{"id":39421,"date":"2019-10-31T22:32:21","date_gmt":"2019-10-31T19:32:21","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/pochemu-negativnoe-vospriyatie-uchebnogo-protsessa-svyazyvayut-s-ego-polozhitelnymi-rezultatami\/"},"modified":"2019-10-31T22:32:21","modified_gmt":"2019-10-31T19:32:21","slug":"pochemu-negativnoe-vospriyatie-uchebnogo-protsessa-svyazyvayut-s-ego-polozhitelnymi-rezultatami","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/et\/blog\/news\/pochemu-negativnoe-vospriyatie-uchebnogo-protsessa-svyazyvayut-s-ego-polozhitelnymi-rezultatami","title":{"rendered":"Miks seostatakse negatiivset kuvandit \u00f5ppimisprotsessist selle positiivsete tulemustega","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Tavaliselt arvatakse, et \u00f5pilased \u00f5pivad paremini, kui nad saavad maksimaalselt mugavaid tingimusi ja \u00f5petajad on n\u00f5udlikud, kuid \u00e4\u00e4rmiselt hoolivad. Ilma hea juhendajata, kes kindlasti meeldib k\u00f5igile, on materjali omandamine ja eksamite edukas sooritamine praktiliselt v\u00f5imatu, kas pole? \u00d5petamismeetodid peavad samuti olema meeldivad ning \u00f5ppeprotsess peaks tekitama ainult positiivseid emotsioone. See on t\u00f5si. Kuid nagu on v\u00e4lja selgitanud teadlased, ei ole see alati nii.<\/p>\n

\"Miks<\/a><\/noindex><\/a><\/noindex>
\nFoto: Fernando Hernandez<\/a><\/noindex> \/ Unsplash.com<\/i><\/p>\n

Mida lihtsam ja mugavam, seda parem<\/h2>\n

\nMida mugavam on \u00f5ppida, seda k\u00f5rgemad on tulemused. See on fakt. Seda kinnitavad uuringud, mis on l\u00e4bi viidud erinevates riikides - alates Iraanist ja Kasahstanist kuni Venemaa ja Austraaliani. K\u00f5ik on selle \u00fcle \u00fchel meelel ja kultuurilised erinevused ei avalda olulist m\u00f5ju. Nii et vastavalt uurimusele<\/a><\/noindex>, mis viidi l\u00e4bi Iraani Meditsiini\u00fclikooli teadlaste poolt, s\u00f5ltuvad \u00f5pitulemused, motivatsioon ja \u00fcli\u00f5pilaste rahulolu \u00f5ppeprotsessiga otseselt hariduskeskkonna omadustest. Seet\u00f5ttu \"peavad \u00f5petajad ja kursuste juhid tagama paremad \u00f5ppetingimused koos mitmekesiste toetuss\u00fcsteemidega \u00fcli\u00f5pilastele.\"<\/p>\n

Hariduskeskkonna oluline k\u00fclg - emotsionaalne hinnang \u00fclikoolis \u00f5ppitavatele ainetele<\/b>. Need, mis tunduvad \u00fcli\u00f5pilastele \"igavad\" v\u00f5i \"mitte vajalikud\", on sageli keerulisemad. Negatiivne arusaam teatavast ained m\u00f5jutab \u00f5pitulemusi negatiivselt; positiivne - aitab saavutada h\u00e4id hindeid<\/a><\/noindex>. \u00dcli\u00f5pilased seostavad otseselt huvi aine vastu ja oma edusamme. Nii v\u00f5ivad vanemate kursuste positiivsed tulemused ilmneda sagedamini koos eriala praktilise t\u00f6\u00f6 suurenemisega.<\/p>\n

Teine m\u00e4rkimisv\u00e4\u00e4rne hariduskeskkonna komponent - suhtumine \u00f5petajatesse<\/b>, nende v\u00f5ime motiveerida \u00fcli\u00f5pilasi ja julgustada neid \u00f5ppima. Uuring<\/a><\/noindex>, Tamt\u0161i Pedagoogika Instituudis l\u00e4biviidud uuring n\u00e4itab, et \u00f5petajate kvaliteet on esimese kursuse \u00fcli\u00f5pilaste jaoks \u00e4\u00e4rmiselt oluline. \"Eile l\u00f5petasin ma \u00fclikooli ja olen \u00f5petajate kollektiivi suhtes suurte ootustega. Nad hindavad k\u00f5rgelt selle m\u00f5ju oma suhtumisele \u00f5ppesse. See on nende jaoks k\u00f5ige tugevam tegur,\" m\u00e4rgitakse t\u00f6\u00f6s. Tundub, et \u00f5petajad kipuvad vahel \u00fcle hindama oma m\u00f5ju \u00f5pilastele ja koolilastele \u2014 alates banaalsest \"ilma minu loenguteta te ei suuda ainet m\u00f5ista\" kuni idealistlikuni \"lapsed peavad olema armastatud, vastasel juhul nad ei \u00f5pi.\"<\/p>\n

