„Mäletades, kui sõbralikult suhtlesid nad minuga õpingute ajal, püüan ma ka oma kursusel käivatele õppuritele sama muljet jätta.” CS keskuse lõpetajad, kes on saanud õpetajateks, meenutavad õppeaastaid ja räägivad oma õpetajakarjääri algusest.
Kuni 13. aprillini on avatud CS keskuse sisseastumiseks. Päevale õpetamine Peterburis ja Novosibirskis. Kaugõppe võimalus teiste linnade elanikele.
Nikolai Poljarnõi, 2016. aasta lõpetaja. Tegeleb kolmemõõtmelise rekonstrueerimise alal arvutinägemise algoritmide arendamise ja rakendamisega - arendab programmi Metashape (varasemalt PhotoScan) Agisoftis. Eelmisel sügisel andis CS keskuses .
Mihhail Slobodkin, 2014. aasta lõpetaja. Analüütik Yandexis, õpetab ITMO-JetBrains magistrantuuris ja Computer Science Centeris. Keskuses juhendab ta .
Kirill Brodt, 2018. aasta lõpetaja. Arendab dialooge Tinkoff Bankis. Juhendab Novosibirskis.
Leila Khатbulлina, 2017. Toimib suurtandmete analüüsi meetodite laboris HSE-s, osaleb JUNO-projektis, õpetab andmete analüüsi majandusteadlastele, arendab FProg projekti. CS keskuses kontrollis. .
Aleksei Artamonov, 2014. Arendab Yandexis drooni. Alates 2014. aasta sügisest annab aastakursust .
Alustame algusest. Millised mälestused on jäänud keskusesse astumisest?
Kolja Poljarnõi
Mulle on alati väga meeldinud intervjuud: nii erinevatesse ettevõtetesse kui ka CS keskusse. Tundub, et keskusesse astumise intervjuul oli midagi matemaatika kohta, kuid rõhk oli motivatsiooniküsimusel. See on peaaegu igal pool nii: ülikoolis, igasugustes teadusuuringutes ja igas keerulises töös on tulemused väga tugevalt sõltuvad motivatsioonist. Kui seda ei ole, siis ükskõik kui suured on kalduvused ja oskused, kõik hakkab mingil hetkel väsitama ja ei ole mõtet edasi minna.
Hämaras mäletan lugu, kuidas sõitsin oma esimesele loengule pärast ülikooli vastuvõtmist. See päev oli mul just olnud vabastav, kuna olin tööd üles öelnud, et panustada õppimisele, ja hilinesin loengusse, kuna lõpetamine võttis aega. Tulemuseks oli huvitav tunne üleminekust, kus ühe lõpp viib teise alguse hilinemiseni. Seda on keeruline täpselt edasi anda, aga üldise optimistliku ootuse tõttu millegi uue suhtes oli see lõbus.
Kirill Brodt
Sisenesin ülikooli kaks korda: 2015. ja 2016. aastal. Esimest korda ei teadnud ma midagi masinõppest ja otsustasin proovida sisse astuda ainult seepärast, et sain. Lisaks pidin minema praktikale Prantsusmaale, lõpetama õpingud, seega ma ei valmistunud ja teisel juhul kukkusin läbi, saades vähem kui poole nõutud punktide arvust intervjuuks. Üllatas, et matemaatikaülesanded olid olümpiaadi tasemel, aga ma ei olnud eriti pettunud, kuna ei teadnud, mis see kõik on, ja isegi kui oleksin vastu võetud, ei oleks ma suutnud õppida.
2015. aasta lõpupoole, pärast lõpetamist, naasin Novosibirski, kuna koju ootas mind tüdruk. Mäletan, et 2016. aasta alguses oli NGU-l veebis uudis avatud kursusest paralleelse programmeerimise alal ŠAD-is, kuhu otsustasin minna. See kursus nõudis minult täielikult ühte õhtut loenguks ja seminariks ning ühte tervet puhkepäeva kodutööde jaoks nädalas.
