Kognitiivsed moonutused inglise keele „ajavormide” õppimisel, või Kes kellele aitab, see aitab ka meid

*Baader-Meinhof fenomen, või sageduse illusioon — kognitiivne moonutus, kus hiljuti õpitud teave, mis ilmub uuesti pärast lühikest ajavahemikku, tajutakse äärmiselt sageli korduvana.

Ring ümber “vead”…

Igaühe „tarkvara” on täis „vigu” — kognitiivsed moonutused.

Küsimus on, kuidas inimene võib reaalsust tajuda ilma nendeta? Kas inimteadvus saab üldse olla vaba korralikest kõrvalekalletest tajumises? Kuidas muutuks inimühiskond ja maailm, kui igaüks oleks neist vabastatud?

Kuni nendele küsimustele ei leita vastuseid ja kuni keegi meist neist ei ole vaba, kasutavad turundajad, reklaamijad ja muud praktikud käitumisökonomikas. Neil õnnestus luua manipuleerimistehnikaid, kasutades meie kognitiivseid moonutusi näiteks ettevõtete kaubanduslike eesmärkide saavutamiseks.

Autor leidis kognitiivsete moonutuste töötava rakenduse teises valdkonnas — võõrkeelte õpetamises.

Emotsionaalne inertsi mõju emakeele õppimisel võõrkeeles

Kuna spetsialist, kes töötab inimeste teadvusega, teab autor väga hästi, kui vaevaline ja ebaefektiivne on võitlus emakeele emotsionaalse inertsiga inglise keele õppimisel.

Kognitiivteadus on näidanud, et isegi kui inimene on täielikult teadlik oma kognitiivsetest moonutustest, ei kaitse see teda nende eest langemast. Keeles õppimise eesmärk on keele praktiline omandamine kui tööriist, mitte võitlus vältimatute kognitiivsete moonutustega, mis takistavad selle eesmärgi saavutamist. Samas on keele õppimise protsessis kognitiivsete moonutustega kokkupuutumine vältimatu.

Kahjuks ei arvestata tänapäeval populaarses keeleõppe tehnoloogias ja meetodites süsteemselt psüühika loomulikku vastupanu arusaamatutele keelekonstruktsioonidele. Tegelikult esindavad need pigem pikaajalisi projekte, mis püüavad avada suletud uksi, kui meeldivat protsessi oluliste oskuste omandamiseks, mis on kaasas kasvava oskuse ja investeeringute intellektuaalse, ajakulu ja rahalise tasuvuse nautimisega.

Pedagoogilise praktika käigus on autor omandanud ühe tõe: keeleõppe ajal tajuliste moonutustega võitlemine on sama ebatootlik nagu enda Kliinodega (Jungi kontekstis) võitlemine, mida saab ületada ainult neid tuvastades, teadvustades ja enda sees aktsepteerides. Kui tõrjutud Kliin integreeritakse tagasi isiksusse, muutub see võimsaks ressursiks.

Sellest järeldusest sündiski idee „sõita” kognitiivsete moonutuste inertsil, mängida teadlikult kaasa nii, et moonutused aitaksid, mitte ei takistaks, materjali kiiret omandamist.

Meet Method 12 (link in the profile) — a heuristic approach to “immersing” oneself in the system of English grammatical tenses. It's a process where certain cognitive distortions, typically seen as obstacles, become our allies, paradoxically providing awareness and comfort in the learning process, resulting in significant time and financial savings — overall, it’s a quite simple, algorithm-driven, and engaging shortcut to the goal.

“Who hinders us, helps us!”

The principle of aikido is embedded in Method 12 for mastering twelve English tense forms: “Who hinders us, helps us!”

Indeed, why invest in a tiring struggle against cognitive distortions when they can be harnessed as strong allies to triumphantly step into a new skill?

What are these cognitive distortions, that assist us in grasping the material within Method 12, and with which traditional teaching methods interact so irrationally?

