Tehnilise mõtteviisiga inimesed püüavad leida kõiges süsteemi. IT-alal nii nõutud inglise keelt õppides seisavad paljud programmeerijad silmitsi tõsiasjaga, et nad ei saa aru, kuidas see keel ja selle süsteem töötab.
"Kes on süüdi?"
Mis on probleemiks? Näib, et programmeerijal, kes valdab sageli mitut ametlikku programmeerimiskeelt, või süsteemiadministraatoril, kes haldab vaevata kõige keerukamaid süsteeme, ei tekiks raskusi sellise lihtsa keele nagu inglise keele valdamisega.
Kahjuks ei ole inglise keele õppimise üldtunnustatud praktikas kõik nii lihtne. Nad õpetavad keelt ja kirjutavad humanitaarteaduste käsiraamatuid teistsuguse mentaliteediga kui tehnikaspetsialistidel. Tavaliselt võib tänapäeval turul olevad inglise keele õppimiseks mõeldud programmide ja abivahendite loojad jagada kahte kategooriasse:
- venekeelsed humanitaarpraktikud ;
- Emakeelena kõnelejad, humanistid, praktikud .
Mõlemal inglise keele õpetamise lähenemisviisil on oma eelised ja puudused. Neid ühendab ühine tunnus: meetodid on üles ehitatud elementidest üldiseks, s.o. süsteemile, mida praktikas enamasti kunagi ei saavutata.
Selle põhimõtte alusel õppima asudes ei ole inimesel selget ettekujutust, millist keelesüsteemi ta õppima hakkab. Õppeprotsessi käigus ei ole õpilasel selget ettekujutust, millist süsteemi segmenti ta parasjagu treenib, kuidas õpitav element üldisesse skeemi integreeritakse ja kus see täpselt nõutud on. Üldjuhul puudub tehnikaspetsialistil (ja mitte ainult) oskuse mõtestatud treenimiseks vajalik struktuur.
Venekeelsed grammatilis-tõlkepõhimõttel põhinevate käsiraamatute autorid rakendavad harjutustes praktiliselt deskriptiivset ehk kirjeldavat grammatikat, millega tegelevad keeleteoreetikud, millel on kõnepraktikaga vaid kaudne seos. Hoolimata seda meetodit eristavate grammatiliste elementide sügavast läbitöötamisest, taandub saadud tulemus reeglina hästi arenenud süsteemi elementidele, mis sageli jäävad õpilasele vaid fragmentaarseteks teadmisteks, mida ei koguta praktilisse elusüsteemi. keel.
Kommunikatiivne lähenemine taandub kõnemustrite päheõppimisele, mis omakorda ei anna ka sisulist keeleoskust kõnelooja tasemel. Kuna kommunikatiivse lähenemise loojad on emakeelena kõnelejad ise, saavad nad oma ettekujutust keelest pakkuda vaid seestpoolt, suutmata seda esitada, mõistes seda väljastpoolt kui süsteemi, mis vastandub keele süsteemiga. venekeelse õpilase emakeel.
Veelgi enam, emakeelena kõnelejad isegi ei kahtlusta, et nende vene keelt kõnelevad õpilased on täiesti teises keeleparadigmas ja tegutsevad täiesti erinevate grammatiliste kategooriatega. Seetõttu ei suuda vene keelt mitteoskavad kõnelejad paradoksaalselt vene keelt kõnelevatele inimestele edastada kõiki oma emakeele inglise keele nüansse.
Globaalne öökulli probleem
Vene keelesüsteem ja inglise keele süsteem vastanduvad isegi kognitiivsel tasandil. Näiteks ajakategooriat inglise keeles mõistetakse hoopis teisiti kui vene keeles. Need on kaks vastandlikel põhimõtetel üles ehitatud grammatikat: inglise keel on keel, samas kui vene keel - .
Asudes keelt õppima ilma seda kõige olulisemat nüanssi arvesse võtmata, satub õpilane lõksu. Vaikimisi, püüdes loomulikult otsida tuttavat süsteemi, usub meie teadvus, et see õpib vene keelega sama keelt, kuid ainult inglise keelt. Ja hoolimata sellest, kui palju õpilane inglise keelt õpib, jätkab ta obsessiivselt, teadmata, "tõmbab inglise öökulli Venemaa maakerale". See protsess võib kesta aastaid või isegi aastakümneid.
"Mida teha?" või ajusse rakendamine
Saate ummikseisust praktika väga lihtsalt "" raames.", mis on kohandatud vene keelt kõnelevate tehniliste spetsialistide omadustele. Autor lahendab ülalkirjeldatud raskused, tuues õppetöösse kaks ebatavalist elementi.
Esiteks, enne inglise keele õppimise alustamist mõistab õpilane selgelt vene ja inglise keele grammatika erinevust, alustades nende kahe mõtteviisi eristamist oma emakeeles.
Nii omandab õpilane usaldusväärse immuunsuse langemise eest intuitiivse "inglise vene keelde tõmbamise" "veasse", mis lükkab õppeprotsessi pikaks ajaks edasi, nagu eespool kirjeldatud.
Teiseks laaditakse inglise keele kognitiivse loogika süsteemi raamistik teadvusesse emakeeles enne, kui inglise keele enda õppimist alustatakse. See tähendab, et õppimine on üles ehitatud üldise grammatilise algoritmi valdamisest kuni selle konkreetsete elementide harjutamiseni. Lisaks, täites selle raamistiku ingliskeelse sisuga, kasutab õpilane talle juba tuttavaid grammatilisi struktuure.
"Vene revolutsioon" ehk psühholingvistika imed
Mõlemad etapid nõuavad ainult umbes 10 akadeemilist tundi tunde koos õpetajaga või mõnda aega õpilase iseseisvat õppimist, kasutades üldkasutatavaid materjale. Selline eelinvesteering, lisaks sellele, et see on õpilase jaoks üsna põnev protsess, kujutab endast omamoodi mõttemängu, säästab kolossaalselt aega ja rahalisi ressursse, loob mugava keskkonna mingi oskuse teadlikuks omandamiseks ning tõstab oluliselt õpilase oskust. enesehinnang.
Nagu selle meetodi kasutamise praktika on näidanud, valdavad IT-spetsialistid inglise keele grammatikat teistest õpilastest paremini ja kiiremini – algoritmiline ja deterministlik lähenemine grammatikale, süsteemi lihtsus ja loogika korreleeruvad suurepäraselt tehnikute professionaalsete oskustega.
Autor nimetas seda süstemaatilist akadeemilist eluhäkki "Meetodiks 12" pärast inglise keele grammatilise süsteemi raamistikku moodustavate põhiliste ajavormide (ehk tavakeeles "kümnete") arvu.
Olgu mainitud, et see rakendatav tehnika on psühholingvistika teoreetiliste põhimõtete praktiline rakendamine, mille on sõnastanud sellised silmapaistvad teadlased nagu N. Chomsky, L. Shcherba, P. Galperin.
Allikas: www.habr.com