Kas olete kunagi kohtunud inimestega, kes esimesel raskusele mitte ei ürita seda ise ületada, vaid jooksevad abi saamiseks kogenuma kolleegi juurde? Vanem kolleeg annab lahenduse, ja tundub, et kõik on rahul, kuid vanem on segaduses ning nooremal ei teki oma kogemust.
On ka inimesi, kes näivad olevat suurepärased spetsialistid ja professionaalid. Kuid neil on madal enesehinnang ja nad kardavad võtta endale rohkem, kui neil praegu on. Siis on veel inimesi, kes raskesti omandavad uut teavet; nad peavad kõik joonistama kastidesse ja nooltesse ning mõnikord isegi mitu korda.
Need inimesed ühendab sageli see, et varem on nad kohtunud halva õpetaja või halva mentoriga oma karjääriteel.
Halb mentor olemine on lihtne. Halba mentorit on raske märgata, ta võib pealtnäha tunduda hea ja ei mõista, et teeb vigu.
Vigade tegemine on kallis.
Suheline mentor ja õpilane on sarnane suhtes vanema ja lapse vahel. Nii vanemad kui ka mentorid omavad suurt mõju, samal ajal kui õpilased ja lapsed ei pruugi alati aru saada, kas nende juhendaja on hea või halb.
Nii nagu vanemate vead võivad lapsega kogu elu kaasas käia, võivad ka mentorite vead ulatuda kogu professionaalsesse karjääri. Sellised vead on sügavale juurdunud ja nende allikat ei ole alati lihtne kindlaks teha.
Kuidas neist vigadest üle saada, ma ei tea. See on sama pikk tee kui vanemate puhul - probleemide teadvustamine ja sellele järgnev enesekehtestamine. Seetõttu peab mentor mõistma ja aktsepteerima enda peale pandud vastutust.
Võrdsus
Kõige kriitilisem viga, mille võib teha igaüks, kellel on mõju teise inimese üle, on enesetunde alavääristamine. Mentorina ei tohi mingil juhul end positsioneerida niivõrd, et sa, mentor, oled esimese klassi spetsialist ja su autoriteet on kaljukindel, samas kui õpilane - ei kellekski ja tema nimi on keegi.
Sarnane käitumine viib professionaalse nõrgema isiku sündimiseni.
See juhtub sageli, kui inimene astub mentoriks, et tõsta oma enesehinnangut nooremate ja vähem kogenud kolleegide taustal, et näidata neile (ja eelkõige endale), kui äge ta on.
Ma ei ütle, et ei tohiks mentoriks minna oma enesehinnangu pärast, seda võib teha, kuid tingimusel, et teie enesehinnang kasvab õpetamise ja õppimise ideest, sellest, et teie käe alt väljuvad suurepärased spetsialistid.
Üksildus
Üksildus on sama suur emotsionaalne kahjustus nagu alaväärsustunde tekitamine.
Mentorina võib teie soov näha oma töö häid tulemusi avalduda soovina liialt abistada oma õpilast või isegi teha tema eest kõik, takistades tema iseseisva kogemuse kujunemist.
Sellistes olukordades on suur risk, et teie õpilane osutub lõpuks iseseisvaks, organiseerimatuks ja kogenematuks. Ja kui õnn ei seisa, siis ei pruugi ta seda isegi tunda.
Nii olles ülemääraselt kaitsvad, riskite kasvatada inimest, kes jookseb 40. eluaastaks igasuguste probleemide korral meeskonna juhi juurde, nagu inimesed, kes elavad vanemate juures, kartes iseseisvust.
Laseme oma õpilastel iseseisvalt probleeme lahendada ning ainult siis, kui nad tunnevad, et on täiesti ummikseisus, tuleme nendele appi, andes edasi edasisi samme.
Õpilane ei ole loll.
Eelmise vea taustal ei ole keeruline teha veel ühte – lasta õpilasel tunda end rumalana.
On üks suurepärane, oma kavaluses petlik kognitiivne väärarusaam, mis paljudele on tuttav – "teadmiste needus". See seisneb selles, et kui te tunnete mõnda teadusvaldkonda ammusest ajast hästi, siis tunduvad need teadmised teile täiesti arusaadavad ja pindmine. Kuid proovides neid selgitada, satute täieliku arusaamatuse ette. Arusaamatuse põhjuseid võib olla palju, alates lihtsast keerukusest kuni selleni, et teie selgitused põhinevad teistel teemadel, milleks on esmalt vaja aru saada.
Nii on lihtne jõuda olukorrani, kus proovite õpilasele midagi selgitada, aga ta ei saa aru. Siis hakkate sellest ärrituma ning õpilane tähele paneb, tunneb teie emotsioone ja veedab kogu õhtu kodus, kuulates kurbi laule ja mõeldes, et ta on rumal ning ei sobi sellesse ametisse.
Kirsiks tordil võib olla see, et sel hetkel otsustate, et olete ka ise kehv õpetaja.
Tegelikult on vajalik vaid endale ja oma õpilasele fenomeni sisust selgitada, rääkida, et selliseid asju juhtub kõigiga, et seda ei pea kartma ning selle põhjal järeldusi teha.
Ma isiklikult mäletan hästi, kuidas ma ei suutnud mõista asünkroonsuse ideed, ei saanud aru, millised on selle eelised ja puudused. Mulle seletati seda esmakordselt, teist korda, kolmandat korda. Tundus, et sain aru, aga ikkagi väga ebaselgelt.
Nüüd, aja möödudes, tundub see mulle arusaadav, ilmne ja pinnapealne.
