„Mõeldes sellele, kui sõbralikult minuga suhtlesid õpingute ajal, püüan luua samasugust muljet, mis külastavatel mu kursusel on.“ CS keskuse vilistlased, kes on saanud õpetajateks, meenutavad oma õppeaastaid ja räägivad oma õpetajakarjääri algusest.
Kuni 13. aprillini avatud CS keskusesse. Õppetöö Peterburis ja Novosibirskis. Distantsõpe teiste linnade elanikele.
Nikolaï Poljarnyj, 2016. aasta lõpetaja. Tegeleb kolmemõõtmelise rekonstrueerimise alaste arvutivisioni algoritmide väljatöötamise ja rakendamisega — arendab Agisoftis programmi Metashape (varem PhotoScan). Eelmisel sügisel juhtis ta CS keskuses .
Mihhail Slabodkin, 2014. aasta lõpetaja. Analüütik Yandexis, õpetab ITMO-JetBrains magistrantuuris ja Arvutiteaduste Keskuses. Keskuses viib ta läbi .
Kirill Brodt, 2018. aasta lõpetaja. Arendab dialooge Tinkoff Pangas. Viib läbi Novosibirskis.
Leila Khatbullina, 2017. aasta lõpetaja. Töötab HSE suurandmete analüüsi meetodite laboris JUNO projektis, õpetab andmeanalüüsi ökonomistidele, arendab FProg projekti. CS keskuses kontrollis ta .
Aleksandr Artemonov, 2014. aasta lõpetaja. Töötleb droone Yandexis. Alates 2014. aasta sügisest õpetab ta aastakursust .
Alustame otsast. Millised mälestused on säilinud keskusesse kandideerimisest?
Kolja Poljarnyj
Mulle on alati väga meeldinud intervjuud: nii erinevates ettevõtetes kui ka CS keskuses. Tundub, et keskusest kandideerimise intervjuul rääkisime matemaatikast, kuid rõhk oli motivatsiooni küsimusel. Nii on peaaegu alati: ülikoolis, igasugustes uuringutes ja igas keerulises töös sõltuvad tulemused väga suurel määral motivatsioonist. Kui seda pole, siis olenemata eelsoodumusest ja oskustest ei jaksa pärast mõnda aega edasi minna.
Kedagi häguseselt meenutan lugusid, kuidas ma sõitsin esimesse loengusse pärast sisseastumist. Sel päeval olin ma just töölt lahkunud, et õppimisele süveneda, ja hilinesin loengusse, kuna lahkumisprotsess venis. Tulemuseks oli huvitav tunne mingist omapärasest üleminekust, kus ühe lõpetamine tõi kaasa hilinemise teise algusesse. Seda on keeruline täpselt edasi anda, kuid üldise optimistliku ootuse keskel olnud midagi uut oli see naljakas.
Kirill Brodt
Kandideerisin kaks korda: 2015. ja 2016. aastal. Esimest korda ei teadnud ma midagi masinõppest ning otsustasin proovida kandideerida ainult sellepärast, et sain. Ja mul oli vaja lahkuda praktikaks Prantsusmaale, lõpetama õpinguid, seetõttu ei valmistanud ma ette ning teisel kohaloleku etapil kukkusin läbi, teenides vähem kui pool läbipääsu punktinormist vestluseks. Üllatas, et matemaatikaülesanded olid olümpiaadi tasemel, kuid ei pidanud ennast eriti pettunuks, kuna ei teadnud, mis see kõik tähendab, ja isegi kui oleksin sisse saanud, ei oleks ma suutnud õppida.
Aasta lõpuks 2015, pärast õppimise lõpetamist, naasin tagasi Novosibirskisse, kuna kodus ootas mind tüdruk. Mäletan, et 2016. aasta alguses oli NSU veebisaidil teade avatud kursusest paralleelsest programmeerimisest, kuhu otsustasin minna. See kursus võttis minult täielikult ühe õhtu loenguks ja seminariks ning ühe terve nädalavahetuse päeva kodutööde jaoks.
