Pentsamolde teknikoa duten pertsonak denetan sistema bat bilatzen ahalegintzen dira. Ingelesa ikastean, informatikan hain eskasa dena, programatzaile askok ezin dute ulertu hizkuntza honek eta bere sistemak nola funtzionatzen duen.
βNor da erruduna?
Zein da arazoa? Badirudi programatzaile batek, askotan hainbat programazio-lengoaia formal hitz egiten dituenak, edo sistema-administratzaile batek, sistema konplexuenak ahaleginik gabe kudeatzen dituenak, ez lukeela arazorik izango ingelesa bezalako hizkuntza sinple bat menperatzeko.
Zoritxarrez, orokorrean onartutako ingelesa ikasteko praktikan, dena ez da hain erraza. Hizkuntza irakasten dute eta eskuliburuak idazten dituzte espezialisten teknika baino mentalitate ezberdin batekin humanitateetan. Ohikoki, gaur egun merkatuan ingelesa ikasteko programen eta laguntzen sortzaileak bi kategoriatan bana daitezke:
- Errusieraz hitz egiten duten humanitateko praktikatzaileak ;
- Jatorrizko hiztunak, humanistak, praktikatzaileak .
Ingelesa irakasteko bi ikuspegiek abantailak eta desabantailak dituzte. Ezaugarri komun batek batzen ditu: metodoak elementuetatik orokorrera eraikitzen dira, hau da. Gehienetan praktikan inoiz lortzen ez den sistema bati.
Printzipio horren arabera ikasten hasten denean, pertsona batek ez du argi zein hizkuntza-sistema ikasiko duen. Ikaskuntza-prozesuan zehar, ikasleak ez du argi zein den prestatzen ari den sistemaren zein segmentu, aztertzen den elementua eskema orokorrean nola integratzen den eta zehazki non eskatuko den. Oro har, ez dago beharrezko egiturarik profesional tekniko batek (eta ez bakarrik) trebetasun bat zentzuz trebatzeko.
Itzulpen gramatikalaren printzipioan oinarritutako eskuliburuen errusieraz hitz egiten duten egileek ia gramatika deskribatzailea edo deskribatzailea ariketetan ezartzen dute, hizkuntzalari-teorikoek jorratzen dutena, mintzapraktikarekin zeharkako erlazioa baino ez duena. Metodo hau bereizten duten gramatika-elementuen lanketa sakona izan arren, lortutako emaitza, oro har, sistemaren elementu ongi garatuetara jaisten da, askotan ikasleari ezagutza zatikatua bakarrik geratzen zaiona, bizidun baten sistema praktiko batean bildu gabe. hizkuntza.
Ikuspegi komunikatiboa hizkera-ereduak memorizatzera dator, eta horrek, aldi berean, ez du hizkuntza-gaitasun esanguratsurik ematen hizkeraren sortzailearen mailan. Ikuspegi komunikatiboaren sortzaileak berezko hiztunak direnez, hizkuntzaren ideia propioa barrutik soilik eskain dezakete, ezin dutelarik aurkeztu, kanpotik ulertuz, sistemaren sistemarekin kontrastatzen den sistema gisa. ikasle errusieradunaren jatorrizko hizkuntza.
Gainera, jatorrizko hiztunek ez dute susmatzen ere errusieraz hitz egiten duten ikasleak hizkuntza paradigma guztiz ezberdin batean daudenik eta kategoria gramatikal guztiz ezberdinekin funtzionatzen dutenik. Horregatik, paradoxikoki, errusieraz hitz egiten ez duten hiztunek ezin dizkiete errusiera hiztunei helarazi beren jatorrizko ingelesaren Γ±abardura guztiak.
Hontza arazo globala
Errusiako hizkuntza sistema eta ingeles hizkuntza sistema maila kognitiboan ere kontrajartzen dira. Esaterako, ingelesez denboraren kategoria errusieraz baino guztiz ezberdin kontzeptualizatuta dago. Hauek dira kontrako printzipioetan eraikitako bi gramatika: ingelesa da hizkuntza, berriz, errusiera - .
Γ±abardura garrantzitsuen hori kontuan hartu gabe hizkuntza bat ikasten hastean, ikaslea tranpa batean erortzen da. Berez, sistema ezagun bat bilatzen ahaleginduz, gure kontzientzia errusieraren hizkuntza bera ikasten ari dela uste du, baina ingelesa bakarrik. Eta, ikasle batek ingelesa zenbat ikasten duen, obsesiboki, hori jakin gabe, "hontz ingeles bat errusiar globo batera eramaten" jarraitzen du. Prozesu honek urteak edo hamarkada batzuk ere iraun ditzake.
βZer egin?β, edo Garunera hedatzea
Praktika hutsa hautsi dezakezu oso modu sinplean "", errusieraz hitz egiten duten espezialista teknikoen ezaugarrietara egokitua. Egileak goian azaldutako zailtasunak konpontzen ditu irakaskuntzan ezohiko bi elementu sartuz.
Lehenik eta behin, ingelesa ikasten hasi baino lehen, ikasleak argi ulertzen du errusiar eta ingeleseko gramatiken arteko aldea, bere ama hizkuntzan hasita bi pentsamolde hauek bereizten.
Modu honetan, ikasleak immunitate fidagarria lortzen du "ingelesera errusierara tira" intuitiboan erortzeko, eta horrek ikaskuntza prozesua denbora luzez atzeratzen du, goian azaldu bezala.
Bigarrenik, ingelesaren sistema logiko kognitiboaren esparrua jatorrizko hizkuntzan kontzientzian kargatzen da ingelesaren azterketa bera hasi baino lehen. Hau da, ikaskuntza algoritmo gramatikal orokorra menperatzetik bere elementu partikularrak landu arte eraikitzen da. Gainera, marko hau ingelesezko edukiz betez, ikasleak jada ezagutzen dituen egitura gramatikalak erabiltzen ditu.
βErrusiar Iraultzaβ, edo Psikolinguistikaren Mirariak
Bi etapak 10 ordu akademiko inguru baino ez dituzte behar irakasle batekin edo ikasleak jabari publikoan argitaratutako materialak erabiliz ikasketa independenteak egiteko denbora pixka bat. Horrelako aurretiazko inbertsioak, ikaslearentzat prozesu zirraragarri samarra izateaz gain, adimen-joko moduko bat adierazten duena, denbora eta baliabide ekonomiko izugarriak aurrezten ditu, trebetasun bat kontzienteki menderatzeko ingurune erosoa sortzen du eta ikaslearen gaitasuna nabarmen handitzen du. autoestimua.
Metodo hau erabiltzeko praktikak erakutsi duenez, informatikako espezialistek ingeleseko gramatika beste ikasleek baino hobeto eta azkarrago menperatzen dute - gramatikaren ikuspegi algoritmiko eta deterministikoa, sistemaren sinpletasuna eta logika ezin hobeto erlazionatzen dira teknikarien trebetasun profesionalekin.
Egileak "Method 12" deitu zion bizitza akademikoko hack sistematiko honi ingeles hizkuntzaren sistema gramatikalaren markoa osatzen duten oinarrizko denbora formak (edo, hizkera arruntean, "denborak").
Aipatu beharra dago aplikatutako teknika hau psikolinguistikaren printzipio teorikoen ezarpen praktikoa dela, N. Chomsky, L. Shcherba, P. Galperin bezalako zientzialari bikainek formulatutakoa.
Iturria: www.habr.com