Kas olete kohanud inimesi, kes esimese raskuse korral ei püüa sellest ise üle saada, vaid jooksevad abi saamiseks kogenuma sõbra juurde? Vanem kolleeg pakub välja lahenduse ja kõik näivad olevat õnnelikud, kuid vanem on hajameelne ja noorem pole oma kogemusi teeninud.
Ja siis on inimesi, kes tunduvad olevat suurepärased spetsialistid ja professionaalid. Kuid neil on madal professionaalne enesehinnang ja nad kardavad võtta rohkem, kui neil juba on. Ja on ka inimesi, kellel on raske uut teavet õppida, nad peavad joonistama kõike ruutude ja nooltega või isegi rohkem kui üks kord. Ja mitte kaks.
Neid inimesi ühendab sageli see, et nad kohtasid omal ajal koolis halba õpetajat või juba karjääriteel halba mentorit.
Lihtne on olla halb mentor. Halba mentorit võib olla raske märgata, ta võib pealtnäha hea tunduda ega mõista, et teeb vigu.
Eksimine on kallis
Mentori ja õpilase suhet võib võrrelda vanema ja lapse omaga. Suur mõju on nii lapsevanemal kui ka mentoril, kuid samas ei pruugi nii õpilane kui ka laps olla teadlikud, kas tema mentor on hea või halb.
Nii nagu vanemlikud vead võivad kesta kogu lapse elu, võivad mentorluse vead kesta kogu karjääri jooksul. Seda tüüpi vead on sügavalt juurdunud ja nende allikat pole alati võimalik usaldusväärselt kindlaks teha.
Ma ei tea, kuidas nendest vigadest taastuda. Sama pikk tee nagu vanemate puhulgi – probleemi teadvustamine ja hilisem enesekontroll. Seetõttu peab mentor mõistma ja aktsepteerima talle pandud vastutuse osa.
Võrdsus
Kõige kriitilisem viga, mida igaüks, kellel on teiste üle mõju, võib teha, on alaväärsustunde sisendamine. Mentorina ei tohiks mingil juhul positsioneerida end seisukohalt, et sina, mentor, oled esmaklassiline spetsialist ja sinu autoriteet on vankumatu ning tudeng pole keegi, kes talle helistada.
Selline käitumisjoon on otsene tee professionaalse invaliidi sünnini.
See juhtub sageli siis, kui inimene läheb mentorlusesse eesmärgiga tõsta oma isiklikku enesehinnangut nooremate, vähem professionaalsete kolleegide taustal, eesmärgiga näidata neile (ja eelkõige iseendale), kui lahe ta on.
Samas ma ei väida, et mentorlusesse ei tohi minna oma isikliku huvi pärast, seda muidugi saab, aga ainult tingimusel, et sinu isiklik huvi kasvab välja ideest õpetada ja õpetada. õppides ideest, et teie käest tulevad välja suurepärased spetsialistid.
Ülekaitse
Ülekaitsmine on samasugune emotsionaalne kahju kui alaväärsustunde sisendamine.
Kui olete mentor, võib teie soov näha oma töö häid tulemusi selles, et alistute kiusatusele mentiid asjatult aidata või isegi teha kõik tema heaks, mitte lubades omal kogemusel kujuneda.
Sellistel juhtudel on suur tõenäosus, et teie õpilane on lõpuks sõltuv, organiseerimatu ja kogenematu. Ja kui tal ei vea, ei saa ta sellest isegi aru.
Seega riskid ülemäärase kaitsega kasvatada inimest, kes enne 40. eluaastat jookseb mistahes probleemi pärast isegi vastava ettevalmistuse korral meeskonnajuhi juurde samamoodi nagu elavad alla 40-aastased inimesed oma vanematega hirmust. iseseisvalt elades.
Laske oma õpilastel õppida probleeme ise lahendama ja alles siis, kui nad mõistavad, et on täiesti ummikus, tulge neile appi, soovitades edasisi samme.
Õpilane ei ole loll
Eelmise vea taustal ei ole väga raske teha teist – panna õpilast end lolliks tundma.
On üks kognitiivne moonutus, mis on oma salakavaluses ilus, paljudele tuttav "teadmiste needus". Asi on selles, et kui sa tead teatud osa teadmistest pikka aega ja hästi, siis sinu jaoks tundub see teadmine üsna arusaadav ja jääb pinnale. Kuid kui proovite neid selgitada, kogete täielikku arusaamatust. Arusaamatuks võib olla palju põhjuseid, alates banaalsest keerukusest kuni selleni, et teie selgitused põhinevad muudel asjadel, millest kõigepealt tuleb aru saada.
Seega on lihtne jõuda olukorda, kus proovite õpilasele midagi selgitada, kuid ta ei saa aru, siis hakkate sellest tüütama ja õpilane märkab, mõistab teie emotsioone ja kogu õhtu istu kodus, kuula kurba muusikat ja mõtle, et ta on loll ja ei sobi ametile.
Kirsiks tagajärgede tordil võib olla see, et sel hetkel otsustad, et ka sina oled halb õpetaja.
Tuleb vaid endale ja oma hoolealusele selgitada nähtuse olemust, öelda, et seda juhtub kõigiga, et te ei peaks seda kartma ja selle põhjal järeldusi tegema.
Mäletan isiklikult väga hästi, kuidas ma ei saanud aru asünkroonsuse ideest, ma ei saanud aru, mis eelised see annab ja millised puudused. Nad selgitasid seda mulle üks, kaks, kolmas kord. Tundub, et ma saan aru, kuid see on siiski väga mitmetähenduslik.
Kuid nüüd, mõne aja pärast, tundub see minu jaoks selge, ilmselge ja pinnale jääv.
