Sel ajal, kui koroonaviiruse pandeemia tõi Zoomi ajastu, pidid lapsed, kes olid nelja seina vahel kodus, jätkama õppimist. Nad suutsid seda teha telefonõppe kaudu "teach-a-phone".
Kui pandeemia kestab, on USA-s kõik koolid suletud ja õpilased teevad kodus õppimisega tõsiseid jõupingutusi. Long Beachis, Californias, tuli rühm keskkooli õpilasi esmakordselt nutikalt välja, et kasutada populaarset tehnoloogiat, et taastada suhe oma õpetajatega.
Aasta on 1919, mainitud pandeemia toimub nn "" tõttu. Ja populaarne tehnoloogia on telefonikõned. Kuigi selleks ajaks oli Alexander Grahami Bella pärand juba 40 aastat vana, [telefonitootjana peetakse täna itaallast / прим. перев.], он всё ещё постепенно меняет мир. В то время телефон был только у половины домохозяйств, имевших доход в районе среднего – так утверждается в книге Клода Фишера «America Calling: A Social History of the Telephone to 1940». Использование учениками телефона для обучения было настолько инновационной идеей, что про неё даже писали в газетах.
Kuid see näide ei käivitanud kohe uute tehnoloogiate abil kaugt õppimise laine. Paljud telefonikeskused ei suutnud hispaania gripi pandeemia ajal kasutajate nõudmistega toimetada, ning isegi kutsub käest kinni hoidma, välja arvatud äärmuslike olukordade korral. Võib-olla just seetõttu ei leidnud Long Beachi eksperimenti laiemat levikut. Ameerikas on õnnestunud vältida võrreldava raskusastmega tervisekriisi ja koolide sulgemist üle saja aasta, kuni koroonaviirus tuli.
Kuid isegi ilma selliste sündmusteta nagu Hispaania gripi epideemia ei käinud paljusid lapsi XX sajandi alguses ja keskpaiku koolis haiguse tõttu. Me, nautides paljusid meditsiinilisi avastusi ja läbimurdeid, unustame, et hulk surmaga lõppevaid haigusi oli igapäevaelu reaalsus meie vanemate, vanavanemate jaoks. 1952. aastal kohalike puhangute tõttu haigestumine Ameerikas tõusis ligi 58 000 inimeseni. Sel aastal, juhtimisel arendati välja üks esimesi vaktsiine poliomüeliidi vastu.
Kahekümne aasta pärast Hispaania gripi puhangut tõusis telefon taas eemaloleku õppevahendina esiplaanile. Ja seekord — tõsiste tagajärgedega.
Aastate jooksul on koolid koolitanud kodus õppivaid lapsi vanamoodsalt. Nad tõid õpetuse kodudesse, kasutades rändõpetajaid. Kuid selline lähenemine oli kallis ja halvasti skaleeritav. Liialt väikese õpetajate arvu puhul oli liiga palju õpilasi. Maapiirkonnas kulutas õpetaja liikumine ühelt kodult teisele suure osa tema tööajast. Õpilaste jaoks oli plussiks see, et nad kulutasid tund või kaks nädalas tundidele.
AT&T ja kohalikud telefonifirmad reklaamisid telefoniõppe teenuseid, tutvustades neid potentsiaalsetele kasutajatele ja teenides head mainet.
1939. aastal juhtis Iowa haridusstipendium pilootprogrammi, mille raames õpetajad istuma hakanud mitte rooli, vaid telefoni taha. Kõik algas Newtonis, mis on tuntud oma köögitehnikatootmisega, sealhulgas Maytagiga. Kui uskuda William Duttoni artiklit 1955. aasta Saturday Evening Postis, hakkasid kaks haige õpilast – 9-aastane artriidiga Tanya Ryder ja 16-aastane Betty Jean Carnan, kes taastusid pärast kirurgilist operatsiooni – õppima telefoni teel. Süsteem, mille ehitasid kohaliku telefonifirma vabatahtlikud, oli esimene näide sellest, mida hiljem hakati nimetama teach-a-phone, school-to-home telefoniks või lihtsalt «maagiliseks karbiks».
Varsti liitusid Tanaga ja Bettiga ka teised. 1939. aastal haaras Dorothy Rose Cave Markusest, Iowa osariigist, , haruldane luuinfektsioon, mis oli aastaid teda voodi külge kinnitanud. Arstid avastasid alles 1940. aastatel, et seda on võimalik edukalt ravida . 1942. aastal Sioux City Journalis meenutati, kuidas kohalik telefonifirma tõi seitsme kilomeetri pikkuse telefonikaabli, et ühendada tema farm kõige lähemal asuva kooliga. Ta kasutas telefoni mitte ainult õpikute õppimiseks, vaid ka oma klassikaaslaste kontsertide ja korvpallimängude kuulamiseks.