Seejärel algas vastuvõtt ja otsustasin proovida veel kord, kuigi mul polnud sellele erilist soovi. Kui ühe kursuse jaoks kulub nii palju aega, siis kolme korral kartisin isegi ette kujutada, mis saab. Sel korral oli teine etapp distantsõppes. Aja jooksul sain kirja, et olin teeninud natuke vähem kui läbipääsu punktinormi. Kuid mul vedas, et olin läbinud avatud kursuse paralleelsete arvutuste osas — kuraatorid arvestasid seda ning kutsusid mind kolmandasse etappi. Edasi on juba selge, mis juhtus 🙂
Leila Khatbullina
Kandideerimise jaoks valmistusin tõsiselt: vaatasin loenguid Stepikis, käisin Pavel Mavriniga ITMO programmeerimisringis ja Andrei Kolpakovi lisaseminaridel matemaatilise analüüsi kohta LETIs, lugesin Cormenit.
Enne vestlust ei maganud ma ööpäevi, muretsesin ja samal ajal harjutasin algoritmide kirjutamist paberile, ja peas oli pidevalt üks mõte: „Peamine on jõuda õigesti massiivi keskmesse.”
Aleksei Artamonov
Esimese korra proovisin ma keskusesse sisse saada juba ülikooli teisel kursusel. See oli 2011. aasta kevadel. Hariduse poolest olen ma astrofüüsik ja koolis tegeleks enamasti matemaatika ja füüsikaga ning vähem informaatikaga. Mul oli arusaam programmeerimisest erinevates keeltes, me isegi kirjutasime mänge, aga mul ei olnud algoritmilisi teadmisi. Motivatsioon enne esimest vestlust oli ka selline: „Noh, mu sõbrad reklaamisid, räägivad, et seal on lahe“. Kuidas te võisite arvata, esimesel korral ei saanud ma sisse. Elementaarsetest baas teadmistest jäi puudu.
2012. aasta algusest alates hakkasin ma motiveeritumalt sisse saama, hakkasin vaatama online-kursuseid. Minu matemaatikaõpetaja kooli ringist läks Californiasse ja saatis lingi professor Jaser S. Abu-Mostafa masinõppe loengutele. Minu inglise keele oskusest piisas napilt, et aru saada, millest jutt käib, kõige rohkem aitasid mind valemite mõistmine. Lugesin hoolikalt läbi iga slaidi ja lõpuks lõpetasin kursuse suurepäraselt, kuigi ootasin, et saan kätte vaid kolm. Siis, juba suvel, oli Andrew Ng masinõppe kursus Courseras. Huvi selle valdkonna vastu aitas mind tõeliselt sisse saada.
Teisel korral tulin ma välja veidi suuremate teadmistega ja selge plaaniga, mida ma keskuses õppida tahan. Mul oli õnne, et mind kutsuti vestlusele: lõpptulemusena oli mul piiripealne tulemus. Ei saa öelda, et ma oleksin eriliselt valmistunud algoritmide küsimusteks, seega püüdsin vestlust suunata masinõppe suunale ja nimetasid oma lemmikalgoritmiks gradientset langust 🙂
Milline kursus on kõige rohkem mõjutanud seda, millega te praegu tegelete?
Kolja Poljarnyj
Anton Kovalevi arvutusgeomeetria kursus ITMO-s. Loengud olid interaktiivsed, tuli ise konstruktsioone leiutada, mitte lihtsalt kuulata. Suurepärane mõtte lend! Lõppkokkuvõttes läksin Transaasi Antoniga töötama selle kallal, millega tegelemisega ma praegu ka tegelen — kolmemõõtmeliste pindade rekonstrueerimine fotode põhjal. See valdkond toetub tugevalt arvutusgeomeetriale.
CS keskuses jäi mulle meelde Haskellil põhinev funktsionaalprogrammeerimise kursus. Esiteks seetõttu, et loengud sobivad nii neile, kes jäävad magama, kui rääkida liiga detailselt ja aeglaselt, kui ka neile, kes ei suuda aru saada ja segadusse satuvad kõrge tempo või üksikasjade puudumise tõttu. Teiseks on see näide valdkonnast, mis tõenäoliselt ei tule tööks eelnevalt kasuks, kuid suunab mõtlemist õigesse suunda.
Misha Slobodkin
Raske on välja tuua midagi ühte, mainin mitmeid suundi oma õppe- ja ametitegevuses pärast CS keskuse lõpetamist:
— Kõik teoreetilise informaatika kursused mõjutasid märgatavalt minu edasise hariduse, teadusliku juhendaja ja kahe lõputöö teema (magistriõppes ja erialas). Eriti inspireerisid mind nende ainete suurepärased õpetajad alati.
