Ole mentor

Kas olete kunagi kohanud inimesi, kes raskuste ilmnemisel ei püüa neid ise ületada, vaid jooksevad kogenud kaastöötaja juurde abi küsima? Vanem kolleeg annab soovitusi ning kõik näivad olevat rahul, kuid vanem on tähelepanu hajutanud ja noorem ei ole omandanud oma kogemust.

On ka inimesi, kes näivad olevat suurepärased spetsialistid ja professionaalid. Kuid neil on madal professionaalne enesehinnang ja nad kardavad võtta endale rohkem, kui neil hetkel on. Veel on inimesi, kes omandavad uusi teadmisi vaevaliselt, neil on vajalik kõik joonistada kastidesse ja nooltesse, mõnikord isegi mitte üks kord, vaid kaks korda.

Neid inimesi ühendab sageli see, et nad on oma ajal kokku puutunud halva õpetaja või kehva mentoriga oma karjääri vältel.

Halvaks mentoriks olemine on lihtne. Halba mentorit on raske märgata, ta võib esmapilgul paista heana ega pruugi mõista, et teeb vigu.

Vigade tegemine on kallis.

Suhtlemist mentori ja õpilase vahel saab võrrelda vanema ja lapse omaga. Nii vanem kui ka mentor omavad suurt mõju, samas aga ei pruugi õpilane ega laps teadvustada ega aru saada, kas neil on hea või halb juhendaja.

Nii nagu vanemate vead võivad lapsega kogu elu kaasas käia, võivad mentorite vead venida läbi kogu professionaalse karjääri. Sellised vead on sügavad ja nende allika kindlaksmääramine ei ole alati lihtne.

Kuidas neist vigadest taastuda, ma ei tea. See on sama pikk tee nagu vanemate puhul — probleemide teadvustamine ja järgnev isevalve. Seetõttu peab mentor mõistma ja aktsepteerima endale pandud vastutust.

Võrdõiguslikkus.

Kõige kriitilisem viga, mille võib teha igaühem, kel on mõju teise inimese üle, on sisendada alaväärsuse tunnet. Mentori positsioonilt ei tohi mingil juhul end positsioneerida kui esmaklassiline spetsialist, kelle autoriteet on kõigutamatu, samas kui õpilane on keegi, keda ei nimetata.

Selline käitumisliin on otsene tee professionaalse invaliidistumise tekkimiseks.
See juhtub sageli, kui inimene läheb mentoriks, et rahuldada oma ego nooremate, vähem professionaalsete kolleegide hulgas, et näidata neile (ja ennekõike endale), kui äge ta on.

Selle juures ei väida ma, et eneseharimise tõttu mentorlusse minemine on vale; see on kindlasti võimalik, kuid ainult tingimusel, et teie enesehinnang tõuseb õpetamise ja õpetamise ideest, sellest, et teie käte kaudu väljuvad suurepärased spetsialistid.

Hüperhooldus

Hüperhooldus on sama tõsine emotsionaalne kahjustus nagu enesealaväärsus.
Mentorina võib teie soov näha oma töö häid tulemusi väljenduda selles, et te allute kiusatusele abistada õpilast liiga palju või isegi teha kõik tema eest, takistades seeläbi tema iseseisva kogemuse kujunemist.

Sellistes olukordades on suured võimalused, et teie õpilasest saab iseseisvust, organiseeritust ja kogemusteta inimene. Ja kui js ei õnnestu, siis ta ei pruugi isegi seda mõista.
Nii et hüperhooldades riskite kasvatada inimest, kes 40-aastaselt jookseb igasuguste probleemide puhul, isegi sobiva ettevalmistuse korral, oma tiimijuhi juurde nagu inimesed, kes elavad 40-aastaselt elama vanematega hirmust iseseisva elu ees.

Laseme oma õpilastel ise õppida probleeme lahendama, ja ainult siis, kui nad mõistavad, et nad on täiesti ummikus, tuleme nendele appi, andes soovitusi edasisteks sammudeks.

Õpilane ei ole loll

Eelneva vea taustal pole raske teha veel üht viga – lasta õpilasel tunda end lollina.

On olemas üks fantastiliselt kaval kognitiivne moonutus, paljudele tuttav "teadmise needus". See seisneb selles, et kui te olete mõnda teadusvaldkonda ammu ja hästi tundnud, siis tunduvad need teadmised teile arusaadavad ja pinnapealsed. Kuid proovides neid selgitada, satute täiendava arusaamatuse ette. Arusaamatuse põhjuseid võib olla palju, alates tavalistest raskustest kuni selleni, et teie selgitused põhinevad teistel asjadel, mille mõistmine on eelnevalt vajalik.

Seega on lihtne jõuda olukorrani, kus proovite õpilasele midagi selgitada, aga ta ei saa aru, seepeale hakkate te sellest ärrituma, ning õpilane märkas teie emotsioone, ja kogu õhtu istub ta kodus, kuulab kurba muusikat ning mõtleb, et on loll ja ei sobi ametisse.

Tulemuste viimaseks kirsiks võib olla see, et sel hetkel otsustate, et olete samuti mitte eriti hea õpetaja.

Piisab vaid enda ja mentori jaoks selgitada selle nähtuse olemust, rääkida, et see juhtub kõigiga, et seda ei tasu karta ja et selle põhjal tuleb teha järeldusi.

Mina isiklikult mäletan hästi, kuidas ma ei suutnud mõista asünkroonsuse ideed, ei saanud aru, millised eelised ja puudused sellega kaasnevad. Mulle selgitati seda kord, kaks, kolm. Tundub, et sain aru, aga siiski jäi see väga ebaselgeks.