Hiljem algas vastuvõtt ja otsustasin taas proovida, kuigi ei olnud eriti innukas. Kui üks kursus võtab nii palju aega, siis kolme kursusega kartsin isegi ette kujutada, mis saab. Seekord oli teine etapp distantsõpe. Aja jooksul sain kirja, et olin just alla läbimise piiri. Kuid mul vedas, et läbisüvendi kursuse paralleelsete arvutuste alal — juhendajad arvestasid seda ja kutsusid mind kolmandasse etappi. Edasi on juba selge, mis juhtus 🙂
Leila Khатbulлina
Ülikooli vastuvõtmiseks valmistusin tõsiselt: vaatasin loenguid Stepik'is, käisin Pavel Mavriini programmeerimisklubis ITMO-s ja André Kulpakovi lisa seminaridel matemaatilise analüüsi alal LETI-s, lugesin Kormeni teoseid.
Enne vestlust ei saanud ma ööpäeva läbi silma kinni, olin mures ja samal ajal harjutasin algoritmide paberile kirjutamist, kuid mu peas keerles pidevalt üks mõte: „Peamine on õigesti võtta massiivi keskmine.”
Aleksandr Artamonov
Esimest korda proovisin ma keskusesse sisse astuda juba ülikooli teisel kursusel. See oli kevadel 2011. Koolihariduse poolest olen astrofüüsik, kuid koolis keskendusin rohkem matemaatikale ja füüsikale ning vähem informaatikale. Mul oli oskused erinevates programmeerimiskeeltes, me isegi kirjutasime mänge, aga algoritmilist alusmaterjali ei olnud. Motivatsioon enne esimest vestlust oli ka selline: „Noh, mu sõbrad reklaamisid, et seal on lahe.” Nagu võisite arvata, esimesel korral ma ei saanud sisse. Alusoskustest jäi puudu.
Alates 2012. aastast olen saanud motivatsiooni astuda astuma, hakkasin vaatama veebikursuseid. Minu matemaatika õpetaja kooliklassist lahkus Kaliforniasse ja saatis lingi professor Jaser S. Abu-Mostafa Machine Learning'i loengutele. Minu inglise keele teadmistest piisas napilt, et aru saada, millest jutt käib, aga kõige rohkem aitasid mul formulid. Vaatahtsingi iga slaidi hoolikalt ja lõpuks lõpetasin kursuse suurepäraselt, kuigi ootasin, et saan madalama hinde. Seejärel, suvel, oli kursus Machine Learning'ist Andrew Ng poolt Courseras. Huvi selle valdkonna vastu aitas mul tõesti õpingutega edasi liikuda.
Teist korda tulin ma veidi suuremate teadmiste ja arusaadava plaaniga selle kohta, mida ma keskuses õppida tahan. Mul vedas, et mind kutsuti vestlusele: eksami lõpus olid mul piiriäreakpunkte. Ei saa öelda, et olen kuidagi eriliselt valmistunud algoritmide küsimusteks, seega püüdsin vestluse suunata masinõppe ja oma lemmikalgritmi graadiendi allakäigu poole 🙂
Milline kursus mõjutas teid enim selles, millega te praegu tegelete?
Kolja Poljarnõi
Antoni Kovaljovi arvutigeomeetria kursus ITMO-s. Loengud olid interaktiivsed, pidid ise konstruktsioone välja mõtlema, mitte lihtsalt kuulama. Suurepärane loovus! Lõpuks läksin ma Antoniga Tranzasesse tööle, et tegeleda sellega, millega nüüdki tegelen — kolmemõõtmeliste pindade rekonstrueerimisega fotode alusel. See valdkond toetub tugevalt arvutigeomeetriale.
CS-keskuses jäi mulle meelde funktsionaalse programmeerimise kursus Haskellis. Esiteks, kuna loengud sobivad nii neile, kes uinuvad, kui ka neile, kes ei suuda aru saada ja segadusse lähevad liiga kiirest tempo või detailsuse puudumise tõttu. Teiseks, see on näide valdkonnast, mis otseselt ei pruugi tööl vajalik olla, kuid suunab mõtteid õiges suunas.
Misha Slobodkin
Raske on välja tuua midagi ühte, mainin mõned suunad oma õpingutes ja ametialases tegevuses pärast CS keskuse lõpetamist:
— Kõik teoreetilise infotehnoloogia kursused avaldasid märkimisväärset mõju minu edasise hariduse, teadusliku juhendaja ja kahe lõputöö teema valikule (magistriõppes ja erialal). Eriti imetlesin ja inspireerisid mind nende ainete suurepärased õpetajad.