— Algoritme hakkasin tõsiselt uurima just CS keskuses ja õpetan neid juba kolmandat aastat ITMO ja JetBrainsi ühiselt magistriõppes, varem Akadeemilises ülikoolis.
— Analüütilises töös Yandexis kasutan Python, statistika ja algoritmide teadmisi.
Aleksei Artamonov
Oli 2012. aasta, olin CS keskuses esimesel kursusel. Minu kursusekaaslane Vadim Lebedev, kes astus kooli aastat varem, näitas mulle huvitavaid ülesandeid piltide analüüsi kursusest ja rääkis tööriistadest, millega neid lahendatakse. Hakkasin vaatama kursuse salvestust ja järgmisel aastal haarasin selle juba ise. Kursus muutus semestrikursusest aastakursuseks ja süvenesin arvutinägemisse veelgi rohkem. Olen juba mitu aastat ise seda aineõpet CS keskuses, samal ajal tegelen andmeanalüüsiga, mis on saadud droonikaamerast.
Kas CS keskuse üliõpilastel on vaba aega? Kui palju oli teil? Millised olid õpingute ajal raskused?
Kolja Poljarnyj
Raske on öelda tundides. Teisel ja kolmandal aastal CS keskuses olin ITMO kolmandal ja neljandal kursusel, töötasin samal ajal 35-40 tundi (mõnikord vähem, mõnikord rohkem), laupäeviti andsin lastele matemaatikaülesandeid, osalesin hackathone'il ja mingil hetkel sain juhiload. Tundub, et aeg on suhteliselt veniv ja sõltub tavaliselt sellest, kui väga soovitakse midagi ära teha ja millised on ressursid.
Misha Slobodkin
Minu õpingud CS keskuses kattusid kahe matemaatika ja füüsika kursusega ning ühe magistrikursusega Akadeemilisest ülikoolist. Pärast loenguid ülikoolis Peterhofis oli keskuses mitme loengu läbimine piisavalt raske. Kuid ma suutsin läbi viia kavalat kombinatsiooni ja arvestada mõned kursused mitu korda – kahel, ja ühe isegi kolmes õppeasutuses: esmalt samal ajal CS keskuses ja matemaatikas, hiljem arvestasin Akadeemilises ülikoolis. Teistest raskustest: tehniliste ainete õppimine oli võimatu ilma oma kergesti kaasaskantava arvutita. Teoreetilised kursusetööd ei tulnud mul alati hästi välja.
Kirill Brodt
Lisaks kursustele keskuses töötasin 24 tundi nädalas ja üritasin õppida doktorantuuris, kust mind hiljem välja visati 🙂 Pärast seda jäi mul aega klaverit mängida, ujumisega tegeleda ja lakke sülitada. Ühesõnaga, aega oli küllaga. Suur probleem oli see, et palju kursusi Novosibirskis olid tol ajal distantssed. Olin silmast silma küsimusi esitada ei saanud, kui ei suuda neid korralikult sõnastada, kuna ei teadnud täpselt, mida küsida tahan. Meie aastal oli vähe kursusekaaslasi või isegi keegi üldkursustes, ja oleksin palju lihtsamini uut õppinud, kui oleksin ülesandeid kellegagi arutanud – tulemus oleks olnud tõhusam.
Leila Khatbullina
Seda ma enam ei mäleta, kuid mäletan, et aega jäi alati puudu ja ma võtsin kursusi ebaühtlaselt, mistõttu veetsin kõik õhtud, nädalavahetused ja pühad kodutöödega.
Aleksei Artamonov
Mõni aeg jäi, ei saa öelda, et seda palju oleks olnud. Kuid ma ei mäleta, et oleksin pidanud midagi olulist ohverdama, et kõigega toime tulla. Ma käisin spordisaalis, vaatasin sarju, kohtusin sõpradega. Kui ülikoolis pidin ainult lõputööd kirjutama, suutsin isegi töötada poole koormusega.
