🥇Kehaline kasvatus vs informaatika, aidake teha valik

See on teine osa "sarjast" Venemaa koolihariduse ja IT võimalustest seda erinevates valdkondades parandada. Neile, kes pole lugenud, soovitan alustada esimeses osas. Tõstan kohe esile, et see artikkel ei käsitle optimaalset ainevalikut Üksikute Eksamid (ЕГЭ) jaoks ega ka vaenu "võimlejate" ja "geekide" vahel. Enamasti käsitleb see omakorda korrektsust ja efektiivsust. Lõpus on väike sotsioloogiline küsitlus.

Märkus: Kirjutan ma kujundlikult, ulatuslikult, vahel kaldun radikalismi. Kõikide liikide konservatiividel ei soovitata lugeda. Ärge pärast öelge, et teid ei hoiatatud. Olete valmis lisama oma kindlatesse igapäevaeludesse veidi radikalismi?

Kakskümmend aastat tagasi ilmus ekraanidele lastefilm, kaader sellest filmist on olnud selle publitseerimise KDPV. Ühes tema stseenis on tegelase, kelle kehastas geniaalne Vladimir Basov, teravmeelselt märgitud inimloomuse nüansid: „Igaühel on oma nupp…“ Soovin õnnitleda neid, kes jagavad minu sweet tundeid selle filmi vastu, selle juubeli puhul ning leida mõned „nupud“ tänapäeva Venemaa üldharidussüsteemis.

Füüsilised koormused - igaühele õpilasele

Ilma õpikuta ei oska enam ette kujutada kaasaegset kooliharidust. Ja see on õige. Kooliprogrammi sisu, mis on fikseeritud materiaalsel kandjal, kaitseb õpilasi pöördumatust mahajäämisest, kui nad võivad tunde vahele jätta. Õpikud võimaldavad õpilastel meenutada õpitud teemasid ja tutvuda tulevikus käsitletavatega, andes vanematele suuniseid õpikava piiridest.

Laiemas mõttes võib õpikutele veel kuuluda ka õpikute abimaterjalid. Need on kõikvõimalikud abimaterjalid ainete kohta, mis on valmistatud trükimeetodil: spetsiifilistest töövihikutest ja kontuurkaartidest kuni ülesannete kogude ja tesaurustikuni. Nende mitmekesisus ja erinevus on järjest kasvanud koos õppijate perede heaolu tõusmisega, ning meie tänapäeva kommertsialiseerimise ajastul on nende arv jõudnud tõeliselt uskumatu tasemeni.

Ilmselt kõige ilmsem näide kooliaine, kus õpikuid traditsiooniliselt ei kasutata, on kehaline kasvatus (aka "füzra"). Kuid sellegipoolest töötavad kooli õpikud ka selle valdkonna jaoks.

Õpikuid on vaja nii koolis kui kodus. Kaugeltki mitte kõik ei saa endale lubada kaht õpikute komplekti. Kaugeltki mitte kõikides koolides ei ole ruumi nende hoiustamiseks. Seetõttu peavad koolilapsed tavaliselt «kaasa vedama» õpikuid, päevast päeva ja aastast aastasse «harjutades» oma jõudu ja vastupidavust. Koolikotid ja erinevad kotid on saanud hädavajalikuks osaks õpilasest. Just selle matkavarustuse «aksessuaari» järgi oli võimalik eristada õpilast «vabast» ajast ja paikadest, kui ja kus koolivormi enam ei olnud.

Kogenud vanem teab, et õpikud (isegi laiemas tähenduses) ei ole kaugeltki kõik, mida tuleb «kaasa vedada». Kirjalikud-joonistus-joonestusvahendid, plastiliini komplekt, vahetusjalatsid, sportlikud jalatsid ja kehalise kasvatuse vorm, ettevalmistusvahendid, põll, vilti ja käistekatted «tööde» jaoks, käsitööd kõikvõimalikest käsitöödest, makettidest ja muudest «herbaariumi» asjadest, uisud ja suusad koos sauadega talvel, vahel ka «suupisted» — mida kõike ei pea koolilapsed aktiivsuse kohale viima ja tagasi tooma. Teatud päevadel on kasvavale inimesele koormus võrreldes tema kehamassiga suurem kui sama parameeter «täieliku avamise» jaoks eriüksuste võitlejatel, kes on valmis rünnakuks vaenlase tagalas.

Ja see ei arvestades mingit «väliskoolilist» kaalu. Kui laps käib ka muusikakoolis või (näiteks) hokitreeningutel, ega tal ei jää aega «kodus käimiseks», siis nagu roomlased ütlesid: «Auto on isiklik auto, aga aauto ei ole»..

Isiklikud harjutused eriti andekatele.

