Tavaliselt arvatakse, et õpilased õpivad paremini, kui nad saavad maksimaalselt mugavaid tingimusi ja õpetajad on nõudlikud, kuid äärmiselt hoolivad. Ilma hea juhendajata, kes kindlasti meeldib kõigile, on materjali omandamine ja eksamite edukas sooritamine praktiliselt võimatu, kas pole? Õpetamismeetodid peavad samuti olema meeldivad ning õppeprotsess peaks tekitama ainult positiivseid emotsioone. See on tõsi. Kuid nagu on välja selgitanud teadlased, ei ole see alati nii.
Foto: / Unsplash.com
Mida lihtsam ja mugavam, seda parem
Mida mugavam on õppida, seda kõrgemad on tulemused. See on fakt. Seda kinnitavad uuringud, mis on läbi viidud erinevates riikides - alates Iraanist ja Kasahstanist kuni Venemaa ja Austraaliani. Kõik on selle üle ühel meelel ja kultuurilised erinevused ei avalda olulist mõju. Nii et vastavalt , mis viidi läbi Iraani Meditsiiniülikooli teadlaste poolt, sõltuvad õpitulemused, motivatsioon ja üliõpilaste rahulolu õppeprotsessiga otseselt hariduskeskkonna omadustest. Seetõttu "peavad õpetajad ja kursuste juhid tagama paremad õppetingimused koos mitmekesiste toetussüsteemidega üliõpilastele."
Hariduskeskkonna oluline külg - emotsionaalne hinnang ülikoolis õppitavatele ainetele. Need, mis tunduvad üliõpilastele "igavad" või "mitte vajalikud", on sageli keerulisemad. Negatiivne arusaam teatavast ained mõjutab õpitulemusi negatiivselt; positiivne - . Üliõpilased seostavad otseselt huvi aine vastu ja oma edusamme. Nii võivad vanemate kursuste positiivsed tulemused ilmneda sagedamini koos eriala praktilise töö suurenemisega.
Teine märkimisväärne hariduskeskkonna komponent - suhtumine õpetajatesse, nende võime motiveerida üliõpilasi ja julgustada neid õppima. , Tamtši Pedagoogika Instituudis läbiviidud uuring näitab, et õpetajate kvaliteet on esimese kursuse üliõpilaste jaoks äärmiselt oluline. "Eile lõpetasin ma ülikooli ja olen õpetajate kollektiivi suhtes suurte ootustega. Nad hindavad kõrgelt selle mõju oma suhtumisele õppesse. See on nende jaoks kõige tugevam tegur," märgitakse töös. Tundub, et õpetajad kipuvad vahel üle hindama oma mõju õpilastele ja koolilastele — alates banaalsest "ilma minu loenguteta te ei suuda ainet mõista" kuni idealistlikuni "lapsed peavad olema armastatud, vastasel juhul nad ei õpi."
Selles mõttes on emotsionaalne Ameerika õpetajalt, kellel on 40 aastat kogemust, Rita Pearsont, näitlik. Üks kord ütles tema kolleeg, nagu rääkis Pearson oma esitluses: "Mulle ei maksta laste armastamise eest. Mulle makstakse, et ma neid õpetaksin. Ja nemad — peavad õppima. Küsimus on suletud." "Lapsed ei õpi nende käest, keda nad ei armasta," vastas Rita Pearson ning sai publiku tugevad ovatsioonid.
Aga ilmselt suudab igaüks meenutada, kui palju ei meeldinud üliõpilasele mõni õpetaja või aine ülikoolis, kuid eksamid läksid hästi ja teadmised jäid alles. Kas siin ei ole vastuolu?
Hästi õppida "läbi mitte tahtmise" on võimalik
Muudatused tavapärases ainete esituses ja üleminek teistele õppemeetoditele võivad tekitada teatud rahulolematust, negatiivseid emotsioone või olla stressi põhjustajaks. See on mõistetav: rasketest harjumustest loobumine on keeruline. Kuid see ei tõenda alati halvenenud tulemusi. Lisaks ei soodusta positiivsed emotsioonid alati neid.
Foto: / Unsplash.com
Suur katse viidi läbi Harvardi Ülikooli füüsikafakulteedes selle aasta kevadel. Tundides kasutati kaht õppimisviisi: passiivset ja aktiivset. Ja vaadati suhtumist õppeprotsessi. Esimeses variandis viidi läbi traditsioonilisi loenguid ja seminare. Teises — interaktiivseid harjutusi "küsimus — vastus" režiimis, kus üliõpilased lahendasid ülesandeid rühmades. Õpetaja roll oli minimaalne: ta lihtsalt esitas küsimusi ja pakkus abi. Katse hõlmas 149 inimest.
Enamikus üliõpilastest ei sobinud interaktiivne formaat. Nad olid nördinud, et neile pandi vastutus õppeprotsessi eest, kaebasid ja väitsid, et nad kulutasid liiga palju energiat võrreldes loengute kuulamisega. Enamik neist palus, et kõikained tulevikus õpetatakse tavapärasel viisil. Negatiivse tajumise tase hariduse osas, mis määrati spetsiaalse meetodi abil, oli pärast aktiivset õppimist enam kui poole võrra kõrgem võrreldes traditsioonilise lähenemisega. Lõplikud teadmiste kontrollid näitasid: interaktiivsete tundide tulemused olid peaaegu 50% paremad. Seega, vaatamata haridusuudistest tulenevale negatiivsele tajumisele, paranes õpitulemus märgatavalt.
Muidugi on positiivsed emotsioonid vajalikud. Aga mitte kõik ei ole nii lihtne. Need võivad samuti häirida õpimist. Arizona Ülikoolis. Lisaks sellele ei pruugi õppejõu roll ja see, kui palju nad meeldivad, alati määrata hariduse kvaliteeti. "Üliõpilased võivad õppida ja tõeliselt õpivad inimestelt, kes neile ei meeldi. Meie aju ei lülitu välja, kuna hindame kriitiliselt seda, kes meile teadmisi edastab. Minule ei meeldinud mu bioloogia õpetaja, kuid ma mäletan endiselt raku struktuuri,” Blake Harvard, doktoriõppe kandidaat ja psühholoogia õpetaja ühes Alabamas asuvas keskkoolis.
TL;DR
- Hea tulemuse näitamine on võimalik ka keerulistes tingimustes, näiteks siis, kui õpetamismeetodid osutuvad harjumatuks ja subjektiivselt tajutakse neid ebamugavatena, mis tekitavad liiga palju lisaprobleeme.
- Õppimist mõjutavad paljud tegurid, sealhulgas üliõpilase isiklikud omadused, alates närvisüsteemi eripäradest kuni motivatsiooni ja enesekehtestuseni.
- Muidugi on õppimise tulemuste seos mugava keskkonna ja õppejõudude omadustega olemas ja tõeliselt oluline, kuid see ei ole peamine tegur.
Veel teemakohaseid lugemisvõimalusi meie blogis:
Allikas: habr.com