Raskused olid logistikas. Kulutasin igapäevaselt teele rohkem kui kolm tundi, arvatavasti sel ajal puhkasin oma mõistust. Kui keskusesse lisandus loengute arv, suurenes aeg kuni nelja tunni. Ning auto olemasolu ei lahendaks mu probleeme. Peamine – ma ei jõudnud korralikult süüa, seda tasub elus vältida.
Kas CS keskuses õppides juhtusid midagi, mis jäi eredalt meelde?
Kolja Poljarnyj
Mulle jäi meelde hetk semestripraktikate kaitsmise ajal. Rääkisin tüdrukuga, kes ka tol ajal kaitses, ja selgus, et ta on juba senior java developer, kuid talle nii ei meeldinud pangandussektor, kus ta töötas, et tal ei olnud mingit motivatsiooni sellega edasi tegeleda. Seetõttu läks ta CS keskusesse, et võib-olla vahetada valdkonda hariduse vastu. Tema semestripraktika oli seotud ülesandega Stepik platvormile. Minu jaoks on see ideaalne illustreerimine olukorrast „inimene on langenud meeleheitesse → tahtis vahetada ala → läks CS keskusesse“.
Misha Slobodkin
Teoreetiliste ülesannete lahendamine, arutelu kursusekaaslastega ja nende õpetajatega ning teiste tudengitega oli kõigi ainete puhul suur rõõm. Eriti meeldisid praktikaid „ringikujulisest“ vormist, kus sai suuliselt ülesandeid sooritada — ma olen alati pidanud seda kõige tõhusamaks õppimismeetodiks.
Paljud semestri lõpu pühad jäid eredalt meelde, eriti kaardisõit ja paintball, mille korraldamises aitasin natuke. Sellistes meelelahutustes osalemine koos õpetajatega oli ülioluline CS keskuse „inimlikustamiseks“ tudengite silmis.
Kirill Brodt
Esimese semestri jooksul elasin algoritmide üle, ärkasin, sõin ja magasin nende saatel. Oli juhtumeid, kus ärkasin kell kolm öösel, kuna leidsin lahenduse. No või vähemalt oli mul illusioon, et leidsin. Tõusin üles, lülitasin sülearvuti sisse, koodisin, laadisin testimisse süsteemi ja kõik kukkus kokku teatud 20. testis. Kainutsin hommikul kuni viieni, ilma et ülesannet lahendatud saaks, ja jäin magama. Kuid hiljem suutsin ma selle siiski lõpetada 🙂.
Leila Khatbullina
CS keskuses leidsin ma palju uusi sõpru. Mäletan, kuidas arutasime öistes vestlustes kodutöid, ootasime hiliste ööde jooksul oma eksami järjekorda, seletades meelsasti üksteisele piletite sisu, tähistasime sünnipäevi ajakeskuse köögis, mängisime semestrite lõpu ja alguse pühadel. See oli lõbus! 🙂.
Miks hakata õpetama? Kas kutsuti või otsustasite ise alustada?
Kolja Poljarnyj
Mõnes etapis suundusin kolmemõõtmelise rekonstrueerimise valdkonda, st piltide töötlemisse. Selle kõrval süvenesin ka graafikakaartide arvutustesse, kuna protsessoriga oleks sellise andmemahu töötlemine mõistliku ajaga võimatu. Ja mul oli pidev kurbus, et nendest valdkondadest ei räägitud mulle kuskil, hoolimata nende huvitavusest. Samuti meeldib mulle alati õpetada, ja ma teadsin, kuhu võiksin kursusena minna, seega otsustasin olukorda parandada ja luua enda kursus — alguses graafikakaartidest.
Misha Slobodkin
2016. aastal viis piiratud matemaatika praktikat läbi Sacha Knop. Enne semestri algust otsustas ta, et 70 kodutöö kontrollimine nädalas on tema moraalsetest jõududest kõrgem ja pakkus mulle abi. Aasta pärast vahetasime rolle: alates sellest hetkest viin mina tunde, Sacha aitab kontrollida.