1946. aastaks õppis juba 83 Iowi õpilast telefoni teel ja see idee levis ka teistesse osariikidesse. Näiteks 1942. aastal jäi Frank Huutner Bloomers, Wisconsinis, pargitud koolibussi avariis halvaks. Veetnud 100 päeva haiglas, püüdes seejärel järele jõuda oma klassikaaslastele, sattus ta artiklile Iowas toimunud teach-a-phone programmi kohta. Tema vanemad veenasid kohalikku kolledžit kogu vajaliku varustuse paigaldama. Huutner sai kuulsaks kui esimene inimene, kes lõpetas kolledži ja hiljem ka õigusteaduskonna, õppides telefoni teel.
Aastaks 1953 olid vähemalt 43 osariiki omaks võtnud kaugõppe tehnoloogia. Õpilase heakskiitmise korral kandsid nad tavaliselt peaaegu kõik telefoniteenuste kulud. Aastal 1960 ulatus see vahemikku 13–25 dollarit kuus, mis vastas 2020. aastal hindadele vahemikus 113–218 dollarit. Kuigi mõnikord aitasid sellised organisatsioonid nagu Elks ja United Cerebral Palsy arveid tasuda.
Parandades teach-a-phone tehnoloogiat
Nii nagu tänapäeva koolid võtsid kasutusele Zoomi – teenuse, mida algselt arendati äriklientidele – olid ka kõige esimesed teach-a-phone tehnoloogia süsteemid lihtsalt kohandatud hiljuti ilmunud kontori interkommidest, mille nimi oli Flash-A-Call. Siiski seisid kasutajad silmitsi müra probleemidega, mis tekkisid koolide ja õpilaste kodude vahel rääkimisel. Veelgi enam, nagu kirjutas Dutton Saturday Evening Post'is: "arvutundi katkestasid vahel koduperenaiste hääled, kes helistasid, et tellida toidu kohaletoimetamist."
Sellised tehnilised probleemid innustasid Bell Systemi ja ettevõtet Executone, mis tootas kommertstehnika, looma spetsiaalset seadmeid, et ühendust koolide ja kodudega. Tulemuseks oli, et õpilased, kes viibisid kodus (ja mõnikord ka haiglas), said seadme, mis meenutas lauaarvutit, ja nupule, millega sai rääkida. See ühendas eraldi telefoniliini abil teise seadmega klassis, mis võttis vastu õpetaja ja õpilaste hääled ning edastas need kaugele lapsele. Koolide saatjad valmistati kaasaskantavateks ja tavaliselt kandsid neid koolipäeva jooksul klassist klassi vabatahtlikud õpilased.
Kuid kõrvaline müra põhjustas probleeme. "Vaiksed kõrgsagedushelid tugevnevad ja klassiruumis lähedal telefoni juures purunenud pliiatsi hääl kõlab nagu relv lauk," kirjutas 1948. aastal Blaine Freeland Cedar Rapids Gazette'is Nede Ruffinist, 16-aastasest Iowa elanikust, kes kannatas .
Koolid saidid tehnoloogia teach-a-phone'iga ning õppisid selle tugevusi ja nõrkusi. Emakeelt sai rahulikult õppida vaid häälega. Matemaatika edastamine oli keerulisem – mõned asjad tuli tahvlile kirjutada. Siiski pingutasid koolid kõvasti telefonikoolituse rakendamiseks. 1948. aastal kirjutas Iowa ajaleht Ottumwa Daily Courier, et kohaliku õpilase, Martha Jean Mayeri, kellel oli reumatoidartriit, jaoks toodi koju spetsiaalselt mikroskoop, et ta saaks bioloogiat õppida.
Lõpuks otsustasid koolid tavaliselt õpetada kaugõppes lapsi, kes olid vähemalt neljandas klassis. Arvati, et väiksematel lastel lihtsalt ei jätku tähelepanu – sellega seisid silmitsi kõik lasteaias kasvatajad, kes sel aastal püüdsid kaugõppega juhendada 5-aastaseid lapsi. Samas ei loobutud täielikult õpetajate külastustest kodus; see osutus kasulikuks abivahendiks, eriti eksamite läbiviimiseks, mida oli raske kaugõppes korraldada.
Teach-a-phone'i kasutamise kõige tähtsam aspekt oli selle tehnoloogia efektiivsus. 1961. aasta uuringu kohaselt sooritas 98% seda tehnoloogiat kasutanud õpilastest eksamid edukalt, samas kui riigi keskmine tulemus oli vaid 85%. Aruande autorid leidsid, et õpilased, kes suhtlesid kooliga, olid rohkem huvitatud õpingutest ja neil oli rohkem aega nende jaoks kui nende tervemate ja muretu klassikaaslaste seas.
Lisaks õppe eelistest oli see süsteem kasulik ka sõpruse vaimu taastamiseks, mis ei olnud kättesaadav haiguste tõttu kodus viibivatele lastele. "Kooliga telefonikontakt annab kodus suletud õpilastele kuuluvuse tunde," kirjutas Norris Millington 1959. aastal ajakirjas Family Weekly. "Õpilase tuba avardub üldiseks maailmaks, mille kontakt ei lõppe õppetundide lõpetamisega." Järgmisel aastal ilmus artikkel õpilasest Newkirki, Oklahomas, nimega Jean Richards, kellel oli neeruhaigus. Ta harjutas sisse lülitama oma teach-a-phone'i pool tundi enne tundide algust, et oma koolikaaslastega lobiseda.
