🥇Kehaline kasvatus vs informaatika, aidake teha valik

See on teine osa «seeriast» vene kooliharidusest ja IT võimalustest selle parandamiseks erinevates valdkondades. Neile, kes ei ole lugenud, soovitan alustada siit esimeses osas. Hoian kohe ette, see artikkel ei räägi optimistlikust ainevalikust EGI jaoks ja ei käsitle vaidlust «lihasekottide» ja «geekide» vahel. Suuremas osas käsitleb see ausust ja efektiivsust. Lõpus on väike sotsioloogiline küsitlus.

Distsipliin: Kirjutan kujundlikult, ulatuslikult, vahel kaldun radikalismi. Konservatiividele ei soovitata lugeda. Ära ütle hiljem, et sind ei hoiatatud. Kas oled valmis lisama natuke radikalismi igapäevaellu?

Kakskümmend aastat tagasi tuli ekraanidele lastefilm, mille kaader teenis KDPV selle väljaande jaoks. Ühes stseenis ütleb tegelane, kelle mängis geniaalne Vladimir Basov: «Igaühel on nupp…» Soovin õnnitleda neid, kes jagavad minu helli tundeid selle filmi vastu, selle tähtpäeva puhul, ja leida mõningaid «nuppe» kaasaegse vene põhiharidussüsteemis.

Füüsilised koormused — iga õpilase jaoks

Ilma õpikute pole juba võimalik ette kujutada kaasaegset kooliharidust. Ja see on õige. Kooliprogrammi sisu, mis on fikseeritud materjalis, kaitseb õpilasi tagasiviimist võimalike koolitundide vahelejätmise korral. Õpikute abil saavad õpilased meenutada varem õpitud teemasid ja tutvuda tulevastega, andes vanematele suunised õppeprogrammi raamides.

Laiemas mõttes võib õpikute alla arvestada ka õppevahendeid. Need on igasugused abimaterjalid ainetele, mis on trükitud viisil: alates spetsiifilistest töövihikutest ja kontuurkaartidest kuni ülesannete raamatute ja hümnoloogiateni. Nende mitmekesisus ja mitmekülgsus on pidevalt suurenenud koos õpilaste perede heaolu kasvuga, ja meie kaubanduse ajastul on nende arv tõepoolest uskumatu.

Võib-olla on kõige ilmsem näide kooliaine, kus õpikuid traditsiooniliselt ei kasutata, füüsiline kultuur (aka «füzira»). Kuid arvestades seda, töötavad kooli õpikud ka selle jaoks.

Õpikuid vajatakse nii koolis kui ka kodus. Kaugelki kõik ei suuda endale lubada kahte õppematerjalide komplekti. Kõigis koolides ei ole ruumi nende hoidmiseks. Seetõttu peavad tavaliselt õpilased „kaasa rändama“ õpikute ja päevast päeva ning aastast aastasse „treenima“ oma jõudu ja vastupidavust. Koolikotid ja kõikvõimalikud kotid on saanud õpilase hädavajalikuks atribuudiks. Selle käimisturismi „aksessuaariga“ sai vaid eristada õpilast „vabast“ ajast ja kohtadest, kus koolivorm oli kaotatud.

Kogen vanemad teavad, et õpikute (isegi laiemas mõttes) ei ole sugugi kõik, mida kooli minnes kaasas kanda. Kirjalikud ja joonistamisvahendid, plastiliini komplekt, vahetusjalatsid, spordijalatsid ja riided „kehalise kasvatuse” jaoks, põllud, räätsid ja käitusriided „töökas” ja igasugused käsitööteosed, maketid ja muud „herbaariumid”, uiskud ja suusad kepikestega talvel, vahel ka „snäkid” — mida kõike ei pea koolijütsid õppetundide ajaks ja tagasi koju viima. Mõnel päeval võib kasvavale noorele inimesele, võrreldes tema enda kehakaaluga, kanda vahetamine ületada Haridusfoorumi spetsiaalsete rühmade „täieliku seadistuse” koormust.

Ja see ei arvesta igasuguseid „väliskoolituse” kaalu. Kui laps käib ka muusikakoolis või (kui näite võttes) jäähoki treeningutel ning tal ei jää aega „kodu läbimiseks”, siis nagu roomlased ütlesid: „Auta isiklikku autojuhti ja autot, auta nigel”.

Eksklusiivsed harjutused eriti andekatele

Õnneks meie tubli Tarbijakaitseamet ei maga ja valvab hoolikalt rahva tervist. See isegi perioodiliselt sarnane, mis on SanPiN-id, mis kehtestavad „hügieeninõuded õpikutele“ ja „sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded hariduse korraldamiseks haridusasutustes“. Nendes üsna detailsetes õigusaktides on põhjalikult kirjeldatud Venemaa kooli „ideaalset“ mudelit.

