Mul on sõber Grenoble'ist, vene emigrantide poeg - pärast kooli (kolledž+lütsee) kolis ta Bordeaux'sse ja sai sadamasse tööle, aasta hiljem kolis lillepoodi SMM-spetsialistiks, aasta hiljem läbis lühikursused ja temast sai keegi nagu juhiabi. Pärast kaheaastast tööd, 23-aastaselt, läks ta SAP esindusse madalamale ametikohale, omandas ülikoolihariduse ja nüüdseks on temast saanud ettevõtte süsteemiinsener. Küsimusele, kas on hirmutav haridusse sellist “lünka” teha, vastas ta, et hirmus on 22-aastaselt ülikoolist lahkuda ega tea, kes sa oled ja mida tahad. Tundub tuttav? Üldiselt, kui olete koolilapse vanem või sugulane või õpilane ise, kass. Kõigile teistele on see aga hea põhjus nostalgiaks.
Proloog – kust see artikkel pärit on?
Habris on korduvalt ilmunud hajutatud artikleid hariduse, diplomi vajaduse, kraadiõppe ja muude hariduse aspektide kohta - pole asjata, et haridusprotsessi, karjääri, välismaal hariduse jms kohta on keskused. Teema on tõeliselt tõsine, eriti tugevalt muutunud tööturu ja spetsialistide nõudluse kontekstis. Otsustasime oma kogemused kokku võtta, palusime abi spetsialistilt, kes pühendas 8 aastat inimeste harimisele, 25 aastat endale, sh koolile :) ja 10 aastat IT-valdkonnale. Oleme koostanud 5 artiklit, mis avaldatakse meie ajaveebis.
Tsükkel "Ela ja õppige"
1. osa. Kooli- ja karjäärinõustamine
Osa 2. Ülikool
Osa 3. Lisaharidus
4. osa. Haridus töökohal
5. osa. Enesekasvatus
Jagage oma kogemust kommentaarides – võib-olla osutub kellegi esimene september tänu RUVDS-i meeskonna ja Habri lugejate pingutustele pisut teadlikumaks, korrektsemaks ja viljakamaks.
Kool: vana laul peamisest
Rühmitused
Keskmiselt kogu riigis on kool väga huvitav hariduselement, eriti praegu. Selles ristusid täiesti erinevad maailmad:
- vana koosseisu õpetajad, väga kõrges eas, enamasti ei ole valmis aktsepteerima uusi reaalsusi ja hariduse vorme, ei ole valmis õpilasi kuulama;
- noored ja üsna ükskõiksed õpetajad 90ndatest, mil nad läksid harvade eranditega pedagoogikakooli meeleheitest ja suutmatusest teise ülikooli astuda (väljaõppe taseme või rahapuuduse tõttu);
- vanemad vanuses 70ndatest 90ndateni ehk NSVL eluviisi inimestest nn "kadunud põlvkonna" hullude esindajateni;
- 15-17-aastased lapsed (neist peamiselt räägime) on digiajastu lapsed, automatiseeritud ja arvutiseeritud, introvertsed ja virtuaalsed, oma mõtlemise ning erilise psüühika- ja mälukorraldusega.
Kõik 4 rühma võitlevad omavahel ja rühmad teiste rühmade vastu, sellises kogukonnas on palju arusaamatusi ja peamise ja autoriteetse koolitaja nähtamatu käsi - Internet. Ja kas sa tead, mida ma sulle ütlen? See on väga hea, see nõuab lihtsalt erilist lähenemist. Ja ma ütlen ka, et põlvkondade konflikt on igavene, nagu koolilaste laiskus, ainult maastik muutub.
Milliseid probleeme kogevad koolilapsed?
