Zertaz ari da?
Kaixo, Habr! Eskolako informatika irakaslea naiz. Hala ere, irakurtzen ari zaren artikulua ez da inola ere Paint edo Turtleri buruzkoa, ikastetxeen bizitza digitalaren zentzuari buruzkoa baizik.
Informazioaren teknologiak 2010 inguruan iritsi ziren hezkuntza erakundeetara. Gogoan dut orduan agertu zirela OS bakoitzak Interneterako konexioa eta bere webgunea izateko baldintzak. Hori izan zen gaur arte amaitu ez den ibilbide oso luze baten hasiera. Bide hau ez dago ingeniaritza-arazoen arantzaz, urrezko bitartekoen bilaketa eta gauza berrien sorreraz, baizik eta ustelkeria hutsala, analfabetismo teknikoa eta kodea diseinatu, eraiki eta idazteko ardura dutenen ardura baxua. Funtzionarioek hezkuntzaren digitalizazioa aldarrikatzen dute. Eta barrutik nolakoa den ikustea proposatzen dizut.
Errusiako ikuskapen lanetarako softwarea
Ez naiz VPRren existentziaren esanahiari buruzko eztabaidetan sakonduko, baina imajinatu zure burua Hollywoodeko beldurrezko film klasiko baten heroi gisa, hiri ezezagun batean aurkitzen zaren lursailaren borondatez. Bertatik ibiltzen zara eta dena ondo dirudi. Baina han eta hemen gauza arraroak nabaritzen dituzu. Pasatzaileek arraro begiratzen zaituzte, orduan konturatzen zara ez dagoela telefono bakar bat ere gertu, ez dagoela komunikazio zelularrik eta ez Internetik, orduan lau izan beharrean bost hanka dituen txakur bat pasatzen da zure ondotik... Eta orduan konturatzen zara leku hau dela. literalki odoljarioa. Eta eguzkia zerumugaren atzean desagertzen denean, hurrengo egunsentira arte bizirik irauten saiatu beharko duzu.
Berdin gertatzen da VPRrekin. Entzun duzu ikasleen ezagutzak kontrolatzeko sistema guztiz automatizatuta dagoela, proba-materialak automatikoki sortzen direla ikastetxe bakoitzeko zereginen banku itxi batetik, lana ordenagailu batek egiaztatzen duela... Eta gero VPR egiteko softwarea deskargatzen duzula. atzerriko hizkuntzak. Abiarazten saiatzen zarenean hau lortzen duzu:
Zer arraro irudituko litzaioke honi buruz? Aplikazioak CMM (kontrol eta neurtzeko materiala) behar du - dena logikoa da. Baina ulertzen duzu programa Internetera sarbiderik gabeko ordenagailu batean abiarazi zela, identifikazio-informazioa eskatzen zuten elkarrizketarik ez zegoela... nola daki programak CMM fitxategiaren izena? Eta izen hau arraroa da: hona lan motaren zeinua - βvprβ, hemen bereizlea β-β, hona hemen βflβ subjektuaren zeinua (atzerriko hizkuntza) eta... gero hor ez da bereizlerik, eta gero paraleloaren zeinua - "11" eta hori guztia. Zerbait susmatzen hasten zara. Ikastetxerako artxibo hau sortu duen informazio sistema automatikoak zenbaki paraleloan amaitzen den datu-hierarkia izango balu bezala da, eta azken bi elementuen arteko bereizlerik ez egoteak azterketa-programan alferrikako arazoak sortzen dizkio. Izen hau mugatzaileen arabera analizatu beharko du...
Tira, ados, uste duzu, pentsamendu arraroak urrunduz. Gainera, CMM fitxategia postaz bereiz bidaltzen dizugu. Agian, nolabait, dena antolatuta dago. CMM laneko direktoriora kopiatu ondoren, aplikazioa abiarazten duzu eta hau ikusten duzu:
Jakina, oker egon naiteke, baina munduaren ulermenak behar bezala balio badu, norbaitek ordaindu beharko luke software hau sortzeko. Aurrekontuaren dirua. Eta nolabaiteko estudioa bazen, orduan zergatik ez ditut ikusten interfaze honetan interakzio espezialisten, diseinatzaileen... lanaren emaitzak, azken finean, haurrek programa erabiliko dute. Nahiz eta bigarren mailako ikasle bat erradiadore bati eskuburdinak jarrita egon programa honetan lanean, oraindik ez dut ikusten lehen begiratuan janariarekin ordaintzeko arrazoirik.
Jarraian, zure begirada βIkastetxeko saioa hasi (sch hizkirik gabe)β eremuan gelditzen da. Gogorarazten dizut programa Internetik gabeko ordenagailu batean abiarazi zela, eta aurrekoaren arabera, beharrezko metadatu guztiak (eskolaren identifikatzailea barne) KIM fitxategian egon behar direla pentsa daiteke. Ez dago beste aukerarik. Baina, ondo pasatzeko, eremu honetan zenbaki-sekuentzia guztiz ausazko bat sartzen saiatzen bazara, ikusiko duzu aplikazioari ez zaiola batere axola! Ezetz arren, dena ez da berdina. Begira, eskola-saioa erantzunen karpetaren izenean amaitzen da.
