{"id":95924,"date":"2020-10-05T01:42:16","date_gmt":"2020-10-04T23:42:16","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/administrirovanie\/progulka-po-grablyam-10-kriticheskih-oshibok-razrabotki-testa-dlya-proverki-znanij"},"modified":"2020-10-05T01:42:16","modified_gmt":"2020-10-04T23:42:16","slug":"progulka-po-grablyam-10-kriticheskih-oshibok-razrabotki-testa-dlya-proverki-znanij","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/es\/blog\/administrirovanie\/progulka-po-grablyam-10-kriticheskih-oshibok-razrabotki-testa-dlya-proverki-znanij","title":{"rendered":"Paseo por las trampas: 10 errores cr\u00edticos en el desarrollo de pruebas para evaluar conocimientos","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

\"Paseo<\/a><\/noindex>
\nAntes de inscribirse en el nuevo curso de Machine Learning Advanced, evaluamos a los futuros estudiantes para determinar su nivel de preparaci\u00f3n y entender qu\u00e9 necesitan para prepararse para el curso. Pero surge un dilema: por un lado, necesitamos verificar los conocimientos en Data Science, y por otro, no podemos realizar un examen completo de 4 horas.<\/p>\n

Para abordar esta tarea, establecimos un equipo de TestDev directamente en el equipo de desarrollo de cursos de Data Science (y parece que esto es solo el comienzo). Presentamos una lista de 10 \"piedras en el camino\" que se encuentran al desarrollar pruebas para evaluar conocimientos. Esperamos que el mundo del aprendizaje en l\u00ednea mejore un poco despu\u00e9s de esto.
\n<\/a><\/noindex><\/p>\n

Piedra en el camino 1: No definir claramente los objetivos de la evaluaci\u00f3n<\/h2>\n

\nPara definir correctamente los objetivos y elaborar una prueba que los considere, en la fase de planificaci\u00f3n debemos responder algunas preguntas:<\/p>\n

    \n
  1. \u00bfQu\u00e9 estamos evaluando propiamente dicho?\u00a0<\/li>\n
  2. \u00bfEn qu\u00e9 entorno se llevar\u00e1 a cabo la evaluaci\u00f3n y qu\u00e9 mec\u00e1nicas se utilizan? \u00bfCu\u00e1les son las limitaciones de este entorno? Este punto tambi\u00e9n ayudar\u00e1 a entender los requisitos t\u00e9cnicos del dispositivo en el que se realizar\u00e1 la evaluaci\u00f3n, as\u00ed como al contenido (si la prueba se realiza desde tel\u00e9fonos, las im\u00e1genes deben ser legibles incluso en pantallas peque\u00f1as, debe haber opci\u00f3n de ampliarlas, etc.).<\/li>\n
  3. \u00bfCu\u00e1nto tiempo durar\u00e1 la evaluaci\u00f3n? Es necesario pensar en las condiciones en las que el usuario realizar\u00e1 la prueba. \u00bfPuede haber una situaci\u00f3n en la que necesite interrumpir el proceso de evaluaci\u00f3n y luego continuar?<\/li>\n
  4. \u00bfHabr\u00e1 retroalimentaci\u00f3n? \u00bfC\u00f3mo la generamos y entregamos? \u00bfQu\u00e9 se necesita para obtenerla? \u00bfHay un intervalo de tiempo entre la realizaci\u00f3n de la prueba y la retroalimentaci\u00f3n?<\/li>\n<\/ol>\n

    \nEn nuestro caso, al responder a estas preguntas, definimos para la prueba la siguiente lista de objetivos:<\/p>\n

      \n
    1. La prueba debe mostrar si los futuros estudiantes est\u00e1n preparados para realizar el curso, si tienen los conocimientos y habilidades suficientes.<\/li>\n
    2. La prueba debe proporcionarnos material para la retroalimentaci\u00f3n, se\u00f1alar el tema en el que los estudiantes cometieron un error, para que puedan reforzar sus conocimientos. C\u00f3mo elaborarla, lo explicamos a continuaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n

      <\/p>\n

      Piedra en el camino 2: No elaborar un documento de requisitos para el experto - creador de la prueba<\/h2>\n

      \nPara la elaboraci\u00f3n de tareas de prueba, es muy importante involucrar a un experto en el \u00e1rea cuyos conocimientos est\u00e1n siendo evaluados. Y para el experto, a su vez, se necesita un pliego de condiciones bien redactado (descripci\u00f3n), que incluya los temas de la prueba, los conocimientos\/habilidades a evaluar y su nivel. <\/p>\n

      El experto no elaborar\u00e1 este pliego de condiciones por s\u00ed mismo, ya que su tarea es crear las tareas, no la estructura de la prueba. Adem\u00e1s, hasta ahora, pocas personas desarrollan pruebas de manera profesional, ni siquiera en el proceso de ense\u00f1anza. Esto se ense\u00f1a en una especialidad separada: psicometr\u00eda.<\/p>\n

      Si deseas conocer r\u00e1pidamente la psicometr\u00eda, en Rusia hay una escuela de verano<\/a><\/noindex> para todos los interesados. Para un estudio m\u00e1s profundo, en el Instituto de Educaci\u00f3n hay un programa de maestr\u00eda<\/a><\/noindex> y un programa de doctorado.<\/i><\/p>\n

      Al preparar el pliego de condiciones, recopilamos una descripci\u00f3n detallada de la prueba para el experto (mejor a\u00fan, junto a \u00e9l): temas de las tareas, tipo de tareas, cantidad de ellas.<\/p>\n

      C\u00f3mo elegir el tipo de tareas: una vez definidos los temas, decidimos cu\u00e1les tareas permiten verificar mejor los conocimientos. Opciones cl\u00e1sicas: tarea de respuesta abierta, tarea de elecci\u00f3n m\u00faltiple o \u00fanica, correspondencias, etc. (\u00a1sin olvidar las limitaciones t\u00e9cnicas del entorno en el que se realiza la evaluaci\u00f3n!). Despu\u00e9s de definir y especificar el tipo de tareas, tenemos listo un pliego de condiciones para el experto. Se puede llamar especificaci\u00f3n de la prueba.<\/p>\n

      Tropezones 3: No involucrar al experto en el desarrollo de la prueba<\/h2>\n

      \nAl involucrar al experto en el desarrollo de la prueba, es muy importante no solo delinear el \"alcance del trabajo\", sino tambi\u00e9n involucrarlo en el propio procedimiento de elaboraci\u00f3n.<\/p>\n

      C\u00f3mo hacer que el trabajo con el experto sea lo m\u00e1s efectivo posible:<\/p>\n