Hea, et meie auväärne Rospotrebnadzor ei maga ja valvab rahva tervist. Ta isegi perioodiliselt OpenDaylight'i, seega on lahenduse puudused samad — sellega on raske kiiresti harjuda, eriti konteineritega töötades. Kuid siin aitavad juhendid, mis on SanPiN-id, mis kehtestavad «hügieeninõuded õpikute väljaandmisele» ja «sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded hariduse korralduseks ja organisatsiooniks avalik-õiguslike organisatsioonide seas». Nendes üsna detailsetes regulatsioonides on laialdaselt kirjeldatud vene kooli «ideaali».

Normidest saame teada, et keskkooli õpikute kaal ei tohi ületada 500 grammi. Isiklik kogemus näitab, et see vastab enam-vähem tõele. See tähendab, et õpikute kaal jääb tavaliselt vahemikku 300 grammi, kuid lisades neile abimaterjale ja kaasi, mahub kõik kokku umbes poole kilo ühe aine kohta. Korrutame keskmise päevaarvu tundide arvuga. Saame keskmise "teadmiste pagasi" kaalu kolme kilogrammi.

Samas kehtestatakse soovitatavad ja maksimaalsed kaalu piirid täidetud koolikoti jaoks vastavalt 10% ja 15% lapse kehakaalust. On kerge märgata, et mida noorem on õpilane, seda raskem on nende soovituste sisse mahuda. Erinevalt sellest, et just noorem generatsioon õpilasi on kõige "kooli kuulavam" seoses erinevate pliiatsikottide, kaustikute, vahetusjalanõude, kostüümide ja abivahendite kandmisega.

Ilmselt on kõik teist teadlikud, et mitte iga "õppematerjal", olenemata sellest, kui hügieeniline see ka ei oleks, ei saa olla õpik. Tõepoolest, meil on federalne õpikute nimekiri, mis koostatakse Haridus- ja Teadusministeeriumi kõhule. Nimekiri on "federatsiooniline", sest eksisteerivad ka "regionaalsed" sarnased nimekirjad. Teoorias hõlmab liitnimekiri endas kõiki neid regionaalseid nimekirju, kuigi seaduses pole see selgelt kirjas. seadus ei selgita seda kuidagi. Ma ei suutnud aru saada, mis mõte on regionaalsetel õpikute nimekirjadel. Sest sõltumata sellest, kuidas liitnimekiri moodustatakse, ei saa seaduslikult keelata koolil kasutada mistahes õpikuid sellest nimekirjast.

On veel "lihtsalt" nimekiri organisatsioonidest, kellel on lubatud välja anda õppematerjale. Siin ei ole mingit regionaalset paindlikkust (isegi mitte nii formaalset, nagu õpikute puhul). Peamine erinevus selle nimekirja puhul on see, et siia ei kaasata konkreetset tootmisprodukti (tõenäoliselt ei võimalda selle pidevalt muutuva mitmekesisuse tõttu seda teha), vaid tootmine ise.

Isegi vähese otsimise korral avastate, et nimekirjadega on samuti kõik keerulisem. "Kurjad keeled" töötavad, et suurem osa nimekirjadest koosnevad peamiselt teatud auväärt kehalise kasvatuse töötajate. Kõigile otsingumootoris pakutavate andmete seas paistab silma. hindamist riigi igaaastaste väljaminekute määr õpikute ja abivahendite ostmiseks jääb 20–25 miljardi rublani.

Aga kas tal on "arvutuskalkulaator"?

Nagu kirjutab, jumal õnnistagu teda, elav klassik nõukogude-veneaegse satiiri Mihhail Žvanetski ühes oma "surnumatest teostest": "Tal on arvutuskalkulaator, ta arvutab alati, ta osaleb justkui riigi juhtimises." Proovime sellega andeka poisiga sarnaneda.

Kaasaegse Venemaa koolikirjanduse tarbijate arv, see tähendab õpilased ja õpetajad, võib jämedalt hinnata 18 miljoniks inimeseks. Lihtsate arvutuste põhjal selgub, et riik kulutab igal aastal umbes 1100–1400 rubla hariduse proovijõudude varustamiseks trükitud materjalidega. Loomulikult ei piisa sellest rahast õpikute ja raamatukogude fondi täielikuks uuendamiseks. Vastavalt teadaannetele reaalsete kooliraamatukogude töötajate sõnul uuendab nende õpikute ja abivahendite fond aastas vaid 20–25%. Tundub, et riik uuendab kooli õpikute komplekti täielikult umbes iga nelja aasta tagant. Kuid ikkagi peab paljusid õpikuid ja abivahendeid ostma vanemad.

Viimasel ajal peavad õpikud olema elektroonilises vormis avalikult kättesaadavad. Selline nõue on tõepoolest suur edasiareng teadmiste kättesaadavuse tagamisel elanikkonnale. Tänu sellele saavad õpilased nendes koolides, kus on ette nähtud õpikute hoiustamise kohad, veidi kergendada oma seljakotte. Kuid nagu me teame, ei tähenda avalik kättesaadavus tasuta saadavust — need on kaks erinevat asja. Ja lapse kerge seljakott maksab ka vanematele raha.

