Normalean IT-ari buruz idazten dut - hainbat, gutxi gorabehera, oso espezializatutako gaiei buruz, SAN/biltegiratze-sistemei edo FreeBSD bezalako gaiei buruz, baina orain beste norbaiten alorrean hitz egiten saiatzen ari naiz, beraz, irakurle askori nire arrazoiketa gehiago nahiko polemikoa irudituko zaio edo are gehiago. inozoa. Hala ere, horrela da, eta, beraz, ez naiz iraindu. Hala ere, jakintza eta hezkuntza zerbitzuen kontsumitzaile zuzena naizen aldetik, barkatu burokrazia ikaragarri hau, eta baita bere βaurkikuntza eta aurkikuntzaβ zalantzazkoekin urbi et orbi partekatzeko gogotsu afizionatu sutsu gisa ere, nekez geratuko naiz isilik.
Hori dela eta, testu hau berandu baino lehen saltatzen duzu, edo apaldu eta jasaten duzu, abesti famatu bat baxuki aipatuz, bizikletan ibiltzea baita nahi dudana.
Beraz, dena ikuspegian jartzeko, has gaitezen urrunetik: eskolatik, teorian zientziari eta gure inguruko munduari buruzko oinarrizko gauzak irakatsi beharko lituzke. Funtsean, eskolastika-metodo tradizionalak erabiliz aurkezten da ekipaje hori, hala nola, eskola-curriculum kontu handiz emaskulatua osatzea, irakasleek prestatutako ondorio eta formula sorta mugatu bat jasotzen duena, baita zeregin eta ariketa berdinen errepikapen errepikatuak ere. Ikuspegi hori dela eta, aztertzen diren gaiek esanahi fisiko edo praktikoaren argitasuna galtzen dute sarri, eta horrek, nire ustez, kalte kritikoa eragiten dio ezagutzaren sistematizazioari.
Orokorrean, alde batetik, eskola-metodoak onak dira behar den gutxieneko informazio multzoa benetan ikasi nahi ez dutenen buruetan mailukatzeko. Bestalde, erreflexu bat entrenatzea baino gehiago lortzeko gai direnen garapena moteldu dezakete.
Aitortzen dut eskola utzi nuenetik 30 urte hauetan egoera hobera aldatu dela, baina susmoa dut oraindik ez dela Erdi Arotik gehiegi urrundu, batez ere erlijioa berriro eskolara itzuli eta bertan nahiko ondo sentitzen delako.
Ez naiz inoiz unibertsitate edo lanbide heziketa-erakunde batera joan, beraz, ezin dut haiei buruz ezer esanguratsurik esan, baina arrisku handia dago bertan lanbide bat ikastea gaitasun aplikatu espezifikoak trebatzera soilik ekartzeko, teorikoak bistatik galduta. oinarria.
Segi aurrera. Eskolaren atzealdean, hezkuntza institutu edo unibertsitate batek, ezagutzak eskuratzearen ikuspuntutik, benetako irteera bat dirudi. Materiala modu independentean aztertzeko aukerak, eta baita kasu batzuetan betebeharrak ere, ikasteko metodoak eta informazio iturriak aukeratzeko askatasun handiagoak aukera zabalak zabaltzen ditu ikasi ahal eta nahi dutenentzat. Guztia ikaslearen heldutasunaren eta bere nahi eta helburuen araberakoa da. Hori dela eta, goi-mailako hezkuntzak, neurri batean, informatika modernoaren garapenean geldirik egotearen ospea lortu duen arren, ikasle askok oraindik lortzen dute ezagutza-metodoak praktikatzea, baita eskolaren gabeziak konpentsatzeko aukera ere. hezi eta modu autonomoan eta independentean ikasteko zientzia berriro menperatu ezagutzak lortzeko.
Ekipo informatiko eta software hornitzaileek antolatzen dituzten mota guztietako ikastaroei dagokienez, ulertu behar duzu haien helburu nagusia kontsumitzaileei beren programak eta ekipoak erabiltzen irakastea dela, askotan algoritmoak eta oinarri teorikoak, baita garrantzitsuenak ere. "Kanpaiaren azpian" ezkutatzen denaren xehetasunak klaseetan eztabaidatzen dira fabrikatzaileak horretara behartuta dagoen neurrian teknologiari buruzko informazio orokorra eskaintzeko sekretu komertzialak agerian utzi gabe eta lehiakideekiko dituen abantailak azpimarratzea ahaztu gabe.
