{"id":52853,"date":"2019-11-18T00:00:00","date_gmt":"2019-11-17T21:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/blog_prohoster\/rozhdenie-obrazovatelnogo-po-i-ego-istoriya-ot-mehanicheskih-mashin-do-pervyh-kompyuterov"},"modified":"2020-02-18T14:00:40","modified_gmt":"2020-02-18T11:00:40","slug":"rozhdenie-obrazovatelnogo-po-i-ego-istoriya-ot-mehanicheskih-mashin-do-pervyh-kompyuterov","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/et\/blog\/news\/rozhdenie-obrazovatelnogo-po-i-ego-istoriya-ot-mehanicheskih-mashin-do-pervyh-kompyuterov","title":{"rendered":"Haridustarkvara s\u00fcnd ja selle ajalugu: mehhaanilistest seadmetest esimeste arvutiteni","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

T\u00e4na on haridustarkvara kogum rakendusi, mis arendavad \u00f5pilaste teatud oskusi. Kuid esmakordselt ilmusid sellised s\u00fcsteemid \u00fcle saja aasta tagasi \u2014 insenerid ja leiutajad on teinud pika tee ebat\u00e4iuslikest mehhaniseeritud \"haridusmasinatest\" esmaste arvutiteni ja algoritmideni. R\u00e4\u00e4gime sellest l\u00e4hemalt.<\/p>\n

\"Haridustarkvara<\/a><\/noindex><\/a><\/noindex>
\nFoto: crabchick<\/a><\/noindex> \/ CC BY<\/i><\/p>\n

Esimesed katsetused \u2013 \u00f5nnestunud ja mitte nii \u00f5nnestunud<\/h2>\n

\nHaridustarkvara sai alguse 19. sajandi l\u00f5pust. Pikka aega olid teadmiste p\u00f5hiliseks allikaks \u00f5petajad ja raamatud. Haridusprotsess v\u00f5ttis \u00f5petajatelt liiga palju aega ning tulemused j\u00e4tsid tihti soovida.<\/p>\n

T\u00f6\u00f6stusrevolutsiooni edusammud viisid paljusid, nagu tol ajal n\u00e4iliselt loogiline, j\u00e4reldusele: \u00f5pilaste \u00f5ppimist saab kiirendada ja t\u00f5hustada, kui \u00f5petajad asendada mehhaniseeritud \u00f5ppevahenditega. Sellisel juhul v\u00f5imaldaks hariduse \"liin\" spetsialiste valmistada v\u00e4iksema ajakuluga. T\u00e4na n\u00e4evad katsed seda protsessi mehhaniseerida naiivsena. Kuid just see \"hariduslik steampunk\" sai t\u00e4nap\u00e4evaste tehnoloogiate aluseks.<\/p>\n

Esimene patendis\u00fcsteem grammatika \u00f5ppimiseks sai<\/a><\/noindex> 1866. aastal patendeeris ameeriklane Halcyon Skinner. Masin koosnes kastist, millel oli kaks akent. \u00dches neist n\u00e4gi \u00f5pilane jooniseid (n\u00e4iteks hobust). Teises aknas kogus ta nuppude abil objekti nime. Kuid s\u00fcsteem ei parandanud vigu ega teinud kontrolli.<\/p>\n

1911. aastal patenteeris Yale'i \u00fclikooli ps\u00fchholoog Herbert Austin Aikins seadme, mis \u00f5petas aritmeetikat, lugemist ja \u00f5igekirja. \u00d5pilane kombineeris kolme puidust plokki, millel olid figuurilised l\u00f5iked, spetsiaalses puidust karbis. Nendel plokkidel kujutati n\u00e4iteks lihtsa aritmeetilise n\u00e4ite komponente. Kui kujundid olid \u00f5igesti paigutatud, siis plokkide \u00fclemises osas ilmus \u00f5ige vastus (joon.2<\/a><\/noindex>).<\/p>\n

1912. aastal pani Ameerika ps\u00fchholoog Edward Lee Thorndike aluse uutele ja t\u00f5husamatele automatiseeritud \u00f5pimeetoditele<\/a><\/noindex> (Edward Lee Thorndike) raamatus \u201eHaridus\u201d. Ta pidas p\u00f5hiehkeks \u00f5pikute puuduseks seda, et tudengid j\u00e4etakse \u00fcksi. Nad v\u00f5ivad t\u00e4helepanuta j\u00e4tta olulised punktid v\u00f5i minna uue materjali juurde, kui nad pole vanast veel aru saanud. Thorndike pakkus v\u00e4lja p\u00f5him\u00f5tteliselt erineva l\u00e4henemise: \u201emehaanilise raamatu\u201d, kus j\u00e4rgmised jaotised avanevad ainult siis, kui eelnevad on korralikult l\u00e4bitud.<\/p>\n

