Üldtunnustatud seisukoht on, et õpilased õpivad paremini, kui selleks luuakse kõige mugavamad tingimused ning õpetajad on nõudlikud, kuid uskumatult sõbralikud. Ilma hea mentorita, kes kindlasti kõigile meeldib, on materjali valdamine ja eksamite edukas sooritamine peaaegu võimatu, kas pole? Sulle peaksid meeldima ka õppemeetodid ning õppeprotsess peaks tekitama äärmiselt positiivseid emotsioone. See on õige. Kuid nagu teadlased on leidnud, mitte alati.
vaade: /unsplash.com
Mida kergem ja mugavam, seda parem
Mida mugavam ja lihtsam on õppida, seda kõrgemad on tulemused. See on fakt. Seda kinnitavad uuringud, mis toimusid erinevates riikides – Iraanist ja Kasahstanist Venemaa ja Austraaliani. Kõik on sellega nõus ja kultuurilised erinevused ei avalda olulist mõju. Jah, vastavalt Iraani Meditsiiniteaduste Ülikooli töötajate poolt läbiviidava õppetöö tulemuslikkus, motivatsioon ja õpilaste haridusprotsessiga rahulolu aste sõltuvad otseselt hariduskeskkonna omadustest. Seetõttu "peavad õppejõudude ja kursuste juhid pakkuma õpilastele parimat õpikeskkonda mitmekesiste tugisüsteemidega."
Hariduskeskkonna oluline aspekt on emotsionaalne hindamine ülikoolis õpitud ainete kohta. Need, mis tunduvad õpilastele "igavad" või "ebavajalikud", on nende jaoks sageli halvemad. Negatiivne arusaam konkreetsest distsipliinist mõjutab negatiivselt õppeedukust; positiivne - . Õpilased ise seovad otseselt oma huvi aine vastu ja edu. Seega võivad positiivsed tulemused vanemas eas ilmneda sagedamini, kui erialal praktiline töö muutub kättesaadavaks.
Teine oluline hariduskeskkonna komponent on suhtumine õpetajatesse, nende võime õpilasi motiveerida ja julgustada neid õppima. Tambovi Pedagoogilises Instituudis läbi viidud , annab mõista, et esmakursuslaste jaoks on kõige olulisem õpetajate kvaliteet. «Eilsetel kandideerijatel on õppejõududele suured lootused. Nad hindavad selle mõju nende suhtumisele õppimisse. See on nende jaoks kõige võimsam tegur,” märgitakse töös. Näib, et õpetajad ise kipuvad mõnikord ülehindama oma mõju õpilastele ja koolilastele - alates banaalsest "ilma minu loenguteta ei saa te ainest midagi aru" kuni idealistliku "lapsi tuleb armastada, muidu nad saavad ei õpi."
Selles mõttes on illustreeriv näide emotsionaalne 40-aastase kogemusega Ameerika õpetaja Rita Pearson. Kolleeg ütles kord, et Pearson ütles kõne ajal: "Mulle ei maksta laste armastamise eest. Mulle makstakse nende õpetamise eest. Ja nad peavad õppima. Küsimus on suletud." "Lapsed ei õpi neilt, kes neile ei meeldi," vastas Rita Pearson ja pälvis publiku tormilise aplausi.
Peaaegu igaüks mäletab aga, kui väga ei pruugi ülikoolis mõni õpetaja või aine meeldida, aga eksamid läksid hästi ja teadmised säilisid. Kas siin on vastuolu?
Hästi õppida on võimalik läbi selle, et ei oska
Muutused materjali tavapärases esituses ja üleminek teistele õppemeetoditele võivad tekitada mõningast rahulolematust, negatiivseid emotsioone või tekitada stressi. See on mõistetav: väljakujunenud stereotüüpidest on õppetöös raske loobuda. See ei too aga alati kaasa halvemaid tulemusi. Lisaks ei aita neile alati kaasa positiivsed emotsioonid.
vaade: /unsplash.com
Suur viidi läbi sel kevadel Harvardi ülikooli füüsikaosakonnas. Tundides kasutati kahte õppevormi: passiivset ja aktiivset. Ja vaatas suhtumine haridusprotsessi. Esimesel juhul peeti traditsioonilisi loenguid ja seminare. Teises toimusid interaktiivsed tunnid küsimuste-vastuste režiimis ning õpilased lahendasid ülesandeid rühmades töötades. Õpetaja roll oli minimaalne: ta ainult küsis ja pakkus abi. Eksperimendis osales 149 inimest.
Enamik õpilasi ei olnud interaktiivse formaadiga rahul. Nad olid nördinud protsessi eest vastutuse võtmise üle, kurtsid ja väitsid, et kulutasid loengute kuulamisega võrreldes liiga palju pingutusi. Enamik palus, et edaspidi õpetataks kõiki aineid tavapäraselt. Erimeetodil määratud haridusprotsessi negatiivse tajumise tase oli pärast aktiivses vormis läbi viidud tunde enam kui poole kõrgem kui traditsioonilises. Lõputeadmiste kontroll näitas: interaktiivsete tundide tulemused olid ligi 50% kõrgemad. Seega, hoolimata negatiivsest arusaamast "haridusuuendustest", on õppeedukus oluliselt tõusnud.
Loomulikult on vaja positiivseid emotsioone. Kuid see pole nii lihtne. Nad võivad ka õppimisest kõrvale juhtida, Arizona ülikoolis. Lisaks ei pruugi alati õppeprotsessi kvaliteeti määrata õpetaja roll ja see, kui palju ta meeldib. „Õpilased saavad õppida inimestelt, kes neile ei meeldi, ja teevad seda. Meie ajud ei lülitu välja, sest oleme kriitilised kellegi suhtes, kes meile teadmisi jagab. Mulle ei meeldinud mu keskkooli bioloogiaõpetaja, kuid mäletan endiselt rakkude struktuuri. Blake Harvard, PhD, keskkooli psühholoogiaõpetaja Alabamas.
TL; DR
- Häid tulemusi on võimalik ette näidata ka rasketes tingimustes, näiteks kui õppemeetodid osutuvad ebatavalisteks ning neid tajutakse subjektiivselt ebamugavana ja liigselt lisaprobleeme tekitavana.
- Õppimist mõjutavad paljud tegurid, sealhulgas õpilase individuaalsed omadused, alates närvisüsteemi omadustest kuni motivatsiooni ja enesekindluseni.
- Muidugi on väga oluline seos õppeedukuse ja mugava ülikoolikeskkonna või õppejõudude kvaliteedi vahel üldiselt, kuid see pole võtmetegur.
Mida veel meie blogist sellel teemal lugeda:
Allikas: www.habr.com