Let's start with the fact that any traditional approach to language acquisition encounters its välise uurimine nagu juba olemasoleva fenomeni puhul. Välise süsteemi edasise integreerimise perspektiiv enda teadvusse tundub õppijale sama ebamugav nagu kindluse vallutamine hüpates. Olen mina ja hiiglaslik inglise keel, ja selle elevandi pean ma ära sööma ja seedima, lõigates sellest kaua-vana aega väikeseid tükke.

Hetke jälgib kognitiivne väärarusaam, mida nimetatakse “IKEA efekt” (millega on seotud ““Mitte minu poolt välja mõeldud” sündroom”). Meetod 12 arvestab selle psüühika fenomeniga, samuti sarnane “Generatsiooni efekt, või avaldumine” (mis on psüühika objektiivne omadus, mitte kognitiivne väärarusaam), luues nende inertsil hariduskeskkonna.

Vaatleme, kuidas igaühega neist suhtleb Meetod 12

Vaatleme, kuidas igaühega neist suhtleb Meetod 12 ja kuidas — traditsioonilised lähenemised:

Need kaks fenomeni, millest üks on kognitiivne moonutus, on kaks neljast (sümmeetrilised esimesed ja kolmandad) etappi Metodis 12, kus selgub ingliskeelsete ajavormide süsteemi konstruktsioon.

Öökulli ja gloobuse triumf

Järgmiseks, meetod 12 ületab edukalt õpetajate igivana probleemi "vene puu toomine inglise globusele", millest autor juba rääkis varasemalt.

Tundub, et see kognitiivne moonutus on tulenenud moonutustest “Kinnitatud eelarvamused”, “Semmelweis' effekt” ja “Klastri illusioon”. Nende ühendab meie psüühika suundumus otsida või tõlgendada uut teavet nii, et see sobituks juba olemasolevasse teadlikkusse. Kui õppida inglise keelt — fenomenaalselt visadus otsida vene kognitiivset loogikat välismaal, mida seal otsitaval kujul loomulikult peaaegu ei ole.

Kuna me ei saa vaielda jõulise jõu üle, mis, meie tahtest sõltumatult, hakkab "venitama" uut materjali, mis jääb väljapoole emakeele paraadi, selle asemel, et suruda sellesse kaootilisse protsessi reeglite naelu ja siis vitsaga parandada lõputuid vigu kõnes ja harjutustes, nõustume nagu tark psühhiaater, hellitades mässivat teadlikkust. "Jah, kallis. Kas soovid nii? Loomulikult, mu hea, olgu nii nagu soovid." Ja rajame elemendi jaoks vajaliku voolu.

Rahuldatud teadvus lõpetab stressamise ja paanika, et ei suuda "suruda sisse mittesurudet". Meie aga pakume talle õrnalt ajavormide süsteemi peegeldust, kodeeritud tema jaoks harjunud, teadvusesse sisse imbunud, "rahumeelsetesse" reaalsustesse ja sümbolitesse — "faktid", "protsessid", "tähtajad", "tehtud faktid" jne. See abistav sümboolne konstruktsioon on koondatud nii, et see on identne ingliskeelse aktiivse hääle kahesaja kaheteistkümne ajavormiga. Pärast paari tunni koolitust liimib teadvus sujuvalt abistava 3D konstruktsiooni English Tenses süsteemile ja integreerib endasse kunagi vihatud ja arusaamatuks jäänud Present Perfect Simple ja Future Perfect Progressive. Võib tuua analoogia olukorraga, kus haige looma verre tuleb manustada ravimit. Loom keeldub tabletist puhtal kujul, ning selle asemel, et raisata aega tema vastupanule ja agressioonile, segab peremees lihtsalt tableti maiustusse. Voilà.