Suured linnad
Kuigi teach-a-phone süsteem sündis maal, saavutas see lõpuks kasutust ka tihedamalt asustatud piirkondades. Mõned kaugõppe programmid suurlinnades läksid kaugemale kui lihtsalt ühendamine kodus lukustatud lastega traditsioonilistes klassides. Nad hakkasid korraldama täielikult virtuaalseid tund, kus iga õpilane osales eemalt. 1964. aastal töötas Los Angeleses 15 teleõppe keskust, millest igaühes õppis 15–20 õpilast. Õpetajad kasutasid automaatvalimistelefone, helistades õpilaste kodudesse eraldiseisvate ühesuunaliste liinide kaudu. Õpilased osalesid õppes, kasutades kägisevaid koostöösid, mille rentimine maksis umbes $7,5/kuus.
Koolid vaheldasid telefoniklasside õpetamisega muid kaugõppe tehnoloogiaid. New Yorgis kuulasid õpilased raadiokuulutusi, mida nimetati "ülemiste klasside otse-eetrist", ning arutasid seejärel kuuldu üle telefoni. Samuti oli olemas huvitavam süsteem, mille lõi GTE ja mida kutsuti "kaabli tahvliks". Õpetaja sai kirjutada elektroonilise pliiatsiga tahvelarvutile, ja tulemused edastati kaablite kaudu kaugetele ekraanidele. See tehnoloogia oli mitte ainult päästmiseks nelja seina vahel olevatele inimestele, vaid lubas ka "siduda kõige vaesemaid klasse kõige geniaalsemate õpetajatega, kes on neist kaugel", nagu kiitis AP 1966. aastal. Kuid tehnoloogia ei saanud laialdast levikut – nagu ka uuemad kaugõppe tehnoloogiad, mis ei pidanud oma reklaamitavaid lubadusi.
Kaugõppesüsteemid olid nii kasulikud, et nad jätkasid olemasolu 1980ndatel ja 1990ndatel samas vormis, milles nad olid elanud ka eelnevatel aastatel. 1970ndate lõpus ja 1980ndate alguses oli nende tehnoloogiate kuulus kasutaja , „poiss mullis“ Houstonist, kelle raske kombineeritud immuunpuudulikkus ei võimaldanud tal välja minna kaitstud ruumist, mis oli tema kodus. Tal oli teach-a-phone, millega ta helistas lähedal olevatesse koolidesse, andes tema elule mingi normaalsuse varjundi, kuni ta 1984. aastal 12-aastasena suri.
XXI sajandi lähenedes muutis uus tehniline element lõpuks kaugõpet igaveseks: videoteed. Alguses nõudis koolitusvideokonverentide jaoks vajalik varustus $18 000, töötades IDSN-i kaudu, mis oli üks varaseid lairibateenuseid, kui enamiku kodude ja koolide ühendamine toimus . Talia Seidmani Fond, mille asutasid tüdruku vanemad, kes suri seitsme ja poole aastaselt ajuvähi tõttu, hakkas edendama seda tehnoloogiat ja katma seadmete kulusid, et koolid saaksid õpetada õpilasi, kes ei saanud kooli isiklikult külastada.
Praeguste teenuste, nagu Zoom, Microsoft Teams ja Google Meet, ning webcamide ja sülearvutite kasutamine on kaugvideoõppe oluliselt kergemaks muutnud. Kümnete miljonite õpilaste jaoks, keda koroonaviirus sundis kodus õppima, on need tehnoloogiad muutumas hädavajalikuks. Ja sellel ideel on veel suur arengupotentsiaal. Mitmed koolid kasutavad juba kaugolekuroboteid, näiteks VGo ettevõttelt. Need kaugtöödeldavad seadmed, millel on kaamerad ja videosüsteemid, võivad teenida õpilase silmade ja kõrvadena, kes ei saa isiklikult kohal olla. Erinevalt vanadest teavitussuunitud seadmetest saavad kaugtöödeldavad robotid suhelda klassikaaslastega ja liikuda ruumides soovitud suunas, isegi osaleda kooris või jalutuskäikudel koos klassiga.
Kuid hoolimata kõigist oma eelistest, mis viivad need robotid kaugele 20. sajandi telefonisüsteemidest, jäävad nad siiski põhimõtteliselt videotelefonideks ratastel. Nad võimaldavad kodus olijatel õppida ja kohaneda, aitavad lastel ületada keerulisi probleeme, vähendades nende raskes olukorras üksildust. Iowa elanikud, kes olid esimesed, kes hakkasid 80 aastat tagasi kasutama teach-a-phone süsteemi, oleksid pidanud neid roboteid teaduslikuks fantaasiaks, kuid samas hindaksid nad kõrgelt nende potentsiaali ja kasu.
Allikas: habr.com