— Algoritme hakkasin tõsiselt uurima just CS keskuses ning olen neid juba kolmandat aastat suure naudinguga ja kasuga õpetanud Ühisprogrammis ITMO ja JetBrains, varem aga Akadeemilises Ülikoolis.
— Analüütilises töös Yandexis kasutan teadmisi Pythonist, statistikast ja algoritmidest.
Aleksandr Artamonov
2012. aasta algas, olin keskuse esimesel kursusel. Mu kursusekaaslane Vadim Lebedev, kes astus ülikooli aast varem, näitas mulle huvitavaid ülesandeid pilditöötluse kursusest ja rääkis tööriistadest, millega neid lahendatakse. Hakkasin vaatama kursuse salvestusi ja järgmisel aastal registreerusin sellele. Kursus muutus semestrikursusest aastakursuseks, ning süvenesin arvutinägemisse veelgi rohkem. Olen juba mitu aastat ise seda teadust õpetanud CS keskuses ja tööl tegelema andmesuurusega, mis saadud drooni kaamerast.
Kas CS keskuse üliõpilastel on vaba aega? Kui palju jäi teil? Millised raskused olid õppimise ajal?
Kolja Poljarnõi
Raskesti on öelda tundides. Ma olin CS keskuses teisel ja kolmandal aastal ITMO ülikoolis kolmandal ja neljandal kursusel, töötasin samal ajal 35-40 tundi (mõnikord vähem, mõnikord rohkem), laupäeviti võtsin ülesandeid lastelt matemaatika ringis, osalesin hackathonidel ja mingil hetkel sain ka juhiload. Mulle tundub, et aeg on suhteline ja sõltub tavaliselt sellest, kui palju tahad midagi teha ja millised ressursid on saadaval.
Misha Slobodkin
Minu õpingud CS keskuses kattusid kahe matemaatika ja füüsika kursusega ning ühe magistriõppe kursusega Akadeemilises ülikoolis. Pärast loenguid Peterhofis oli üsna raske taluda mitmeid tunni keskuses. Kuid ma suutsin läbi viia nutika kombinatsiooni ja arvestada mõningaid kursusi korduvalt – kahes, ja ühte isegi kolmes asutuses: esmalt samal ajal CS keskuses ja matemaatikas, ja hiljem arvestasin Akadeemilises ülikoolis. Teiste raskuste hulgas oli tehniliste ainete õppimine võimatu ilma oma kergesti kaasaskantava arvutita. Teoreetilised kursusetööd ei tulnud mul alati hästi välja.
Kirill Brodt
Lisaks kursustele keskuses töötasin 24 tundi nädalas ja proovisin õppida magistriõppes, kust mind hiljem välja visati 🙂 Pärast seda jäi mul aega klaverit mängida, ujuda ja lakke sülitada. Aega oli igal juhul piisavalt. Suurim probleem oli see, et enamik kursusi Novosibirskis olid siis kaugõppe vormis. Küsimusi ei saanud ainekohtadel esitada, kui ei suuda neid korralikult sõnastada, kuna ise ei mõistnud täpselt, mida küsida tahan. Meie aastal oli vähe kursusekaaslasi või ei olnud neid üldse üldainetes, ja mulle on palju lihtsam uut õppida, kui arutan ülesandeid kellegagi — see on tõhusam.
Leila Khатbulлina
Seda ma enam ei mäleta, aga mäletan, et aega oli alati vähe ja ma võtsin kursusi ebaregulaarsetes kogustes, seetõttu veetsin kõik õhtud, nädalavahetused ja pühad kodutöödega.
Aleksandr Artamonov
Mõni aeg jäi, mitte öelda, et seda oli palju. Aga ma ei mäleta, et oleksin pidanud millestki olulist loobuma, et kõigega hakkama saada. Käisin jõusaalis, vaatasin sarju, kohtusin sõpradega. Kui ülikoolis tuli ainul ainult lõputööd kirjutada, suutsin ma isegi töötada poole koormusega.
Logistikaga oli raskusi. Ma kulutasin iga päev teel rohkem kui kolm tundi, ilmselt puhkasin sel ajal vaimselt. Kui keskus lisanduda, suurenes aeg neljale tunnile. Ja isegi auto olemasolu ei lahendanud minu probleeme. Peamine on see, et ma ei jõudnud normaalselt süüa, sellest tuleks oma elus hoiduda.