Kirill Brodt
Õpingute ajal levis kuulujutt, et on võimalus õpetada. Ja ma mõtlesin, et see oleks äge. Mulle meeldib aidata teisi asjades, milles saan. Ma ei armasta esile kutsuda ja ootasin, kuni mind kutsutakse 🙂
Leila Khatbullina
Mulle on alati meeldinud õpetada: koolis vabatahtlikult selgitasin õpikute järgi mandariinidel osade kohta, ja ülikoolis tegelesin ühe tüdrukuga saksa keelega, kes kuue kuu pärast tegi A1. CS keskuses kutsuti mind, kuna oli vaba koht, ja ma ütlesin tühjalt, et võtaksin meeleldi selle 🙂
Aleksei Artamonov
Ma süvenesin piltide analüüsi juba keskuses õppimise ajal. Olukord kujunes nii, et Natalia, kes mulle kursust pidas, kolis USA-sse. Siis pakkusid kureerijad, et võtaksin mina ja Grisha Rozhkovi kursuse enda peale. Grisha oli sel hetkel CS keskuse üliõpilane — ta lõpetas 2015. aasta kevadel.
Millised hirmud olid enne õpetaja töö alustamist?
Kolja Poljarnyj
Olin näinud palju häid loengupidajaid ja alati suhtusin kriitiliselt halvasti korraldatud loengutesse ning nüüd leidsin end barjääride teiselt poolelt. "Ma olen minevikust" oma kursuse ettevalmistamise ja lugemise jooksul olin ma kõige karmim kriitik. Hirmud olid loomulikud: halb esitus, liiga igav materjal ja liialdamine madala tempo korral, liiga keerulised või igavad detailid liiga kõrge tempo korral, kuulajate время raiskamine ja muud saamised.
Misha Slobodkin
Ma vastan konkreetselt CS keskuse õpetamise kohta, kuna mure erinevate kursuste üle on olnud lõputult palju 🙂
— 50 inimesest koosneva auditooriumi jaoks praktika läbiviimine on piisavalt keeruline. Tegelikult on see loeng probleemide kohta, mitte isiklik suhtlemine iga üliõpilasega, nagu ma mõnikord teen teistes ainetes.
— Üliõpilaste ettevalmistuse ja eelteadmiste tase varieerub tugevalt, seega tuleb valida vastavad erinevad ülesanded ning neid arutada viisil, mis huvitab kõiki.
Leila Khatbullina
Olin oma teadmistes ebakindel, kartsin, et kodutööde kontrollimisel ei ole üliõpilased minu hindamisega nõus. Kuid kõik hirmud olid asjatud 🙂
Kas mäletate, kuidas te oma esimest tundi veetsite?
Kolja Poljarnyj
Esimesel loengul oli palju kuulajaid ja auditooriumis ei jätkunud toole. Rääkisin materjalist kiiremini, kui ootasime, seetõttu rääkisin edasi ilma slaidideta. Kuid ma oletasin, et nii võib juhtuda, seega oli mul materjal olemas ja kõik läks hästi.
Misha Slobodkin
Olin rõõmus, et auditooriumis on tuttavaid inimesi ning mul on kellega naerda oma ebaõnnestumiste üle!
Kirill Brodt
Oli tunne, et mul on kõnehäire ja keegi ei saanud aru, mida ma räägin.
Aleksei Artamonov
Istusin auditooriumi ees ja midagi pomisesin omaette. Kokkuvõttes oli see halb, kuid siis läks paremaks 🙂
Mis teile õpetamisprotsessis kõige rohkem meeldib?
Misha Slobodkin
O, sellele ma saan kindlalt ja kohe vastata: kindlasti meeldib kõige rohkem lugeda tagasidet! Kui korraldajad selle saadavad, avatud failiga tunnen end nagu kingitusi jõulude all avades ja loen seda kaks korda.
Samuti meeldib arutada huvitavaid probleeme üliõpilastega, vaadata, kuidas nad rõõmustavad ilusate ideede, uute ootamatute faktide ja seoste üle erinevate matemaatika valdkondadega. Näha siirast uudishimu ja soovi teadmiste järele. Rääkida ülesannetest, mille lahendamisest sain hiljuti suurt rõõmu ja jälgida sama muljet kuulajates. Arutada üliõpilastega täiendavaid ülesandeid pärast tunde, kuni turvamehed tulevad kell 23:00 küsima, kas ma olen vaimselt terve (seda on juba juhtunud kolm korda!).
Kirill Brodt
Meeldib välja mõelda erinevaid selgitusi sama materjali kohta ja seetõttu tekib endal ka sügavam arusaam.