Õigusaktidest saame teada, et keskkooli õpikute kaal ei tohi ületada 500 grammi. Isiklikud kogemused näitavad, et see vastab reaalsusele. See tähendab, et iseõpikud kaaluvad tavaliselt umbes 300 grammi, kuid koos abimaterjalide ja kaantega jääb kõik ühele ainele kokku umbes poole kilo kanti. Korrutame keskmise päevade tundide arvu. Saame keskmiseks „teadmiste pagasi“ kaaluks kolm kilogrammi.

Koos on määritatud soovitav ja maksimaalne koolikoti kaal vastavalt 10% ja 15% lapse kehakaalust. On kerge märgata, et mida noorem on koolilaps, seda raskem on nendes normatiivides püsida. Eriti kui arvestada, et just noorem põlvkond on kõige 'koolikohustuslikum' kõikide koolitarvikute, nagu joonistusriistade, kaustade, vahetuskingade, ülikondade ja muude tarvikute kandmisel.

Ilmselt aimate kõik, et mitte iga 'õpikute väljaanne', ükskõik kui hügieeniline see ka ei oleks, ei pruugi olla õpik. Tõepoolest, meil on föderaalne õpikute nimekiri, mis moodustatakse Haridus- ja Teadusministeeriumi all. Nimekiri on 'föderaalse' nimega, kuna eksisteerivad ka 'regionaalsed' sarnased nimekirjad. Teoreetiliselt hõlmab föderaalne nimekiri kõiki neid regionaalseid nimekirju, kuigi seaduses ei ole see selgelt kirjas. Ma ei suutnud mõista, mis on regionaalsete õpikute nimekirjade olemasolu mõte. Sest ükskõik kuidas föderaalselt nimekirja moodustatakse, ei saa seaduse järgi keelata koolil kasutada ühtegi õpikute nimekirjast.

On veel 'lihtsalt' nimekiri organisatsioonidest, kellel on lubatud välja anda õpikuid. Siin ei ole enam mingeid regionaalseid vabadusi (isegi mitte formaalsed, nagu õpikute puhul). Peamine erinevus selle nimekirja puhul on see, et see ei hõlma konkreetset tootmisprodukti (kuna nende pidevalt muutuv mitmekesisus ei luba seda teha), vaid ise tootmine.

Kui te natukenegi otsite, avastate, et ka nimekirjadega on asi kaugeltki mitte nii lihtne. „Kadedad keeled“ väidavad, et suurem osa nimekirjadest koosneb peamiselt teatud kõrge seisusega kehalise kasvatuse töötajatest.. Kõikides otsingumootori poolt esitatud andmetes tõmbab tähelepanu hinnang aastased riiklikud kulutused õpikute ja õppematerjalide ostmisele ulatuvad 20-25 miljardi rubla juurde.

Kas tal on „arvutusmasin”?

Nagu kirjutab, Jumal õnnistagu teda, elav klassik Nõukogude-Venemaa satiiris Mihhail Zhvanetski oma ühes „suhtes”: „Tal on arvutusmasin, ta arvutab kogu aeg, ta osaleb justkui riigi juhtimises.” Proovime seda andekat poissi matkitada.

Kooli kirjanduse tarbijate arv kaasaegses Eestis, st õpilased ja õpetajad, võib umbes 18 miljoni inimesena hinnata. Lihtsate arvutuste põhjal saame, et riik kulutab igal aastal umbes 1100-1400 eurot õppeprotsessi elavate jõudude trükistega varustamiseks. Loomulikult ei piisa sellest rahast „õpikute raamatukogu fondi“ täielikuks värskendamiseks. Vastavalt töötajate arvamustele reaalsetest kooliraamatukogude töötajatest uuendatakse nende õpikute ja abimaterjalide fondi aastas vaid 20-25%. Seega riik uuendab täielikult kooli trükiste komplekti ligikaudu iga nelja aasta tagant. Sellegipoolest tuleb paljuski õpikute ja abimaterjalide ostmise eest maksta vanematel.

Mõnedest aegadest alates on õpikud kohustuslikud omanik formaat avalikult kätte saadav. Selline nõue on kindlasti juba iseenesest suur edasiminek teadmiste kättesaadavuse tagamisel rahvale. Tänu sellele saavad õpilased nendes koolides, kus on ruumi nende õpikute hoidmiseks, pisut kergendada oma seljakotte. Kuid nagu me teame, ei ole avalik kättesaadavus ja tasuta olemine sama asi. Ja lapse kerge seljakott maksab vanematele ikkagi raha.