Pardipoja sündroom
Veel üks eelmistest tulenev probleem. On olemas imeline nähtus, mida nimetatakse pardipoja sündroomiks. Olen kindel, et peaaegu kõik teavad sellest, aga ma siiski selgitan: pardipoja sündroom on nähtus, mille puhul spetsialist peab parimaks esimest uuritud tehnoloogiat või tööriista.
Mentorina on täielikult teie kohustus öelda kellelegi uuele erialale, et maailm ei tööta nii, et kõik tööriistad on kasulikud ja olulised, et neil kõigil on oma plussid ja miinused ning te ei tohiks seda oodata. karjääritee olema alati sama, samade tehnoloogiatega käepärast.
Vastasel juhul saate teise spetsialisti, kes on registreerunud mõne tööriista või tehnoloogia asjatundjaks, kuid nad pole eriti populaarsed, tegelikult kogunevad nad sageli rühmadesse ja arutavad, et nende programmeerimiskeel on parim ja muud keeled. on kadedad.
Ülaltoodud vigu võib olla palju, need on vaid kõige pealiskaudsemad, kuid vaatamata sellele korduvad need jätkuvalt ja rikuvad inimeste karjääri.
Need on asjad, mida halvad mentorid teevad, aga räägime sellest, mida head teevad.
Võta meiega ühendust
See on ka üsna ilmne asi, kuid mitte kõik ei mõista tagasiside tähtsust.
Esiteks on vaja tagasisidet, et mentii ei teeks valesid järeldusi. See toimib väga lihtsalt – inimesed kipuvad otsima omal käel vastust teadmatuse raames. Madala enesehinnanguga inimene leiab ilmselt tõendeid selle kohta, et tal ei lähe hästi, ta ei tule toime ja see elukutse pole tema jaoks. Ja vastupidi, kõrge enesehinnanguga inimene võib hakata lendama pilvedes ja lõpetada arenemise, lähtudes sellest, et ta on juba piisavalt lahe.
Teiseks peaks tagasiside olemus olema rangelt õpilasele kohandatud. Häbelikel inimestel on üks-ühele vestluses raske tagasisidele õigesti vastata, samas kui mõni soovib saada tagasisidet formaalsemalt üksikasjaliku kirja vormis, teiste jaoks piisab kirjavahetusest messengeris, kus saab tavaliselt mõelge järgmistele sõnadele ja peitke emotsioonid, kui neid on.
Kolmandaks vajate tagasisidet ka teie kui mentor. Võib-olla peate kuskil paremini oma mentorlusoskusi arendama, võib-olla näeb õpilane midagi, mida teie ei näe.
Kõik see keerleb lihtsa ja selge põhimõtte – läbipaistvuse – ümber. Mida läbipaistvam on teie suhe, seda lihtsam on see kõigil osapooltel.
Edusammude arvestus
Ilma edusamme arvesse võtmata on koolituse lõpus väga raske õigeid järeldusi teha. Põhjus on üsna lihtne – edusamme arvesse võtmata põhinevad teie järeldused teie mälul ja see toimib igaühe jaoks erinevalt, mõni mäletab head paremini, mõni halb, nii et teie mõtete tulemus õpilase edukus võib eesmärgist oluliselt erineda.
Lisaks on selline nähtus nagu hiljutiste mälestuste heledus võrreldes vanematega, nii et edukalt läbitud etapp või vastupidi, konflikt võib järeldustes esile kutsuda suurema subjektiivsuse.
Piisab lihtsalt tabeli pidamisest, kus kirjeldatakse õpilase ülesandeid, teie ootusi ja tegelikkuses toimunut ning üldiselt kõiki isiklikke muljeid iga koolituspäeva igal etapil; see on edaspidiseks analüüsiks väga mugav.
Avanevad ootused
Teema jätkamine suhetes maksimaalse läbipaistvuse arendamisega.
Ärge varjake oma mentee eest ootusi nende edu suhtes. See on oluline samal põhjusel nagu tagasiside - õpilase ebakindlus eesmärkides võib olla stiimuliks, et ta endale neid eesmärke püstitaks ja kas need erinevad soovitud eesmärkidest või mitte - olenevalt õnnest.
Kui kõik on juba halb
Kui teile tundub, et teie või teie mentor teete neid vigu, ärge kartke rääkida ja kaaluge, kas soovite võimalikke tagajärgi.
Kui oled juba halva mentorluse tagajärgedega kokku puutunud, siis annan nõu niivõrd, kuivõrd minna psühhoterapeudi juurde ja temaga probleeme arutada, sest üksi ei pruugi endaga hakkama saada.
Tahan rõhutada, et mentoriks olemine on palju vastutustundlikum, kui paljud arvavad.
Kogusummas
Pea meeles peamine. Sa ei lähe mentorlusesse selleks, et saada mentoriks ja kriimustada oma isiklikke tundeid. Ja kindlasti mitte selleks, et aru saada, kui lahe ja kogenud sa oled võrreldes algajate või juunioridega.
Teete seda selleks, et tagada kvaliteetne teadmiste edasiandmine, aidata kolleegil muutuda enesekindlamaks ja ülesannetega paremini toime tulla. Muide, mõnikord räägivad nad kummalist stereotüüpi, nad ütlevad, et olles mentor ja koolitades kedagi oma ettevõttes = kasvatades oma konkurenti, usuvad inimesed, et sel juhul on kasulikum teadmisi isoleerida, väidetavalt muudab see teid väärtuslikum töötaja.
Kui arvate pärast nooremale elukutse peensusteni õpetamist, et nüüd saab temast kindlasti teie vallandamise põhjus, on mul teile halbu uudiseid.
Allikas: www.habr.com