Vuttide sündroom
Järgmine probleem, mis tuleneb eelmistest. On olemas suurepärane nähtus, mida nimetatakse pardipoja sündroomiks. Olen kindel, et peaaegu kõik teavad sellest, aga sellegipoolest seletan: pardipoja sündroom on nähtus, kus spetsialist peab esimesena õpitud tehnoloogiat või tööriista parimaks.
Teie kui mentori kohustus on täielikult selgitada, et maailm ei ole korraldatud nii, et kõik tööriistad on kasulikud ja olulised, igaühel on oma plussid ja miinused ning ei tasu loota, et karjääritee kulgeb alati sama tehnoloogiaga.
Vastasel juhul saate järjekordse spetsialisti, kes liitub selle tööriista või tehnoloogia kummardajatega. Sellised inimesed ei ole tõeliselt populaarsed, nad kipuvad sageli ennast gruppides kokku koguma ja arutama, et nende programmeerimiskeel on parim, ülejäänud keeled on kadedad.
Üles loetletud vigu võib olla palju, need on ainult kõige pinnapealsemad, kuid hoolimata sellest jätkatakse nende kordamist ja inimeste karjääride rikkumist.
Need asjad teevad halvad mentorid, aga räägime sellest, mida teevad head.
Tagasiside
See on ka üsna selge asi, kuid mitte kõik ei teadvusta tagasiside tähtsuse ulatust.
Esiteks on tagasiside vajalik selleks, et õpilane ei teeks valejäreldusi. See töötab väga lihtsalt – inimestel on kalduvus püüda teadmatuses ise vastuseid leida. Inimene, kelle enesehinnang on madal, leiab tõenäoliselt kinnitusi, et tal läheb halvasti, et ta ei tule toime ja et see amet ei ole tema jaoks. Vastupidi, inimene, kelle enesehinnang on üleliigne, võib hakata liialdama ja lõpetada enesearengu, arvates, et ta on ja nii juba piisavalt hea.
Teiseks tuleb tagasiside iseloomu valida rangelt vastavalt õpilasele. Häbelikel inimestel on raske reageerida korrektsetele tagasisidele ühisruumis 1:1 vestlustes, samas kui mõned soovivad ametlikumat tagasisidet pikema kirja vormis; teised on rahul kirjutamisega messengeri kaudu, kus on võimalik sõnu rahulikult järele mõelda ja maskida tundeid, kui need esinevad.
Kolmandaks, tagasisidet vajate ka teie kui mentor. Võib-olla peaksite kuskil arendama oma mentorlusoskusi, võib-olla näeb õpilane midagi, mida teie ei näe.
Kõik see keskendub lihtsale ja arusaadavale põhimõttele – läbipaistvus. Mida läbipaistvam on teie suhe, seda lihtsam on kõigil osapooltel.
Edukuse jälgimine
Ilma edusammude jälgimiseta on õpingute lõpus õigeid järeldusi teha väga keeruline. Selle põhjuseks on see, et edusammude jälgimata jätmine tugineb teie mälestusele, mis töötab kõigil erinevalt: mõned mäletavad paremini häid asju, teised halbu, seega võivad teie mõtiskluste tulemused õpilase saavutuste osas olla objektiivsest seisukohast väga erinevad.
Lisaks on olemas nähtus, kus hiljutised mälestused on eredamad võrreldes vanemate mälestustega, seega edukalt läbitud etapp või vastupidi, konflikt, võib põhjustada suuremat subjektiivsust järeldustes.
Lihtne on pidada tabelit, kus on kirjas õpilase ülesanded, teie ootused ja mis tegelikult toimus, samuti kõik isiklikud muljed igas õppepäeva etapis; see on tuleviku analüüsi jaoks väga mugav.
Ootuste selgitamine
Teema jätkamine maksimaalse läbipaistvuse saavutamisega suhetes.
Ärge varjake oma loodetud saavutusi õpilaste eest. See on oluline sama põhjusel, miks tagasiside on vajalik – teadmatus eesmärkide osas võib olla õpilasele stiimul, et seada endale eesmärke, mis võivad erineda soovitud tulemustest.
Kui asjad on juba halvad
Kui tunnete, et teie või teie mentorite tegevuses on tehtud vigu, siis ärge kartke rääkida ja mõelda, kas soovite võimalikke tagajärgi.
Kui olete juba halva mentorluse tagajärgedega kokku puutunud, soovitaksin isegi kaaluda terapeudi juurde minekut, et arutada probleeme, kuna endaga üksi toimetulek võib osutuda keeruliseks.
Soovin rõhutada, et mentorlus on palju vastutustundlikum, kui paljud võivad arvata.
Kokku
Pidage meeles peamist. Te ei lähe mentoriks lihtsalt selleks, et saada mentoriks ja rahuldada oma enesetunnet. Ja kindlasti ei tee te seda, et mõista, kui vinged ja kogenud te olete algajate või nooremate kolleegide kõrval.
Teete seda selleks, et tagada kvaliteetne teadmustüvi, aidata kolleegil enesekindlamaks saada ja paremini ülesannetega toime tulla. Muide, mõnikord kuuleb kummalist stereotüüpi, et mentoriks olemine ja kellegi õpetamine oma ettevõttes tähendab konkurendi kasvatamist — inimesed arvavad, et teadmiste isoleerimine on selles osas kasulikum, kuna see teeb teid väärtuslikumaks töötajaks.
Kui te tõesti arvate, et kui õpetate nooremale kolleegile ametialaseid nüansse, siis on ta kindlasti põhjus teie vallandamiseks, on mul teile halbu uudiseid.
Allikas: habr.com
