Programmeerimise kontseptsioonid Scratchis

Paljud tunnevad Scratchi – laste programmeerimiskeskkonda, kus õpetamine hõlmab tavaliselt loovate projektide loomist, liikudes „lihtsalt keerulisemaks“. Siiski on „klassikaline lähenemine“ programmeerimise õppimisele (muutujad → harud → tsüklid → funktsioonid → struktuurid → objektid → …) Scratchis keeruline.

Siiski ei tähenda kontseptsioonide (nimetame neid kontseptsioonideks) struktuurse, objekti- ja sündmustele suunatud programmeerimise mõistete õppimise järjestuse muutmine, nende varjamine erksate spritide ja interaktiivse animatsiooni taha, et neid ei tohiks esile tõsta. Erakordselt, kui eesmärk ei ole mitte niivõrd loovate võimete arendamine, vaid programmeerimise õppimine. Seda ideed olen püüdnud kajastada oma kursusel.

Skripti maailma sisenedes puutub algaja skripter esmakordselt kokku sprite'idega. Kuigi Scratchis ei eksisteeri tõelist objektorienteeritud programmeerimist, võib sprite'e siiski pidada objektideks. Sellel etapil näeb õppija, et programmis võib olla palju objekte, mille käitumist juhivad neile välised skriptid. Sprite'id saavad käske või edastavad nõudmisel teavet oma oleku kohta, seega programmimine tähendab objektide juhtimist.

Teine mõisted, millega Scratchis koheselt kokku puutub noor programmeerija, on mitme ülesande täitmine. Igal spritel võib olla mitu skripti, mis täidetakse samaaegselt. Samuti võivad mitu sprite'i oma programme samaaegselt üksteisega täita. Seetõttu osutub järjestikuse täitmise korraldamine keerulisemaks.

Juba esimeses tunnis ei saa me tsüklitega tutvumisest mööda. Vastasel juhul ei saa kass eriti kaugele hüpata. Sellel etapil tuleb tutvumine jätta intuitiivseks ja pinnapealseks. Piirame selle "kordama alati" ja "korrata ... korda" tsüklitega, mis on arusaadavamad. Tingimustel põhinevat tsüklit õpitakse tunnis, mis on spetsiaalselt pühendatud tsüklitele. See tund nõuab loogiliste väljendite ja muutujate tundmist.

Kuna Scratch on sündmustele keskendunud keskkond, on tingimuslike operaatorite plokid mugavam õppida enne muutujaid. Tingimuseks võivad olla erinevad sündmused.

Minu arvates on selline järjestus parem, kuna igas tunnis tutvustame me minimaalset arvu mõisted. Ehkki need ei ole abstraktsed, näeme kohe nende praktilist kasu.

Kui aga alguses õppida muutujaid, on nende määramise ja kasu demonstreerimine keeruline, kuna enne seda ei ole õppinud tingimuslikku operaatorit, andmete sisestamist ja juhuslike numbrite genereerimist.

Scratchis, välja arvatud loendamine, seisavad programmeerijad silmitsi kolme andmetüübiga: numbrite, stringide ja boolean-tüübiga. Siiski on tüüp seotud väärtusega, mitte muutujaga. Stringide muutmine numbriteks ja vastupidi ei ole vajalik. Stringid ei ole jutumärkides.

Blok, mis tagastab loogilise väärtuse ja omab iseloomulikku nurga kuju, saab paigutada ümaratesse väljadessse. Vastupidi ei ole õige: seal, kus eeldatakse loogilist väljendit, ei saa tavalist muutujat sisestada.

Scratch on ellu viidud nii, et täitmise käigus ei tekiks kriitilisi vigu. Ilmselt on see põhjus, miks, kui proovida kasutada stringi arvutuste jaoks, asendatakse see nulliga (vt esimest ekraaninäidet).

Programmeerija peab teadma, et programmeerimiskeelte võimeid laiendavad raamatukogud. Töötades Scratchis, võib õpilane kasutada lisandeid, mis toovad keskkonda uusi käske.

Scratchis on programmimise funktsioonid on toodud osa 'Muud plokid', kus ühelt poolt loote oma ploki, mida saab kasutada teiste skriptides. Teiselt poolt peate selle ploki funktsionaalsuse koos koguma, see on, mida see tegema hakkab.

Scratchi funktsiooni puhul ei ole tagasisaatmist.

Seega mõjutab programmeerimiskontseptsioonide õppimine sündmustele suunatud keskkonnas. Me õppime esmalt keerulisemaid ja abstraktsemaid mõisteid ning süvenedes protsessi, liigume struktuurse programmeerimise elementide juurde. Kas see on pluss või miinus esmakordsel tutvumisel – see on vaieldav.

Allikas: habr.com