- Teadmised on praktikast täielikult lahutatud. Kooli õppekava ei anna teavet koos praktikaga. Seetõttu võib tekkida küsimusi, kas programmeerijal on vaja matemaatikat või millist programmeerimiskeelt valida, et matemaatikaprobleemidest mööda hiilida. Samas algebras võib puudutada närvivõrkude, masinõppe, mänguarenduse probleemi (mõelge, kui lahe on teada saada, et teie mängumaailma lemmikkangelased liiguvad füüsikaseaduste järgi ja iga trajektoori kirjeldatakse matemaatilise valemi abil). Teooria ja praktika ühendamine aine sees võib suurendada õpilaste huvi, ületada tunnis igavust ja samal ajal aidata esmases karjäärinõustamises (mis toimub 6.-9. klassis). Samas pole vaja nõuda kalleid materiaalseid ressursse, piisab soovist, tahvlist ja kriidist/markerist.
- Tegelik teadmiste tase ei vasta päevikutes ja tunnistustes olevatele hinnangutele. Igavene hinnetega toppimise, premeerimise ja demotiveerimise ning konkurentsi probleem viib selleni, et koolilapsed ajavad ihaldatud numbrit taga ning lapsevanemad ja õpetajad julgustavad seda võidujooksu. Pole üllatav, et ülikooli esimesel aastal langevad suurepärased õpilased kõrgema matemaatika C-klassidesse, samal ajal kui C-õpilased säilitavad tugeva hinde 4 - neil on ainest arusaam, mitte päheõpitud osa, mis kukkus kohe pärast ühtset välja. Riigieksam.
- Vaba juurdepääs teabele, tegelikult suur probleem. Pole vaja meeles pidada, otsida, analüüsida – lihtsalt avage Wikipedia või Google ja ongi kõik, teave on teie ees. See on halb, sest mälufunktsioon tegelikult langeb ja õiget hariduslikku baasi ei teki. Sama alus, mis õpetab probleemist aru saama, puuduva pusle leidma ja seejärel teatmeteost või Internetti kasutama. Lihtsamalt öeldes ei õpi õpilane pidevalt guugeldades aru saama, mida täpselt guugeldada tuleb. Samal ajal on see esmane hariduslik alus, mis on tulevase karjääri aluseks ning toimib analüüsi- ja sünteesioskuste platvormina.
- Ebavajalikud teadmised koolis Seal on. Tõenäoliselt tahab seda postitust lugev õpetaja nüüd autorit üles leida ja tükkideks rebida, aga mida lahedam on kool, seda rohkem, vabandust, jama, mis õppekavasse topitakse. Mängust, millega olen kokku puutunud: 4 aastat ladina keelt, 7 aastat väliskirjandust (süvendatud), 4 aastat (!) bioteadusi, 2 aastat filosoofiat, aga ka erinevat kirjandust, kreeka keelt, kehakultuuri teooriat , matemaatika ajalugu jne. Muidugi ülderuditsioon, koolide meistrivõistlused “Mis? Kuhu? Millal?“ on vestluse jätkamise oskus hindamatu ja isegi väga meeldiv ja kasulik, kuid sellises mahus võtavad õppetunnid õpilase aju nii põhiainetest kui ka üldhariduse kõige olulisemast osast (vaata vaid tänapäeva õigekirja ja isegi sama Habré!) . On väljapääs: muuta sellised ained vabatahtlikuks ja ilma hinneteta.
- Raske hariduse tempo - küsimus, mis on olnud koolide eksistentsi algusest peale ja millele lahendust on väga raske leida. Samas klassis, isegi "tugevate" või "nõrkade" õpilastel on erinev materjali valdamise, ülesannete lahendamise ja "ehitamise" kiirus. Ja lõpuks tuleb kas minna viigistamisele ja kaotada potentsiaalselt tugevad või jätta nõrgad hooletusse ja muuta need veelgi nõrgemaks. Mul oli õpilane, kes lahendas matemaatilise statistika ülesandeid suurepäraselt, kuid tegi seda väga aeglaselt, sest... ta otsis parimat lahendust ja optimeeris lahenduse. Selle tulemusena õnnestus mul lahendada kolm probleemi viiest. Mida sa käsid tal panna? Sama asi. Vahepeal võib leida väikese tööringi: anda tugevamatele rohkem ülesandeid iseseisvaks lahendamiseks, anda neile õigus juhendada ja koolitada kaaslasi õpetaja käe all – see tõstab oluliselt vastutust, vähendab hirmu eksimuste ees ja võimaldab koolilastel demonstreerida meeskonnatöö põhitõdesid.