Leila Khatbullina
Nagu naljas: «Kuni selgitasin — sain ise juba aru».
Aleksei Artamonov
M mulle meeldib, kui publik vastab mu küsimustele õigesti.
Kuidas on õpi CS keskuses mõjutanud õpetamist?
Kolja Poljarnyj
Mõistan, et kursuse kuulajatel on erinev aeg, mille nad saavad kursusele pühendada. Seetõttu räägin loengutes keerukatest reaalsest maailmast pärit algoritmidest (koos lihtsate sünteetiliste ülesannetega, nagu sorteerimine), aga samas annan kodutöös ainult lihtsaid ülesandeid, sest need sobivad võtmekontseptsioonide kinnistamiseks, kuid ei nõua ebamugavalt palju aega ja jõudu. Lisaks tean, et mõnel kuulajal on juba kursuse põhiteadmised, seega ei ole neil huvi osa loengutest kuulata, nad pigem vaatavad slaide pealiskaudselt. Seetõttu püüan teha slaidid iseseisvaks, viidates originaalartiklitele, et pakkuda süvitsi mineku võimalust.
Misha Slobodkin
CS keskuses on õpetajad avatud suhtlemiseks ja valmis abistama õpilasi. Mõeldes, kuidas minuga õppes sõbralikult suheldi, püüan luua sama mulje oma kursuse osalejatele.
Te õpetate ka teistes kohtades. Rääkige, kus? Millised on CS keskuse õpetamise eripärad?
Kolja Poljarnyj
Olen õpetanud kooli matemaatikaklubis, praegu õpetan programmeerimist koolis. Kunagi tahaksin lugeda kursust arvutinägemise teemal, rõhudes kolme mõõtme rekonstrueerimisele, kuid seal on väga palju materjali, seega ei ole selge, millal ma valmis olen.
CS keskuses on loodud kõik tingimused: miinimum bürokraatiat, mugavad hetked, nagu videomaterjalide salvestamine, mis on korraldatud nii, et lektor ei raiska nende peale aega ja energiat. On isegi abivahendeid, nagu tagasiside kogumine üliõpilaste küsitluste kaudu. Ja loomulikult ei ole kursus kohustuslik: kui õpilasel ei ole huvi, ei kuule ta kursust. Tulemuseks on, et kõik kuulajad on hästi motiveeritud.
Misha Slobodkin
Lisaks CS keskusele olen õpetanud erinevat matemaatikat matemaatika ja füüsika teaduskonnas, 239. gümnaasiumi ringis, Akadeemilises ülikoolis ja ITMO-JetBrains magistrantuuris. Vahel pean kolleegidele või sõpradele «meelelahutuslikke» mini-loenguid, kui kuulen midagi huvitavat matemaatikaga seotud. Kui ei toimu üllatavaid kolimisi, plaanin jätkata.
CS keskuses on suurepärased juhendajad, kes muudavad kõik ametlikud toimingud lihtsateks ja meeldivateks minutiteks ning aitavad õpetajatel keskenduda ainult tundide ettevalmistamisele. Ürituste, lauamängude ja suveniiride t-särkide korraldamine on samuti väga oluline — see aitab tutvustada üliõpilasi üksteisele ja õpetajatele, muutes õppetööd kaudselt meeldivamaks.
Peamine omadus õpetamises, mille puhul eksamid on haruldased: aruandlus sõltub ainult seminaridest, samas kui loengud tunduvad üliõpilastele vähem olulised. Seetõttu unustatakse osa materjalist kiiresti, mis mõnikord takistab praktilisi tunde.
Ja lõpuks mõned näpunäited neile, kes soovivad õpetada
Kirill Brodt
Ärge unustage rääkida üliõpilastele ilmselgetest asjadest, mis neile võivad mitte olla ilmsed. Võib-olla pärast seda saate aru, et te ise ei mõista midagi ja tuleb sügavamale kaevata.
Leila Khatbullina
Jätke kõik kahtlused kõrvale 🙂 Kui soovite kellegagi oma teadmisi jagada ja see toob rõõmu, siis tehke seda julgelt, isegi kui see on kursus 'Kuidas sõlmida paelu'. Oma publik leidub alati ning nad ütlevad kindlasti 'aitäh'.
Allikas: habr.com