Selles m\u00f5ttes on emotsionaalne esitus<\/a><\/noindex> Ameerika \u00f5petajalt, kellel on 40 aastat kogemust, Rita Pearsont, n\u00e4itlik. \u00dcks kord \u00fctles tema kolleeg, nagu r\u00e4\u00e4kis Pearson oma esitluses: \"Mulle ei maksta laste armastamise eest. Mulle makstakse, et ma neid \u00f5petaksin. Ja nemad \u2014 peavad \u00f5ppima. K\u00fcsimus on suletud.\" \"Lapsed ei \u00f5pi nende k\u00e4est, keda nad ei armasta,\" vastas Rita Pearson ning sai publiku tugevad ovatsioonid.<\/p><\/blockquote>\n

\nAga ilmselt suudab iga\u00fcks meenutada, kui palju ei meeldinud \u00fcli\u00f5pilasele m\u00f5ni \u00f5petaja v\u00f5i aine \u00fclikoolis, kuid eksamid l\u00e4ksid h\u00e4sti ja teadmised j\u00e4id alles. Kas siin ei ole vastuolu?<\/p>\n

H\u00e4sti \u00f5ppida \"l\u00e4bi mitte tahtmise\" on v\u00f5imalik<\/h2>\n

\nMuudatused tavap\u00e4rases ainete esituses ja \u00fcleminek teistele \u00f5ppemeetoditele v\u00f5ivad tekitada teatud rahulolematust, negatiivseid emotsioone v\u00f5i olla stressi p\u00f5hjustajaks. See on m\u00f5istetav: rasketest harjumustest loobumine on keeruline. Kuid see ei t\u00f5enda alati halvenenud tulemusi. Lisaks ei soodusta positiivsed emotsioonid alati neid.<\/p>\n

\"Miks
\nFoto: Tim Gouw<\/a><\/noindex> \/ Unsplash.com<\/i><\/p>\n

Suur uuring<\/a><\/noindex> katse viidi l\u00e4bi Harvardi \u00dclikooli f\u00fc\u00fcsikafakulteedes selle aasta kevadel. Tundides kasutati kaht \u00f5ppimisviisi: passiivset ja aktiivset. Ja vaadati suhtumist \u00f5ppeprotsessi<\/b>. Esimeses variandis viidi l\u00e4bi traditsioonilisi loenguid ja seminare. Teises \u2014 interaktiivseid harjutusi \"k\u00fcsimus \u2014 vastus\" re\u017eiimis, kus \u00fcli\u00f5pilased lahendasid \u00fclesandeid r\u00fchmades. \u00d5petaja roll oli minimaalne: ta lihtsalt esitas k\u00fcsimusi ja pakkus abi. Katse h\u00f5lmas 149 inimest.<\/p>\n

Enamikus \u00fcli\u00f5pilastest ei sobinud interaktiivne formaat. Nad olid n\u00f6rdinud, et neile pandi vastutus \u00f5ppeprotsessi eest, kaebasid ja v\u00e4itsid, et nad kulutasid liiga palju energiat v\u00f5rreldes loengute kuulamisega. Enamik neist palus, et k\u00f5ikained tulevikus \u00f5petatakse tavap\u00e4rasel viisil. Negatiivse tajumise tase hariduse osas, mis m\u00e4\u00e4rati spetsiaalse meetodi abil, oli p\u00e4rast aktiivset \u00f5ppimist enam kui poole v\u00f5rra k\u00f5rgem v\u00f5rreldes traditsioonilise l\u00e4henemisega. L\u00f5plikud teadmiste kontrollid n\u00e4itasid: interaktiivsete tundide tulemused olid peaaegu 50% paremad. Seega, vaatamata haridusuudistest tulenevale negatiivsele tajumisele, paranes \u00f5pitulemus m\u00e4rgatavalt.<\/p>\n

Muidugi on positiivsed emotsioonid vajalikud. Aga mitte k\u00f5ik ei ole nii lihtne. Need v\u00f5ivad samuti h\u00e4irida \u00f5pimist. selgus<\/a><\/noindex> Arizona \u00dclikoolis. Lisaks sellele ei pruugi \u00f5ppej\u00f5u roll ja see, kui palju nad meeldivad, alati m\u00e4\u00e4rata hariduse kvaliteeti. \"\u00dcli\u00f5pilased v\u00f5ivad \u00f5ppida ja t\u00f5eliselt \u00f5pivad inimestelt, kes neile ei meeldi. Meie aju ei l\u00fclitu v\u00e4lja, kuna hindame kriitiliselt seda, kes meile teadmisi edastab. Minule ei meeldinud mu bioloogia \u00f5petaja, kuid ma m\u00e4letan endiselt raku struktuuri,\u201d Aasta hiljem j\u00f5udsid Red Hat ja IBM uuele kokkuleppele \u2014 nad<\/a><\/noindex> Blake Harvard, doktori\u00f5ppe kandidaat ja ps\u00fchholoogia \u00f5petaja \u00fches Alabamas asuvas keskkoolis.<\/p>\n

TL;DR<\/h2>\n

<\/p>\n