- Sotsialiseerimise probleem - valus ja tõsine probleem, mis tõmbab endaga kaasa tosinat teist. Virtuaalne suhtluskeskkond, mängusuhtlus, suhtlusvõrgustikud ja kiirsuhtlusprogrammid võtavad lastelt (jah, need on alla 18-aastased lapsed, lapsed ja pärast, paraku lapsed) suhtlemis- ja sotsiaalse suhtluse. Ei mingeid probleemide lahendamise oskusi, ei mingit meeskonnatööd, ei mingeid suhteid inimrühma sees, ei midagi – peer-to-peer suhtlusvõrgustik, lihtsad vestlused. Ja siin on kooli ülesanne näidata, kui lahe välja näeb süsteem “inimestelt inimesele”: korraldada meeskonnamänge, korraldada suhtlust.
Kuidas valida elukutset?
Siiani taandub enamikus Venemaa koolides (Moskvas on olukord parem) koolinoorte karjäärinõustamine nende tulevase elukutse teemaliste esseede ja mitte täiesti adekvaatsete karjäärinõustamise testidega, millest mõned taanduvad ligikaudsele määramisele. õpilase sobivus teatud valdkonnas. Samas ei räägita sellistest erialadest nagu bioinformaatika, meditsiiniinformaatika jne. - see tähendab populaarsed ja paljutõotavad alad mitmekülgsete ja edasijõudnute jaoks. Koolilapsed ise jäävad ennekõike lasteks, romantikuteks ja unistajateks. Täna tahavad nad ravida inimesi või teenida eriolukordade ministeeriumis, homme olla ettevõtja ja nädala pärast - programmeerija või insener, kes ehitab tulevikuautosid. Ja oluline on kuulata, mõelda valiku põhjustele - Dr House'i võlu, Elon Muski karisma või noormehe tegelik vajadus ja kutsumus.
Kuidas hinnata ametit?
Väljavaated - See on võib-olla kõige keerulisem mõõdik. See, mis praegu, enne kooli ja ülikooli lõpetamist, tundub paljutõotav, võib muutuda kõige ülekuumenenud valdkonnaks (tere 2000-2002 astunud juristidele ja majandusteadlastele!) või sootuks kaduda. Seetõttu peate oma lapsele mõistma ja mõistma, et peab olema alus, mille ümber saate oma eriala korduvalt muuta. Näiteks tarkvarainsener, kes räägib C/C++, saab hõlpsasti liikuda närvivõrkude arendamise, tööstusarengu, teaduse jne maailma, kuid kirjanik (rakendusarvutiteadus) võib viie aasta pärast leida end väljastpoolt pinu, millel ta on. uurinud. Jällegi on majandusteadlane, kes on spetsialiseerunud “Finantsjuhtimisele”, horisontaalsete liikumiste osas palju lootustandvam kui “pangandus” või “kinnisvara hindamine”.. Väljavaadete hindamiseks uurige tuleviku elukutsete loendit, vaadake programmeerimiskeelte reitinguid (kui me räägime IT-st), lugege erialaseid väljaandeid (näiteks 15-17 aastat tagasi meditsiiniajakirjades, teadusringkondades arutasid aktiivselt silma mikrokirurgia, robotid meditsiinis, laparoskoopilised manipulatsioonid ja tänapäeval on see igapäevane reaalsus). Teine võimalus on vaadata, millised teaduskonnad on viimase 2-3 aasta jooksul ülikoolides avatud, reeglina on see tipp, kuhu õnnestub sisse saada.
Reaalne saagikus on lihtsam mõõdik. Avage "Minu ring" või "Headhunter", hinnake oma eriala keskmist sissetuleku taset (mõnikord on saadaval ka valmis analüütika). Palga indekseerimine ettevõtluses toimub kuni 10% aastas, avalikus sektoris kuni ligikaudu 5% aastas. Seda on lihtne arvutada, kuid ärge unustage, et N aasta pärast toimub nõudluse sügavuse kohandamine, sfääri maastiku muutus jne.