Hemen duzue! Dagoeneko makinaz irakur daitekeen zerbait. Horrek esan nahi du geroago karpeta hau nonbait bidali beharko dela, adibidez, egiaztapen automatikoa egiteko. Baina gero egiaztatzen gehiago. Orain vpr-fl11.kim fitxategiak nola funtzionatzen duen ikusteko gogo aseezina daukat.
Alderantziz pixka bat
Lehen begiratuan, fitxategi honek ez du ezeren itxurarik. Hex editorean ez dago ezer interesgarririk. Fitxategia ez da artxibo bat edo luzapen aldatua duen formatua ezagutzen dudan beste fitxategi bat. Ez zitzaidan gustatu honi buruz asko ikertzeko aukera, baina banekien paketatu edo enkriptatutako datuekin lan egiten duen edozein programa erabili aurretik deskonpaktu edo deszifratzera kondenatuta dagoela. Hau egiten harrapatzea besterik ez duzu behar. Bai, horixe gertatu da:
Programak kim.tmp fitxategi bat sortzen du lan-direktorioan eta zerbait idazten du han oso intentsiboki, vpr-fl11.kim irakurriz. Ondoren, kim.tmp ezabatzen da. Bi aldiz pentsatu gabe, araztaile bat hartu eta eten-puntu bat ezarri dezakezu fitxategi-izena aipatzen duen azken instrukzioaren aurretik. Zorionez, kode gogorrak izan ziren.
Bide batez, sub_409F78-k DeleteFileA API prozedura deitzen du.
Orain kim.tmp fitxategi bat daukat esku artean, gutxi gorabehera, vpr-fl26.kim-en tamainaren bikoitza (11MB). Ohiko testu-editore batean irekitzen badugu, honako hau ikusiko dugu:
TPF0 goiburua oso elokuentea da: ziurrenik Delphi datu-egitura duen fitxategi bitar bat da... Ez nuen benetan jakin nahi, are gutxiago irakurtzeko softwarea idatzi. Nahiz eta, orain argi dagoen bezala, hori nahiko posiblea den. Fitxategi honetako boligrafoak erabiliz CMMak eta OGG audio korronte bat dituzten hainbat PDF dokumentu lor ditzakezu entzute saioaren grabazioarekin. Interesgarriena hau da:
Fitxategiaren hasierarekin alderatzen baduzu eremu-izenekin, orduan zenbakiak koordenatuak dira. ComboBoxesen koordenatuak programaren leihoan. Beheko testua zerrenden edukia da, ikasleari aukeratzeko eskaintzen zaizkion zereginen erantzun posibleak. Hala ere, ez dago fitxategian zeregin motei buruzko informaziorik. Hau da, teknikoki soilik, ikasle bati zeregin bat erakusteak leihoan hirugarrenen PDF ikustaile bat erabiltzea eta kontrolak gainjartzea dakar. Erabaki gordina eta afizionatu samarra da hau, kontuan hartuta aurreko guztiak, gainontzeko guztiaz gain, zeharka lan bakoitzean zorrozki finkatutako zeregin motak eta haien agerpen-ordena guztiz berdina suposatzen duela.
Beno, pastel honen gerezia deskubritzen da CMM fitxategian gutxienez probako zatiaren erantzun zuzenak aurkitzen ez dituzunean. Programak ez ditu erantzunak egiaztatzen? Ikaslearen lan osoa nonbait bidali al da egiaztapen automatikoa egiteko? Ez. Proba ikastetxeko irakasleek beraiek egiten dute, beste programa bat erabiliz. Ikasleen lanak ikusteko.
Lehenengoaren kalitate bereko beste aplikazio batek irakasleari ikasleen erantzunak erakusten dizkio eta grabazioak entzuteko aukera ematen die. Irakaslea behartuta dago ebaluazio-irizpideen arabera egiaztatzea. Bihurtzen da ikasleen eta ordenagailuaren arteko elkarrekintza-etapa VLOOK-UP egitean agian ez zela batere gertatu!
Zer da kontua?
Aurrekoa digitalizazioaren adibide bat besterik ez da, digitalizazioaren mesedetan. Proiektore baten pantaila zuri gisa soilik balio duten arbel interaktiboak, dokumentu-kamerak, laborategi digitalak eta hizkuntza-laborategiak gogoratzen dira, eskoletan oso gutxitan benetako erabilera aurkitzen dutenak. Aldizkari eta egunkari elektronikoak dira orokorrean herrian hizpide.
Zer da kontua?
Iturria: www.habr.com