Miks seadusandja piirdus poolmeetmega ja ei kohustanud tegema tasuta õpilastele ja õpetajatele (kellele muule see veel vajalik võiks olla?) hädavajalikku osa „kuidagi tasuta“ üldharidusest — see on minu jaoks tõeliselt suur küsimus. See oleks võimaldanud paljude kooliõpilaste ja nende vanemate elu kergemaks teha, lisaks mitte rikastades nende arvelt ja nii või teisiti mitte vaeseid, nagu me nüüd teame, väljaandjaid.

Ja ja, ja see miljard rubla oleks võimalik ja minu arvates tuleks leida mõistlikum rakendus, kui maksta puude tõlkimise eest paberiks. Lõppude lõpuks, et poisist saaks selline "võimekas" nagu Mihhail Mihhailovitši teoses, peab keegi talle andma "arvutimasina", sest õpikute kodeerimine ei õnnestu. On mõistlik lihtsalt tasuta jagada igale õpilasele tahvelarvutit, veel parem – täisfunktsionaalset sülearvutit.

Teema olulust demonstreerisid viimased kuud "kaugõppe" läbiviimist paljudes riigi koolides. Kuigi selle perioodi jooksul fanatiseerusid enamik kirjastajatest ja avasid tasuta juurdepääsu oma elektroonilistele õpikutele, ei lahendanud see siiski probleem, et igal õpilasel peaks olema vahend "arvutiga õpetajaga suhtlemiseks". Paljulapselistes peredes on see küsimus eriti terav.

Kooli informaatika majanduse korraldamise küsimused

Ma ei ole kindlasti esimene, kellele tuli pähe nii ilmne idee. Ja isegi mõnda aega oli meie meedias sageli mainitud arendatavat "koolipadset". Üks näide arendusplaanide kohaselt oli tabletiseade arendaja arvates liigagi avameelne. Kuid viimasel ajal pole olnud kuulda edusammudest ja vene koolitahvelarvuti rakendamise tulemustest.

Ei ole saladus, et Venemaal on teatud tehnoloogiline mahajäämus protsessorite ja teiste „ülemääraselt suurte integreeritud ringide“ tootmises. Miljonite arvutite partii, mis on täielikult valmistatud kodumaisest komponentidest, võiks olla hea hüpe nende arengu jaoks. Kooliarvutile ei ole vajalikud „tipp“ omadused, kuid meie mikroelektroonikatootmisele on kindlasti vaja investeeringuid.

Ja kui mitte keskenduda impordi asendamisele, siis leiab ka praegu väärt ja taskukohaseid kantavaid arvuteid erinevatest liikidest ja tüüpides, mida saab nende eesmärkide saavutamiseks kasutada. Tootliku tahvelarvuti saab osta Yandex.Marketist alates 2000 rubla, mis on peaaegu sama palju, kui kooliõpikute riiklikud aastakulud ühe õpilase kohta, ja jõhker sülearvuti alates 12000 rubla. Igaühe kaal jääb alla kolme kilogrammi. Loomulikult tuleb investeerida ka vastavasse tarkvarasse. Õnneks on tarkvaraarendajatega riigis olukord oluliselt parem kui arvutite komponentide tootmisega.

Tõenäoliselt on mõistlik eristada arvutite tüüpe erinevatele kooliklassidele. Võib-olla alustavas koolis, mida nüüd tuntakse kui I etapp, piisab lihtsalt lugemise piiratud funktsioonidega tahvelarvutist. Kuid alates II etapist, kui lapsed hakkavad õppima informaatikat ja koostama referaate, peab kaasaskantav arvuti omama vastavat funktsionaalsust. See võib veel olla tahvelarvuti, kuid kindlasti peab sellel olema täielik kontoritarkvara pakett. Kui soovime, et meie koolilapsed teatud vanusest alates püsivalt omandaksid digitaalsete ametite aluseid, peab just sellest vanusest alates olema neil täielik sülearvuti, millel on arendustööriistad nende õppimiseks.

Ettepoole nõudis 20ndatel ja 30ndatel aastatel, et suurem osa rahvastikust (peaaegu vägiselt) paigutatakse koolipinki ja varustatakse õpikute abil. Võita see, mida meie juhtkond nimetab "analoogmajanduseks", ja teha hüpe "digitaliseerimiseks" ilma, et tagatakse samaaegne juurdepääs IT-õppele ja arvutite varustamine, ei õnnestu samuti.

Mis arvad sellest? Allpool on, nagu lubatud, väike küsitlus. Palun vali iga küsimuse jaoks kõige sobivam vastusevariant.

Ainult registreeritud kasutajad saavad küsitluses osaleda. Logige sisse, palun.