Karjääri arengu ja kasvu kiirus igal alal on oma. Veelgi enam, see pole kõikjal saadaval ja seda ei tohiks romantiseerida: mõnikord on parem liikuda horisontaalselt, õppida uut eriala ja töötada mitte tööraamatusse kandmise, vaid tegeliku sissetuleku taseme nimel (mis on täis, kuid rohkem sellest järgmises sarjas). Peaasi on õpilasele öelda, et temast ei saa kohe ülemust, ta peab töötama ja tõeline proff on mõnikord rohkem väärt kui tema ülemus.
Progressiivne kasv ja professionaalne areng - eelmise mõõdiku oluline jätk. Professionaal õpib pidevalt, kuni viimase tööpäevani (ja mõnikord ka pärast seda). Seetõttu on vaja siduda õpilase õpihimu ja soovitud eriala nõuded (näiteks poiss unistab saada arstiks, tal on keemias ja bioloogias A, kuid ta on õppimise suhtes laisk - see on signaal, et tal võib tulevikus olla probleeme professionaalse arenguga), kuid ärge jääge sellest kinni: sageli õpib ja jätkab kõrgkooli täiskasvanud inimene õnnelikult, kuid koolis ei olnud see laiskus, vaid vihkamine koormava ajaloo ja igava geograafia vastu.
Millega arvestada?
Elukutse valikul tuleks last aidata, aga mitte tema eest otsustada (taotan, et te ei saa "aitäh"). Samas on oluline mitte jätta märkamata ühtki detaili ja võib-olla isegi vaadata oma kallimat pisut väljastpoolt, rangelt ja objektiivselt (suhteliselt öeldes, oskus oma tagumikku Lambada poole keerutada ei ole veel B-klass seltskonnatantsus, olenemata sellest, kui väga te seda soovite).
- Üldised lapse kalduvused - see on karjäärinõustamise alus, millest me eespool rääkisime: "inimene", "loodus", "masin", "infosüsteemid". Pole olemas inimesi, kellel pole kalduvusi ja teatud tulevikusoovide vektorit, seega on oluline ära tunda, milline mehhanism valitseb. Isegi generalistidel on teatud nihked ühes või teises suunas. Pöörake tähelepanu sellele, mida õpilane ütleb, millised ained on tema jaoks kergemad ja miks, millele ta vestluses keskendub, kas tal on algoritmiline mõtlemine, kui arenenud on tema loogika või kujutlusvõime. Pealegi on selline tahtmatute reaktsioonide jälgimine palju täpsem kui testid, sest 13-17 aastane õpilane oskab kergesti ära arvata, kuidas vastata, et saada sel ajal soovitud tulemus ning petta süsteem ja täiskasvanud :)
- Õpilase soovid temaga tuleb arvestada ja julgustada, võib-olla isegi lasta tal oma unistusest ametist “üle saada” - nii otsustab ta kiiremini. Ärge mingil juhul pöörake teda oma valikust kõrvale, ärge esitage oma ametit negatiivses valguses (“kõik programmeerijad on nohikud”, “tüdrukul pole autoosakonnas kohta”, “ha ha, psühholoogia, sa oled ise hull, kas hakkad lahutusi ravima või midagi”, “taksojuht? Jah, nad tapavad su“ – tõsielusündmustel põhinev). Võimalusel lase lapsel eriala või vähemalt osa sellest proovida: lepi suveks osalise tööajaga töö, küsi erialaga seotud abi, paluge sõpradel end mõneks päevaks tööle võtta. Kui selline võimalus on, töötab see lihtsalt laitmatult: kas saabub jahutus ja pettumus või rõõm ja kinnitus tulevikuplaanidele.