Ja nüüd, aega mööda, tundub see mulle arusaadav, iseenesestmõistetav ja pinnapealne.

Vutikana sündroom

Järjekordne probleem, mis tuleneb eelmistest. On olemas suurepärane nähtus, mida nimetatakse vutikana sündroomiks. Olen kindel, et peaaegu kõik teavad sellest, aga ikkagi selgitan: vutikana sündroom on nähtus, kus spetsialist peab esimest õppitud tehnoloogiat või tööriista parimaks.

Teie kui mentori kohus on täielikult selgitada uuele ametikandjale, et maailm ei ole nii, et kõik tööriistad on kasulikud ja olulised, kõigil on oma plussid ja miinused, ja ei tasu arvata, et karjääritee kulgeb alati sama tehnoloogiaga.

Vastasel juhul saate järjekordse spetsialisti, kes liitub tööriista või tehnoloogia järgijatega, aga tõeliselt ei armastata neid, nad sageli kogunevad gruppidesse ja arutavad, et nende programmeerimiskeel on parim, samas kui teised keeled kadestavad.

Ülaltoodud vigu võib olla palju, need on ainult pinnapealsed, kuid hoolimata sellest jätkatakse nende kordamist ja karjääride hävitamist.

Need asjad teevad halvad mentorid, kuid rääkigem nüüd sellest, mida teevad head.

Feedback

Samuti üsna ilmne asi, kuid mitte kõik ei mõista tagasiside tähtsust.

Esiteks on tagasiside vajalik, et mentee ei teeks valejäreldusi. See toimib väga lihtsalt – inimestel on kalduvus teadmatuses püüda iseseisvalt vastust leida. Inimene, kelle enesehinnang on madal, leiab kindlasti kinnitust sellele, et tal ei lähe hästi, et ta ei saa hakkama ja see amet ei ole tema jaoks. Ja vastupidi, inimene, kelle enesehinnang on liiga kõrge, võib hakata unistama ja lõpetada arenemise arvamusega, et ta on juba piisavalt äge.

Teiseks, tagasiside iseloom tuleb kohandada rangelt õppurele. Häbelikel inimestel on raske reageerida õigesti tagasisidele ühes-ühes, samas kui mõned soovivad ametlikumat tagasisidet pikema kirja kaudu; mõnele piisab suhtlemisest messengeri kaudu, kus saab oma sõnu paremini kaaluda ja varjata emotsioone, kui neid on.

Kolmandaks, tagasisidet vajate ka teie mentorina. Võib-olla peaksite kuskil oma mentorioskusi paremini arendama, võib-olla näeb õpilane midagi, mida teie ei näe.

Kõik see keerleb lihtsa ja arusaadava põhimõtte ümber – läbipaistvus. Mida läbipaistvamad on teie suhted, seda lihtsam on kõigile osalistele.

Edi jälgimine

Ilma edusammude jälgimiseta on väga raske teha õigeid järeldusi koolituse lõpus. Selle põhjuseks on piisavalt lihtne – edusammude jälgimisel põhinevad teie järeldused teie mälestustel, mis töötavad kõigil erinevalt: keegi mäletab paremini head, keegi halba, seega võivad teie mõtted õpilase edusammudest olla objektiivsest väga erinevad.

Lisaks on olemas selline nähtus nagu viimaste mälestuste eredus võrreldes vanematega, mistõttu edukalt läbitud etapp või vastupidi konflikt võib esile kutsuda suure subjektiivsuse järeldustes.

Piisab, kui pidada tabelit, kuhu on kirjeldatud õpilase ülesandeid, teie ootusi ja seda, mis oli tegelikult, ning ka kõiki isiklikke muljeid igal etapi päeval; see on väga mugav tuleviku analüüsi jaoks.

Ootuste väljendamine

Tee jätkamine maksimaalse läbipaistvuse arendamise teemal suhetes.
Ärge peidke oma õpilaste eest oma ootusi nende edusammude osas. See on oluline samal põhjusel nagu tagasiside – õpilase eesmärkide määratlemise ebamugavus võib toimida stiimulina, et ta seaks need eesmärgid ise, ning see, kas need erinevad soovitustest või mitte, sõltub juba juhusest.

Kui kõik on juba halb

Kui tunnete, et teie või teie mentor teevad selliseid vigu, siis ärge kartke rääkida ja mõelda, kas soovite võimalikke tagajärgi.

Kui olete juba kogenud halva mentorluse tagajärgi, soovitaksin ma isegi minna psühhoterapeudi juurde ja arutada probleeme temaga, sest endaga üksi hakkama saada võib olla keeruline.

Soovin rõhutada, et mentoriks olemine on palju vastutustundlikum, kui paljudele võib tunduda.

Kokkuvõttes

Pidage meeles peamist. Te ei lähe mentoriks mitte selleks, et lihtsalt saada mentoriks ja sügada oma ego. Ja kindlasti mitte selleks, et mõista, kui suurepärane ja kogenud te olete võrreldes algajate või nooremate töötajatega.

Teete seda, et tagada kvaliteetsed teadmiste edastamine, aidata kolleegil muutuda enesekindlamaks ja paremini oma ülesannete täitmisega toime tulla. Muide, mõnikord esitatakse kummaline stereotüüp, et olla mentor ja kedagi oma ettevõttes õpetada = kasvatada endale konkurenti, inimesed arvavad, et sel juhul on kasulikum teadmisi isoleerida, arvatavasti teeb see teid väärtuslikumaks töötajaks.

Kui usute, et koolitades nooremat töötajat erialade peensustesse, teeb ta teid tõepoolest konkurendiks, on mul teile halbu uudiseid.

Allikas: habr.com