\"Haridustarkvara
\nFoto: Anastasia Zhenina<\/a><\/noindex> \/ Unsplash.com<\/i><\/p>\n

Thorndike mahukus teoses k\u00e4sitleb seadme kirjeldust v\u00e4hem kui lehek\u00fclg<\/a><\/noindex>. Oma kaalutlusi ei detailsenud ta kuidagi. Kuid sellest piisas, et 1924. aastal Ohio \u00dclikooli professor Sidney Pressey, inspireerituna ps\u00fchholoogi t\u00f6\u00f6st, kujundas<\/a><\/noindex> \u00f5ppe s\u00fcsteemi \u2014 Automaatne \u00d5petaja. Masina rattal n\u00e4gi \u00f5pilane k\u00fcsimust ja vastusevariante. Valides \u00fche neljast mehhaanilisest nupust, valida \u00f5ige vastus. P\u00e4rast seda p\u00f6\u00f6ras ratas ja seade \u201epakkus\u201d j\u00e4rgmist k\u00fcsimust. Lisaks m\u00e4rkis loendur \u00f5igeid katseid.<\/p>\n

1928. aastal ta sai<\/a><\/noindex> patenteeris leiutise, kuid ei realiseerinud Thorndike ideed t\u00e4ielikult. Automaatne \u00d5petaja ei suutnud \u00f5petada, vaid v\u00f5imaldas kiiresti teadmisi testida.<\/p><\/blockquote>\n

\nP\u00e4rast Sidney Pressey't hakkasid uute \u201e\u00f5ppimismasinate\u201d konstrueerimisega tegelema paljud leiutajad. Nad \u00fchendavad 19. sajandi kogemused, Thorndike ideed ja uue sajandi tehnoloogiad. Enne 1936. aastat anti v\u00e4lja<\/a><\/noindex> 700 erinevat patenti \u201e\u00f5ppimismasinate\u201d kohta. Kuid hiljem algas Teine maailmas\u00f5da, t\u00f6\u00f6de selles valdkonnas peatati ja olulisi saavutusi tuli oodata peaaegu 20 aastat.<\/p>\n

Frederick Skinneri \u00f5pimasin<\/h2>\n

\n1954. aastal formuleeris Cambridge'i \u00dclikooli professor Burrhus Frederick Skinner p\u00f5hialused grammatikast, matemaatikast ja teistest ainetest \u00f5ppimisel. Kontseptsioon sai tuntuks<\/a><\/noindex> programmeeritud \u00f5ppimise teooriana.<\/p>\n

See \u00fctleb, et \u00f5ppimisvahendi peamine komponent peaks olema range programm \u00f5ppimise ja materjali kontrollimise elementidega. \u00d5ppimisprotsess on astmeline \u2014 \u00f5pilane ei liigu edasi, kuni ta ei ole vajalikku teemat \u00f5ppinud ja kontrollk\u00fcsimustele vastanud. Samal aastal esitas Skinner koolide kasutamiseks \u201e\u00f5ppimis masina\u201d.<\/p>\n

K\u00fcsimused tr\u00fckitakse paberkaartidele ja n\u00e4idatakse \u201ekaader kaadrilt\u201c spetsiaalses aknas. \u00d5pilane sisestab vastuse seadme klaviatuurile. Kui vastus on \u00f5ige, teeb masin kaardile auku. Skinneri s\u00fcsteemi eristas teistest see, et p\u00e4rast esimest k\u00fcsimuste seeriat sai \u00f5pilane uuesti vaid need, millele ta vastata ei osanud. Ts\u00fckkel kordus seni, kuni lahendamata \u00fclesandeid oli veel alles. Seega testis seade mitte ainult teadmisi, vaid \u00f5petas ka \u00f5pilasi.<\/p>\n

Varsti hakati masinat tootma seeriatootmises. T\u00e4nap\u00e4eval peetakse Skinneri leiutist esimeseks seadmega, mis suutis kombineerida pedagoogilise ps\u00fchholoogia teoreetiliste uuringute tulemusi selle aja tehnoloogiliste uuendustega.<\/p><\/blockquote>\n