- Perekonna omadused Ei saa mainimata jätta ka meie keerulisi komponente: kui kogu pere on ehitusinsener ja tütar on juba lapsepõlvest peale osanud betooni marke eristada, teab armatuuri paksust, eristab müüritise liike ja oskab 7-aastaselt selgitage, kuidas küte töötab... see ei tähenda, et ehitustööline teda ootaks, ei, aga te ei tohiks loota, et Ahmatovasse ja Petrarka varastesse teostesse armute, see pole lihtsalt tema keskkond. Kuigi on ka erandeid. Nepotism ei tohiks aga õpilast survestada, sundida teda kellekski saama, sest tema vanemad on sellised. Jah, teie kasu on ilmne: lihtsam on koolitada, aidata, tööd saada jne. Kuid kasu on teie ja elu on teie lapse oma ja tõenäoliselt ei sobi dünastia valik talle mingil põhjusel.
Juhtub, et vanemad on kindlad, et nende laps ei taha midagi, tal pole püüdlusi ja kalduvusi, ta ei püüa ülikooli valida, ei mõtle tulevikule. Tegelikult see nii ei juhtu, alati on midagi, mis teile meeldib – ja see on see, millele peate edasi liikuma. Kui arvad, et on tõsiseid raskusi, räägi õpetajatega, kuula nende nõuandeid, võta ühendust sotsiaalpsühholoogiga, kes annab teismelistele karjäärinõustamist (väga lahedaid eraettevõtjaid on – neist lähemalt allpool). Mu klassivenna tütar on 15-aastane, väga varane laps, tema ema on inertne hariduseta koduperenaine ja vaatab oma tütrele otsa, nagu "ei tahaks midagi". Neiu serveeris maitsvat kodukohvi, voltis graatsiliselt salvrätikuid ja pakkus enda tehtud Sipelgapesa kooki. — Katya, kas sa ei arva, et ta peaks proovima end kondiitrina või töötama kohvikus? "Hei, ta ei ole plebei, et kõiki teenindada, ma sunnin teda raamatupidajaks." Kardin.
Mida peaks õpilane erialast teadma?
Kui olete üliõpilane, proovite alati varjata oma käitumise või valikute tõelisi motiive, et mitte tunduda ebaküps või ajendatud. Seetõttu on vanematel väga raske aru saada, kust iha konkreetse elukutse järele tuli, eriti kui see on äkiline. Ja te ei tohiks seda teha, parem on edastada teatud mängureeglid.
- Iga töö sisaldab osa rutiinist (kuni 100% kogu tööst) - õpilane peab mõistma, et koos mõne soovitud või visuaalse atribuudiga saab ta palju rutiinseid ülesandeid, mille täitmine võib moodustada suurema osa tööst : programmeerija ei kirjuta terveid programme (kui ta ei ole ettevõtte omanik või vabakutseline), vaid töötab oma osaga koodist; arst on kohustatud täitma mäge pabereid, isegi kui ta on kiirabiametnik või kirurg; Kosmonaut treenib pikka aega, õpib palju ja kosmoses on vaja täita tohutult palju ülesandeid jne. Peate mõistma, et ilma sellise spetsiifilisuseta pole elukutset, te ei tohiks tööd romantiseerida.
- Töö on spetsialisti igapäevatöö. Kui seote oma elu mõne ametiga, siis suure tõenäosusega jääb see igaveseks: iga päev, lühikese puhkuse, ülemuste, esmaspäevade, raskete alluvate jne.
- Elukutse mood ja prestiiž võivad muutuda – ja isegi enne ülikooli lõpetamist. Ja siis on kaks võimalust: muuta oma kvalifikatsiooni või saada oma eriala parimaks, et tagada nõudlus tööturul.
- Sa ei saa oma suhtumist inimesesse üle kanda suhtumisele kogu tegevusvaldkonda - kui sulle meeldib mõni amet, kuna see on su isa/onu/venna/filmitegelane, siis see ei tähenda, et tunneksite end selles sama hästi. Iga inimene peab valima, mis talle meeldib ja milleks ta on valmis. Näiteid võib olla, kuid iidoleid ei tohiks olla.