Kas CS-keskuses õppimise ajal juhtus midagi, mis jääb eredalt meelde?
Kolja Poljarnõi
Mulle jäi meelde hetk semestri praktika kaitsmise ajal. Rääkisin tüdrukuga, kes samuti kaitses, ja selgus, et ta on juba senior java arendaja, kuid talle ei meeldinud üldse pangandussektor, kus ta töötas, seega polnud tal mingit motivatsiooni sellega edasi tegeleda. Seetõttu läks ta CS keskusesse, et võib-olla muuta oma valdkonda hariduseks. Tema semestri praktika oli seotud ülesandega Stepiku platvormile. See on minu jaoks ideaalne illustreerimine olukorrast "inimene on masenduses → soovis valdkonda vahetada → läks CS keskusesse".
Misha Slobodkin
Teoreetiliste probleemide lahendamine, arutamine kursusekaaslastega ning nende esitamine õppejõududele ja teistele tudengitele pakkus suurt rõõmu igal ainel. Eriti meeldisid praktikaid "ringikujulises" formaadis, kus ülesannete suulised ettekanded toimusid — ma olen alati pidanud seda kõige tõhusamaks õppemeetodiks.
Mäletan elavalt mitmeid semestri lõpu pühade tähistamisi, eriti kardisõitu ja paintballi, mille korraldamisel ma veidi aitasin. Osalemine sellistes meelelahutustes koos õppejõududega oli äärmiselt kasulik CS keskuse "inimlikustamiseks" tudengite silmis.
Kirill Brodt
Esimesel semestril elasin algoritmide sees, ärkasin, sõin ja magasin nende kõrval. Oli hetki, mil ärkasin kell kolm öösel, kuna olin leidnud lahenduse. Noh, või vähemalt tundus, et olen leidnud. Tõusin, lülitasin sülearvuti sisse, koodisin, laadisin testimisüsteemi ja kõik kukkus välja approximatiivsel 20. testil. Piinasin end kuni hommikul viieni, ilma et oleksin ülesande lahendanud, ja uinusin lõpuks. Aga hiljem sain ikkagi hakkama 🙂
Leila Khатbulлina
CS keskuses leidsin palju uusi sõpru. Mäletan, kuidas rääkisime öistes chattides kodutöödest, ootasime hilja öösel oma korda eksamile, samal ajal üksteisele küsimusi seletades, tähistasime sünnipäevi BC Timesi köögis, mängisime mängudega semestri lõpu ja alguse pühadel. Oli lõbus! 🙂
Miks hakkasite õpetama? Kas teid kutsuti või otsustasite ise alustada?
Kolja Poljarnõi
Mõnes mõttes sattusin kolmemõõtmelise rekonstrueerimise valdkonda, st piltide töötlemisse. Koos sellega sukeldusin ka graafikakaartide arvutustesse, kuna protsessoril on selliseid andmehulkade töötlemine mõistliku ajaga võimatu. Ja oli püsiv kurbustunne, et keegi mulle nende valdkondade kohta ei rääkinud, hoolimata nende huvitavusest. Lisaks on mulle alati meeldinud õpetada ja ma teadsin, kuhu võiksin pakkuda kursust, seega otsustasin olukorra parandada ja teha enda kursuse — alustuseks graafikakaartide kohta.
Misha Slobodkin
2016. aastal viis diskreetse matemaatika praktikat läbi Sasha Knop. Enne semestri algust otsustas ta, et 70 kodutöö kontrollimine nädalas on tema vaimule üle jõu käiv, ja pakkus, et ma aitaksin. Aasta hiljem vahetasime kohti: alates sellest hetkest olen mina loengud pidanud, samas kui Sasha aitab kontrollimisega.