Seetõttu oleme lasknud teadvusel "venitada" oma rõõmuks, kuid oleme seda protsessi veidi kohandanud: "öökull" sai ingliskeelseks ja "maailm" - venekeelseks. Teisisõnu, teadvus õpetaja hoolsa juhtimise all ei hakanud enam inglise keeles otsima vene mõtlemisloogikat, vaid vastupidi, leidis vene keeles inglise keele kognitiivse loogika elemente ning konstrueeris nende kahe keele olulised elemendid enda mõistetavates ja tuttavates kategooriates süsteemimudeliks, mis sarnaneb ingliskeelse aegade vormide süsteemiga. Oleme valutult ja mugavalt ületanud teadvuse vastupanu, vältides viljatut võitlust sellega, kasutades eelpool mainitud kognitiivsete moonutuste mehhanisme oskuse kvaliteetsemaks ja sügavamaks sisestamiseks.

Lisaks kasutame Meetodi 12 sisetermineerimise väljatöötamisel looduslikku inertsust Objektiga tutvumise efekti ja Ligipääsetavuse heuristikat, tingimisi kodeerides mõned keerulised kognitiivsed struktuurid, mis on venekeelsele mõistmisele keerulised, lihtsate väljenditega, nagu: "kes esimesena tõusis, sellel ka kingad", "ma läksin, läksin, läksin, leidsin piruka, istusin, sõin, läksin edasi", "käärid", "nööbid", "tükid". Nüüd, kui meie arsenalis on sellised mahukad meemid, oleme halastavalt vabanenud teadvusest: nüüd, et integreerida meie venekeelsesse paradigmada hirmus Past Perfect, ei vaja me kala-hammustavaid definitsioone nagu "tegevus, mis on toimunud enne mingit minevikupunkti, mis on määratud või oletatav, ning moodustatakse inglise keeles 'had' ja mineviku osastiga". Piisab salajase pilguga vihjata: "kelle kingad?"

See ei kõla kuigi teaduslikult, nõustun. Kuid see on ilma kognitiivsete moonutusteta ja kujundab loogilise süsteemi, mis on lihtne ja usaldusväärne nagu Kalašnikovi automaat. Kontextist välja võtmisel kaotab see "pragmaatiline terminoloogia" igasuguse mõtte.

Tuleb mainida, et kursus on üles ehitatud tsükliliselt, parimates traditsioonides Taseme töötlemise efekti ja Intervallide kordamine. Esmase materjali töödeldakse uuel, sügavamal ringil kolmandal, teine etapp on peegelpilt “rikastatud” neljandast. Ning edasi — the sky is the limit… Õpilase pähe on implanteeritud tugev inglise keele grammatika “skelett”. Edasi saab sellele kujundada vormikaid “lihaste” ja lihvida teisi keelelisi ilusid nii kaua, kui õpilane soovib ja vajab.

Õpetaja kurjast patt

Oleme palju mõelnud õppijatele. Aga õpetaja? Tema on samuti inimene oma moonutustega. Mida ületab endas õpetaja, õpetades 12. meetodi järgi? Moonutatud tajumine kurva nimega “Teadmiste needusüks kognitiivne probleem, mis seisneb selles, et rohkem infos olevatel inimestel on äärmiselt raske vaadata probleeme vähem informeeritud inimeste perspektiivist. Niivõrd läbipaistva tehnoloogia korral ei ole õpetajal võimalust üliõpilastele alateadlikult segadust tekitada. On täiesti tõenäoline, et õpetades 12. meetodi järgi, nagu ühes anekdoodis öeldakse: "senin selgitasin - ise sain aru", võib õpetaja, materjali selgitades, näha selles asju, mida ta varem ei märganud.

Sooviks teada, milliste tajumiste raskustega on kokku puutunud need, kes on selle teksti lõpetanud. Samuti suur palve neile, kellel ei ole kognitiivseid moonutusi, - palun mitte visata negatiivseid kommentaare meetodi kohta, kui võimalik. Autor on püüdnud.

Allikas: habr.com