- Töö peab meeldima, selle komponendid peavad meeldima. Iga töö on jagatud mitmeks komponendiks: põhitegevus ja selle eesmärgid, kolleegid, töökeskkond, infrastruktuur, töö “kliendid”, väliskeskkond ja selle seos tegevusega. Sa ei saa nõustuda ühe asjaga ja keelduda kõigest muust ega eitada väliste tegurite olemasolu. Hästi töötamiseks ja rahulolu saamiseks on oluline kõigis loetletud komponentides leida positiivseid asju ning äratuskella välja lülitades teada, miks sa selle nüüd välja lülitasid (mille, muu kui raha eest).
- Pikk teekond algab väikeste sammude ahelaga – ei saa kohe suureks ja kuulsaks, kogenud ja juhtivaks. Tuleb vigu, etteheiteid, juhendajaid ja rivaale, esimesed sammud tunduvad märkamatud, pisikesed. Kuid tegelikult on iga sellise sammu taga läbimurre – kogemuste alus. Ebaolulistel põhjustel pole vaja karta kõndimist või töölt töökohale tormamist: kivi kasvab kohapeal ja kõndija saab tee meisterlikuks.
- Karjääri algus on peaaegu alati igav – keegi ei usalda keerulisi huvitavaid ülesandeid algajale, kõigele tuleb läheneda perifeeriast, põhitõdedest, õppida, meisterdada, päevast päeva mõnda kohutavalt igavat asja korrata. Aga just nende asjade valdamise kaudu saab noor spetsialist sukelduda elukutse sügavatesse alustesse. See igavus on vältimatu, nii et peate õppima selles nalja leidma.
- Ka raha haldamine on töö. Meie vanemad seda teesi meile kindlasti ei edastanud ja me oleme sellest kuidagi kaugel. Oluline on mitte ainult teenida või isegi säästa, vaid ka osata raha hallata ja elada selle summa pealt, mis sul sel perioodil on. See on väärtuslik oskus, mis õpetab austama ka oma professionaalset ego ja oskust, mitte sentide eest tööd tegema, vaid ka oma hinda adekvaatselt nimetama.
See osutus veidi filosoofiliseks, kuid just seda toetavad vanemad õpilase karjäärinõustamisel, mis on tema kui tulevase spetsialisti eneseaustuse esimene algus.
Mis ja kes aitab?
Karjäärinõustamine on protsess, mis määrab kogu ülejäänud elu, mistõttu tuleb muu hulgas loota kolmandate isikute meetoditele ja professionaalide abile.
- Professionaalse juhendamise eraspetsialist - inimene, kes suudab tõepoolest leida lapses sügavaimad püüdlused ja võimed. Tihti pole tegemist pelgalt sotsiaalpsühholoogidega, vaid praktiseerivate personalispetsialistidega, kelle kaudu astuvad läbi sadu soovijaid ja nad saavad kainelt hinnata, milleks teie laps on valmis ja milliseks horisontiks teda oodata.
Peale karjäärinõustamisspetsialistiga töötamist sama tulemus!
- Enesevaatlus: peate kindlaks tegema, mis teile tegelikult meeldib, milleks olete valmis (sama rutiin), mis teile ei meeldi, milleks te pole valmis ühegi tasu saamiseks. Parim on see paberile üles kirjutada ja salvestada, et saaksite selle juurde hiljem uueks iteratsiooniks naasta. Selline tabel aitab teil mõista, milliste oskuste ristumiskohas peaks elukutse asuma.
- Sobivate ametite kaart - panna kirja kõik erialad, mis mõne tunnuse põhjal õpilasele sobivad, arutada iga üle, tuua välja plussid ja miinused ning võrrelda neid vastavasse ülikooli sisseastumisvõimalustega. Seega saad piirduda mitme valdkonnaga ja mõelda edasisele professionaalsele arengule (näiteks ülejäänud elukutsed on videograaf, programmeerija, autoinsener ja merekapten, nende hulgas on üks vektor - tehnilised erialad, suhtlemine mingi varustusega; juba on võimalik uurida iga elukutse väljavaateid, hinnata, mis see on on nagu ülikoolist lahkumise ajaks jne. Kuigi levi on endiselt väga suur).
