, la sintaxis y las bibliotecas se vuelven obsoletos. La arquitectura, el trabajo en equipo y los sistemas de control de versiones son todav\u00eda prematuros. Al final, lo que queda son algoritmos y estructuras de datos que son bien conocidos y siempre existir\u00e1 en una forma similar. Yo mismo, del Pascal de la universidad, solo recuerdo los enteros. Como mis alumnos son principalmente j\u00f3venes, de siete a quince a\u00f1os, creo que para su futuro es m\u00e1s importante sentar las bases que apresurarse a escribir un plataformas en Python. Aunque, ellos quieren m\u00e1s el plataformas, y los entiendo. Les ense\u00f1o algoritmos simples: burbuja, b\u00fasqueda binaria en una lista ordenada, notaci\u00f3n polaca inversa usando pilas, pero desglosamos cada uno de ellos muy detalladamente. Resulta que los ni\u00f1os modernos no saben en principio c\u00f3mo funciona una computadora, tambi\u00e9n les explico eso. Intento vincular varios conceptos juntos en cada conferencia. Por ejemplo, computadora \u2014 memoria\/procesador \u2014 memoria hecha de celdas (les dejo sostener una tarjeta de memoria, adivinen cu\u00e1ntas celdas hay aqu\u00ed) \u2014 cada celda como una bombilla \u2014 hay dos estados \u2014 verdadero\/falso \u2014 y\/o \u2014 binario\/decimal \u2014 8 bits = 1 byte \u2014 byte = 256 variaciones \u2014 tipo de dato l\u00f3gico en un bit \u2014 enteros en un byte. flotante<\/code> en dos bytes \u2014 string<\/code> en un byte \u2014 el n\u00famero m\u00e1s grande en 64 bits \u2014 lista y tupla de los tipos anteriores. Aclaro que en una computadora real todo es un poco diferente y que hay otra cantidad de memoria para estos tipos de datos, pero lo principal es que nosotros mismos, en el proceso, creamos tipos de datos m\u00e1s complejos a partir de tipos m\u00e1s simples. Los tipos de datos son, sin duda, lo m\u00e1s complicado que hay que recordar. Por eso cada clase empiezo con un r\u00e1pido calentamiento \u2014 un alumno nombra un tipo de dato, el siguiente da dos ejemplos, y as\u00ed sucesivamente. Al final he conseguido que incluso los ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os griten con entusiasmo \u2014 \u00a1float! \u00a1boolean! \u00a1siete, cinco! \u00a1pizza, coche! Durante la conferencia constantemente interrumpo a uno o a otro, de lo contrario, r\u00e1pidamente empiezan a hurgarse la nariz y mirar al techo. Adem\u00e1s, hay que verificar el nivel de conocimiento de cada uno de ellos de vez en cuando. <\/p>\n

Mis alumnos no dejan de sorprenderme tanto por su torpeza como por su inesperada agudeza. Afortunadamente, la agudeza es m\u00e1s com\u00fan. <\/p>\n

Quer\u00eda escribir m\u00e1s, pero ya se ha convertido en un gran texto. Estoy encantado de responder cualquier pregunta. Aprecio toda cr\u00edtica, solo les pido que seamos m\u00e1s tolerantes entre nosotros en los comentarios. Este es un art\u00edculo amable.
\n
Fuente: habr.com<\/a><\/p>","protected":false,"gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"html"}]},"excerpt":{"rendered":"

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