Kirill Brodt
Õppimise ajal levis kuulujutt, et on võimalik õpetada. Ja ma mõtlesin, et see oleks suurepärane. Mulle meeldib aidata teisi asjades, milles ma oskan. Ma ei armasta end peale sundida ja ootasin, kuni mind kutsutakse 🙂
Leila Khатbulлina
Mulle on õpetamine alati meeldinud: koolis selgitasin pärast tunde vabatahtlikult fraktsioone mandariinide abil, ja ülikoolis õppisin ühe tüdrukuga saksa keelt, ning lõpuks saavutas ta kuue kuu pärast A1 taseme. CS keskuses kutsuti mind, kuna üks koht oli vaba, ja ma mainisin möödaminnes, et oleksin rõõmuga üle võtnud 🙂
Aleksandr Artamonov
Hakkasin pildi analüüsiga tegelema juba keskuse õpingute ajal. Olukord kujunes selliseks, et Natalia, kes pidas mulle kursust, kolis Ameerikasse. Siis pakkusid kuraatori, et võtaksin koos Grisha Rojkoviga kursuse üle. Grisha oli tol hetkel CS keskuse tudeng — ta lõpetas 2015. aasta kevadel.
Millised hirmud olid õpetaja töö alustamisel?
Kolja Poljarnõi
Olen näinud palju häid loengupidajaid ja olen alati üsna kriitiliselt suhtunud halvasti korraldatud loengutesse, aga nüüd olen ma teisel pool barjääri. "Ma olen minevikust" - valmistades ette ja lugedes kursust, olin ma enda kõige rangem kriitik. Hirmud olid loomulikud: halb esitus, liiga igav materjal ja liigsed üksikasjad aeglase tempo korral, liiga keerulised või mittehuvitavad detailid liiga kiire tempoga, kuulajate aja raiskamine ja selle ja sarnaste asjade tõttu.
Misha Slobodkin
Vastan konkreetselt CS keskuse õpetamise kohta, kuna õpetajate muresid erinevate kursuste osas on olnud lõpmatu hulk 🙂
— 50 inimesega publikuga praktika läbiviimine on piisavalt keeruline. Tegelikult on see loeng ülesannetest, mitte isiklik suhtlemine iga tudengiga, nagu ma mõnikord teen teiste ainete puhul.
— Üliõpilaste ettevalmistuse ja teadmiste tase varieerub tugevalt, seega tuleb valida sobivad erinevad ülesanded ja neid arutada nii, et kõik oleksid huvitatud.
Leila Khатbulлina
Mul oli ebakindel tunne oma teadmiste osas, kartsin, et õpilased ei nõustu minu hindega, kui nad oma kodutöid kontrollivad. Kuid kõik hirmud osutusid põhjendamatuks 🙂
Kas mäletate, kuidas veetsite oma esimest loengut?
Kolja Poljarnõi
Esimesel loengul oli palju kuulajaid ja lõppes toolide nappus. Esitlesin materjali kiiremini, kui oodata oskasin, ja seetõttu rääkisin edasi ilma slaidideta. Olin siiski ette valmistunud, et nii võib juhtuda, seega läks kõik hästi.
Misha Slobodkin
Mul oli hea meel, et saalis olid tuttavad inimesed, kellega oma ebaõnnestumiste üle naerda!
Kirill Brodt
Olin kindel, et mul on kõneprobleem ja keegi ei saanud aru, mida ma rääkisin.
Aleksandr Artamonov
Istusin auditooriumi ees ja mumisesin endale midagi. Ühesõnaga, kõik oli kehvasti, aga siis läks paremaks 🙂
Mis meeldib teile õpetamisprotsessi juures kõige rohkem?
Misha Slobodkin
Oh, sellele saan ma kindlalt ja kohe vastata: kõige rohkem meeldib lugeda tagasisidet! Kui kuraatorid neid saadavad, avan faili, just nagu lahtipakitud kingituste päeva all, ja loon kõik kaks korda.
Meeldib arutada huvitavaid ülesandeid tudengitega, näha, kuidas nad rõõmustavad ilusate ideede, uute ootamatute faktide ja seoste üle erinevate matemaatika valdkondade vahel. Näha siirast uudishimu ja teadmiste janunemist. Rääkida ülesannetest, mille lahendamisest olen hiljuti suurt rõõmu tundnud, ja jälgida sama muljet kuulajates. Arutada tudengitega täiendavaid ülesandeid pärast tundide lõppu, kuni turvamehed kella 23.00 tulevad küsima, kas olen oma mõistuses (on olnud juba kolm korda!).
Kirill Brodt
Meeldib välja mõelda erinevaid seletusi ühe ja sama materjali jaoks ning kui tulemusena süveneb ka enda arusaam.