- Kooli õpetajad - teie lapse kasvamise olulised vaatlejad ja tunnistajad, mõnikord näevad nad seda, mida vanemad ei märka. Tegelikult näevad nad õpilast eelkõige intellektuaalsest vaatenurgast, näevad tema potentsiaali tulevase spetsialistina. Rääkige nendega, arutage professionaalse arengu küsimust, nende tähelepanekud võivad olla tõeliselt oluliseks teguriks.
Kui kogute ja võrdlete neid andmeid, on teil palju lihtsam otsustada, kuidas aidata oma teismelisel täpselt oma suunda valida.
See on klassikaline karjäärinõustamise diagramm, millelt on selge, et edukas karjäär kujuneb välja soovide, võimete (ka füüsiliste) ja tööturu vajaduste ristumiskohas.
Aga meile meeldis tema teine variatsioon – selles pole kahtlust!
Kuidas kasvatada IT-spetsialisti?
Kui teismelisel (või veelgi parem, alla 12-aastasel lapsel) on teatud loogilise mõtlemise, algoritmide ja asjade insenerivaatevõime, ärge raisake aega ja pöörake mõnele asjale erilist tähelepanu:
- arvutiteaduse ja matemaatika raamatud, eriti raamatud - esiteks on need vajalikud ained ja teiseks harjub teie õpilane erialase kirjandusega töötama; tööelus teeb hea programmeerija harva ilma raamatuteta;
- robootika ja programmeerimise klubid - mentorid õpetavad lapsele mängulises vormis IT-valdkonna põhialgoritme, funktsioone, kontseptsioone (pinn, mälu, programmeerimiskeel, tõlk, testimine jne);
- inglise keel - peate keelt väga tõsiselt õppima, hoolitsema sõnavara mitmekesisuse ja sügavuse, vestluskomponendi eest (alates eakaaslastega suhtlemisest rakendustes ja Skype'is kuni õppimiseni puhkuse ajal võõrkeelsetes koolides või laagrites);
- robotitest ja koduehituskomplektidest - nüüd on programmeeritavad robotid igas hinnasegmendis, oluline on koos õpilasega kodutööd üle vaadata ja teadmisi süvendada;
- Kui olete valmis Arduino kallal nokitsema ja teismelise sellest vaimustama, siis see on kõik, töö on peaaegu tehtud.
Kuid mängulisuse ja kire taga ei tasu unustada füüsika, matemaatika ja informaatika aluspõhimõtteid, need lihtsalt peavad arenguhimulise koolilapse (ja õieti iga haritud inimese) elus olemas olema.
Õppimine – me ei tohi seda unustada: küsimus ja vastus
Muidugi, isegi kui olete oma lapse karjääri esimesest klassist saati juhtinud ja olete tema tulevikus kindel, ei tähenda see, et peaksite koolis õppimisest loobuma ja keskenduma ühele asjale.
Kuidas õppida "põhiaineid"?
Erakordselt süvitsi, kasutades lisakirjandust, probleemraamatuid ja teatmeteoseid. Õppimise eesmärk ei ole mitte ainult ühtne riigieksam hästi sooritada, vaid ka tulla ülikooli ettevalmistatuna, teades ainest ja selle kohast tulevases ametis.
Kuidas käsitleda mittepõhiaineid?
Mõistuse ja isiklike ambitsioonide raames - õppige, sooritage, kirjutage teste, ärge kulutage neile liiga palju aega. Erandid: vene ja võõrkeeled, need on olulised mis tahes eriala jaoks, seega pöörake neile erilist tähelepanu.
Kuidas töötada lisakoormusega?