Miks seadusandja piirdus osalise meetmega ja ei kohustanud muudkui andma tasuta õpilastele ja õpetajatele (kellele see veel vajalik on?) mitteäratavat elementi "justkui tasuta" hariduse — see on minu jaoks suur küsimus. See lihtsustaks paljude õpilaste ja nende vanemate elu, ühtlasi mitte rikastades neid, kes elavad juba niigi mugavalt, nagu me nüüd teame, kirjastajaid.

Ja ja üldiselt, võiks nendele miljarditele rubla leida, minu arvates, mõistlikuma kasutuse, kui puude ümberkujundamine paberiks. Lõppude lõpuks, et poisist saaks nii "andev", nagu Mihhail Mihhailovitši teoses, peab keegi talle andma "arvutuskonstruktsiooni", sest õpikule pole võimalik programmi panna. On mõistlik lihtsalt tasuta anda iga õpilasele tahvelarvuti, või veel parem, täielik sülearvuti.

Teema aktuaalsust on näidanud viimased kuud koolihariduses "kaugõppel" kogu riigis. Kuigi selle perioodi jooksul andis enamik väljaanne soodsalt tasuta juurdepääsu oma elektroonilistele õpikutele, ei lahendanud see probleemiga iga õpilase kooliga "arvutitehnoloogilise ühenduse" vajadust. Mitme lapse peredes on see küsimus esile kerkinud eriti teravalt.

Küsimused kooli informaatika majanduse korraldamisest

Muidugi, ma ei ole esimene, kellele tuli see nii ilmne idee. Ja isegi mõnda aega mainiti meie meedias sageli arendatavat "kooli" tahvelarvutit. Üks näide mainimised, arendaja arvates, olid isegi liiga avameelsed. Siiski, viimastel aegadel ei ole kuulda midagi Vene kooli tahvelarvuti edusammudest ja tulemuste rakendamisest.

Pole saladus, et Venemaal on teatud tehnoloogiline mahajäämus protsessorite ja muude "üliintegraalsete skeemide" tootmises. Ja mitme miljoni arvuti, mis on täielikult valmistatud kodumaisest elementide baasi järgi, võiks olla päris hea tõuke nende arendamiseks. Kooliarvutile ei ole vajalikud "tipptasemel" omadused, kuid meie mikroelektroonikatootmised vajavad kindlasti investeeringuid.

Ja kui mitte keskenduda impordihüvitistele, siis võib praegu leida väärt ja taskukohaseid kantavaid arvuteid igasugustes vormides ja tüüpides, mida saab nende eesmärkide saavutamiseks kasutada. Normaalset tahvelarvutit Yandex.Marketist saab osta alates 2 tuhandest rubla, mis on praktiliselt sama palju, kui kulutatakse ühe kooliõpilase õpikutele aastas, ja normaalne sülearvuti algab 12 tuhandest rubla. Ja igaüks neist kaalub alla kolme kilogrammi. Loomulikult tuleks investeerida ka vastavasse tarkvarasse. Õnneks on tarkvaraarendajate olukord riigis oluliselt parem kui arvutikomponentide tootmisel.

Võib-olla on mõistlik diferentseerida arvutiseadmete tüübid erinevatele koolitasemetele. Algkoolis, või nagu nüüd kombeks öelda, I astmes, võib piirduda väga piiratud funktsioonidega tahvelarvutiga. Kuid alates II astmest, kui lapsed hakkavad õppima informaatikat ja koostama referaate, peaks kantav arvuti olema vastava funktsionaalsusega. See võib endiselt olla tahvelarvuti, kuid kindlasti täisfunktsionaalsete kontoritarkvarade paketiga. Kui me tahame, et meie koolinoored mõistaksid teatud vanusest alates „digitaalmajanduse“ ametite aluseid, siis just alates sellest vanusest tuleks neile anda tõeline sülearvuti arendustööriistadega nende õppimiseks.

Et kõrvaldada kirjaoskamatust ja teha tõuge „industrialiseerimise“ suunas 20. ja 30. aastatel eelmises sajandis tuli suurem osa riigi rahvastikust (peaaegu sundimisega) koolipinkidele istutada ja neid õpikute varustada. Võita see, mida meie juhtkond nimetab „analoogmajanduseks“, ja saavutada tõuge „digitaliseerimisse“ ilma võrdselt juurdepääsu andmata IT-õppele ja arvutitega varustamata pole samuti võimalik.

Mis teie arvates sellest on? Allpool, nagu ma lubasin, väike küsitlus. Palun valige igas küsimuses kõige sobivam vastusevariant.

Ainult registreeritud kasutajad saavad küsitluses osaleda. Logige sisse, palun.