Leila Khатbulлina
Nagu naljas: «Kuni selgitasin — sain ise juba aru».
Aleksandr Artamonov
Armastan, kui klassist vastatakse õigesti minu küsimustele.
Kuidas on CS keskuse õpingud mõjutanud õpetamist?
Kolja Poljarnõi
Mõistan, et kursuse kuulajatel on erinev hulk aega, mida nad kursusele pühendavad. Seetõttu räägin loengutes keerulistest algoritmidest reaalmaailmast (koos lihtsate sünteetiliste ülesannetega, nagu sortimised), samas annan kodutöödes vaid lihtsaid ülesandeid, kuna need sobivad põhikontseptsioonide kinnistamiseks, kuid ei nõua ülemääraselt palju pingutust ja aega. Lisaks tean, et mõnel kuulajal on juba kursuse kohta põhiteadmised, seega ei ole neil huvi kuulata osa loengutest ja nad kipuvad slaide lihtsalt üle vaatama. Seetõttu püüan slaidid teha iseseisvateks, sisaldades linke originaalartiklitele sügavamale süvenemiseks.
Misha Slobodkin
CS keskuses on õpetajad avatud suhtlemiseks ja rõõmuga aitavad tudengeid. Meenutades, kuidas sõbralikult suheldi minuga õpingute ajal, püüan luua sama positiivse mulje oma kursust külastavatele tudengitele.
Te õpetate ka teistes kohtades. Rääkige, kus? Millised on õpetamise eripärad CS kesuses?
Kolja Poljarnõi
Olen õpetanud koolis matemaatika ringis ja praegu õpetan programmeerimist koolis. Tahan kunagi lugeda kursust arvutinägemisest, millel on rõhk kolmemõõtmelisele rekonstrueerimisele, kuid seal on palju materjale, seega ei ole selge, millal olen valmis.
CS keskuses on loodud kõik tingimused: minimaalne bürokraatia, mugavad hetked nagu videosalvestused, mis on organiseeritud nii, et lektor ei raiska nende peale aega ega energiat. On isegi abivahendid, nagu tagasiside üliõpilaste küsitlustega. Ja muidugi, kursuse vabatahtlikkus: kui üliõpilast ei huvita, ei kuula ta kursust. Selle tulemusena on kõik kuulajad hästi motiveeritud.
Misha Slobodkin
Lisaks CS keskusele olen õpetanud erinevat matemaatikat matemaatika-matemaatika osakonnas, 239. gümnaasiumi ringis, Akadeemilises ülikoolis ja ITMO-JetBrains'i magistrantuuris. Vahetevahel loen kolleegidele või sõpradele «meelelahutuslikke» mini-loenguid, kui saan teada midagi huvitavat matemaatika valdkonnast. Kui ei juhtu mingeid ootamatuid kolimisi, plaanin jätkata.
CS keskuses on suurepärased kuraatorid, kes muudavad kõik formaalsused lihtsateks ja meeldivateks tegemisteks ning aitavad õppejõududel keskenduda ainult tundide ettevalmistamisele. Ürituste korraldamine, lauamängud ja suveniirkamarad on samuti väga olulised — need aitavad tudengeid omavahel ning õppejõududega tuttavaks teha ja muudavad sessioone märkamatult meeldivamaks.
Peamine omadus, mis seondub harimisega harva korraldatud eksamites: aruandlus sõltub ainult seminaridest, samas kui loengud tunduvad tudengitele vähem olulised. Seetõttu ununeb osa materjalist kiiresti, mis mõnikord segab praktilisi teemasid.
Ja lõpuks mõned näpunäited neile, kes soovivad õpetada
Kirill Brodt
Ärge unustage rääkida tudengitele ilmselgetest asjadest, mis neile ei pruugi selged olla. Võib-olla saate pärast seda aru, et te ise ei mõista midagi ja peate sügavamale laskuma.
Leila Khатbulлina
Jätke kõrvale kõik kahtlused 🙂 Kui soovite kellegagi teadmisi jagada ja see toob rõõmu, siis proovige, isegi kui see on kursus 'Kuidas punuda käevõrusid'. Oma publik alati leidub ja tänab teid kindlasti.
Allikas: habr.com