Suurenenud keerukuse probleemid ja olümpiaadid on liialdamata karjääri algus. Need parandavad mõtlemist, õpetavad keskenduma lühikestele distantsidele ja intensiivselt probleeme lahendama, annavad eneseesitluse oskuse ja oskuse võita/lööki võtta. Seega, kui soovid minna mõnda konkreetsesse ülikooli ja teismelisel on karjääriootused tõesti välja kujunenud, tasub osaleda olümpiaadidel, konverentsidel, õpilaste teadustööde konkurssidel.
Samal ajal peaks tervis olema üle kõige, see on oluline punkt, mille vanemad unustavad ja lapsed veel ei taipa.
Kas peaksin pärast 8./9. klassi minema tehnikumi?
See on ainult vanemate ja õpilase enda otsus. Tehnika + ülikool skeemi järgi hariduses pole midagi halba, plusse on veelgi rohkem. Kuid õppimine on mõnevõrra keerulisem.
Kas ma peaksin kooli vahetama erikooli vastu?
Soovitav on seda muuta - nii on õpilasel suurem võimalus sooritada ühtne riigieksam kõrge hindega (no sisseastumiskatsetega on sama lugu, kui need tulevikus igal pool tagasi tulevad - võimalus on endiselt kõrgem). Psüühilist traumat ei tasu karta, meeskonna vahetamisel on suur eelis: tulevane tudeng tunneb mõne oma klassi- ja kursusekaaslase ära palju varem ning see aitab suuresti kaasa kohanemisele ülikoolis. Aga kui teismelist ei saa otseselt ära rebida ja koolimaailm on kõige väärtuslikum, siis loomulikult ei tasu teda ära rebida, parem on pühendada aega lisatundidele.
Ülikooli valimise tegurid?
Tegureid on palju: alates teistesse linnadesse kolimisest kuni ülikooli sisemiste omadusteni on see kõik väga individuaalne. Tähelepanu tasub aga pöörata praktika alustele (kui enda omad ei pea), keeleõppe astmele ülikoolis, põhiteaduslikule profiilile (teaduslaborid), sõjalise osakonna olemasolule. (kelle jaoks see on asjakohane).
Millal tööd alustada?
See on suur küsimus – kas tasub koolis tööle asuda ja ka vastus sellele on individuaalne. Aga minu meelest tasub proovida suvel töötada 9.-10., 10. ja 11. klassi vahel – puhtalt selleks, et aru saada, kuidas töökollektiivis suhtlemine käib, kuidas jaotuvad kohustused, millised vabaduse/mittevabadusastmed. olemas. Aga ülikooli sisseastumissuvel on liiga palju stressi ja töökoormust - seega panin end kirja ja puhkasin, mida rohkem, seda parem.
Tegelikult võib sel teemal rääkida igavesti ja see nõuab sügavalt individuaalset lähenemist. Kuid tundub, et kui iga lapsevanem kuulab artiklist vähemalt mõne punkti, on koolilastel lihtsam tulevast elukutset valida ning emme-issi saavad vältida süüdistust “Ma ei tahtnud sellele minna. ülikool, otsustasite minu eest." Täiskasvanute ülesanne ei ole lihtsalt oma lastele kala sööta, vaid anda neile õng ja õpetada seda kasutama. Kooliperiood on tohutu vundament kogu teie tulevasele elule, seega peaksite sellesse suhtuma vastutustundlikult ja järgima kolme peamist reeglit: austus, juhendamine ja armastus. Uskuge mind, see tuleb teile sajakordselt tagasi.
Järgmises osas käime läbi viis/kuus ülikooli kursuste koridori ja lõpuks otsustame, kas seda on vaja või “äkki, kuradile diplomiga?” Ära igatse!
Ahne järelsõna
Muide, unustasime ära olulise punkti – kui tahad kasvada IT-spetsialistiks, peaksid koolis tutvuma avatud lähtekoodiga projektidega. See ei tähenda, et peate panustama suurimatesse arendustesse, kuid on aeg hakata oma lemmikloomaprojekti lõikama ja kasvatama, teooriat praktikas analüüsides. Ja kui oled juba suureks saanud ja sul on arenguks midagi puudu, näiteks hea võimas , minema - Meil on palju huvitavaid asju.
Allikas: www.habr.com