<\/p>\n

PLATO s\u00fcsteem, mis eksisteeris 40 aastat<\/h2>\n

\nTuginedes programmeeritud \u00f5ppe teooriale, t\u00f6\u00f6tas 1960. aastal 26-aastane insener Donald Bitzer<\/a><\/noindex> (Donald Bitzer), kes oli just saanud kraadi Illinois' \u00fclikoolis, arendas<\/a><\/noindex> arvutis\u00fcsteemi PLATO (Programmed Logic for Automated Teaching Operations).<\/p>\n

PLATO terminalid olid \u00fchendatud \u00fclikooli peamise arvutiga ILLIAC I<\/a><\/noindex>. Neil oli ekraaniks tavaline televiisor, ja kasutaja klaviatuuril oli vaid 16 nuppu navigeerimiseks. \u00dclikooli \u00fcli\u00f5pilased said \u00f5ppida mitmeid teemakursuseid.<\/p>\n

\"Haridustarkvara
\nFoto: Aumakua<\/a><\/noindex> \/ PD \/ \u041a\u043b\u0430\u0432\u0438\u0430\u0442\u0443\u0440\u0430 PLATO4<\/i><\/p>\n

Esimene PLATO versioon oli eksperimentaalne ja tal olid t\u00f5sised piirangud: n\u00e4iteks sai sellega korraga t\u00f6\u00f6tada kahe kasutaja asemel alles 1961. aastal (uuendatud versioonis PLATO II). 1969. aastal tutvustasid insenerid spetsiaalset programmeerimiskeelt TUTOR<\/a><\/noindex> , et arendada mitte ainult \u00f5pikute materjale, vaid ka m\u00e4nge.<\/p>\n

PLATO t\u00e4iustati ja 1970. aastal s\u00f5lmis Illinois' \u00fclikool lepingu Control Data Corporationiga. Seade j\u00f5udis kommertsturu peale.<\/p>\n

Kuue aasta p\u00e4rast t\u00f6\u00f6tas PLATO-l juba 950 terminali ja kursuste kogumaht oli 12 000 \u00f5pikogemust paljudes \u00fclikooli distsipliinides.<\/p><\/blockquote>\n

\nT\u00e4nap\u00e4eval s\u00fcsteemi ei kasutata \u2013 see l\u00f5petati 2000. aastal. K\u00fcll aga arendab PLATO Learning (praegu Edmentum), kes vastutas terminalide edendamise eest, \u00f5pikursuseid.<\/p>\n

\u201eKas robotid saavad meie lapsi \u00f5petada\u201c<\/h2>\n

\nUute \u00f5pikutehnoloogiate areng 60. aastatel t\u00f5i kaasa ka kriitika \u2014 peamiselt populaarse Ameerika meedia seas. Ajalehtede ja ajakirjade pealkirjad nagu \u00ab\u00d5ppimise masinad: \u00f5nnistus v\u00f5i needus?\u00bb r\u00e4\u00e4kisid enda eest. Pretensioonid<\/a><\/noindex> skeptikute seas piirdusid kolme teemaga.<\/p>\n

Esiteks, \u00f5petajate ebapiisav metoodiline ja tehniline ettevalmistus \u00fcldise personali puuduse taustal Ameerika koolides. Teiseks, varustuse k\u00f5rged kulud ja v\u00e4hene \u00f5pikursuste hulk. N\u00e4iteks kulutasid \u00fche piirkonna koolid 5000 dollarit (toona hiiglaslik summa), avastades seej\u00e4rel, et t\u00e4ie\u00f5iguslikuks \u00f5petamiseks puudusid vajalikud materjalid.<\/p>\n

Kolmandaks, eksperte h\u00e4iris hariduse v\u00f5imalik dehumaniseerimine. Liigne entusiasm t\u00f5i esile, et tulevikus ei ole \u00f5petajaid enam vaja.<\/p>\n

Edasiarenevad s\u00fcndmused n\u00e4itasid, et mured olid alusetud: \u00f5petajad ei muutunud arvutite vaikivateks abistajateks, tehnika ja tarkvara maksumus langes ning hariduslike materjalide hulk kasvas. Kuid see juhtus alles 80-90-ndatel aastat XX sajandi, kui tekkisid uued arendused, mis varjutasid PLATO saavutusi.<\/p>\n

Nendest tehnoloogiatest r\u00e4\u00e4gime j\u00e4rgmine kord.<\/p>\n

\nMillest me veel r\u00e4\u00e4gime Habr-s:<\/b><\/p>\n