Arrazoi berberengatik, informatikako espezialisten ziurtapen-prozedurak, batez ere sarrera-mailetan, ezagutza hutsalen probak jasaten ditu askotan, eta probek ageriko galderak egiten dituzte, edo okerrago, eskatzaileek materialari buruzko ezagutza erreflexiboa probatzen dute. Adibidez, ziurtapen azterketa batean, zergatik ez galdetu ingeniariari "zein argumenturekin: -ef edo -ax exekutatu behar duzu ps komandoa", UNIX edo Linux banaketaren aldaera jakin horri erreferentzia eginez. Horrelako hurbilketa batek proba-hartzaileak hori memorizatzea eskatuko du, baita beste hainbat komando ere, nahiz eta parametro horiek beti argitu daitezkeen gizakiarengan uneren batean administratzaileak ahazten baditu.
Zorionez, aurrerapena ez da geldirik gelditzen, eta urte gutxiren buruan argudio batzuk aldatuko dira, beste batzuk zaharkituta geratuko dira, eta berriak agertu eta zaharren lekua hartuko dute. Sistema eragile batzuetan gertatu zen bezala, non denborarekin βminusβ gabeko sintaxia hobesten duen ps utilitatearen bertsio bat erabiltzen hasi ziren: ps ax.
Orduan, zer? Hori bai, beharrezkoa da espezialistei berriro ziurtatzea, edo hobeto esanda, N urtean behin, edo software eta ekipoen bertsio berriak kaleratzearekin batera, "diploma zaharkituak" baliogabetzea arau bat egitea, eta, horrela, ingeniariak ziurtagiria egitera animatzen dira. bertsio eguneratua. Eta, noski, beharrezkoa da ziurtagiria ordainduta egitea. Eta hori saltzaile baten ziurtagiriak tokiko balioa nabarmen galduko duen arren, espezialistaren enplegatzaileak saltzailez aldatzen badu eta beste hornitzaile bati antzeko ekipamendua erosten hasten bada. Eta ados, hori produktu komertzial "itxiekin" bakarrik gertatuko balitz, sarbidea mugatua denez, eta, beraz, haien ziurtapenak nolabaiteko balio du bere arrarotasun erlatiboa dela eta, baina enpresa batzuek nahiko arrakasta dute produktu "irekietarako" ziurtagiria ezartzen, izan ere. adibidez, Linux banaketa batzuekin gertatzen den bezala. Gainera, ingeniariak beraiek Linux ziurtagirira engantxatzen saiatzen ari dira, horretan denbora eta dirua gastatzen, lorpen horrek lan-merkatuan pisua emango dien itxaropenarekin.
Ziurtagiriak espezialisten ezagutza estandarizatzeko aukera ematen du, batez besteko ezagutza maila bakar bat emanez eta automatizaziorainoko trebetasunak hobetuz, eta hori, noski, oso erosoa da kontzeptuekin funtzionatzen duen kudeaketa-estilo baterako: gizon-orduak, gizakiak. baliabideak eta ekoizpen estandarrak. Planteamendu formal honek industria-aroaren urrezko aroan ditu sustraiak, muntaketa-katearen inguruan eraikitako lantegi eta industria-planta handietan, non langile bakoitzak ekintza zehatzak zehatz eta oso denbora mugatuan egin behar dituen, eta besterik gabe ez dago. pentsatzeko garaia. Hala ere, pentsatzeko eta erabakiak hartzeko, beti dago beste pertsona batzuk lantegian. Jakina, eskema horretan pertsona bat "sistemako engranaje" bihurtzen da - errendimendu-ezaugarri ezagunak dituen elementu erraz ordezkagarria.
Baina industria-enpresa batean ere ez, informatikan baizik, alferkeria bezain kalitate harrigarriak jendea sinplifikazioaren alde ahalegintzera behartzen du. Skills, Rules, Knowledge (SRK) sisteman, gutako askok nahiago dugu automatikotasunera arte garatu diren trebetasunak erabili eta pertsona adimentsuek garatu dituzten arauak jarraitu, ahaleginak egin beharrean, arazoak sakon aztertuz eta ezagutza gure kabuz eskuratzea, zentzurik gabeko beste bizikleta bat asmatzearen oso antzekoa baita. Eta, funtsean, hezkuntza sistema osoak, eskolatik hasi eta informatikaren espezialisten ikastaro/ziurtapenetaraino, hori onartzen du, ikertzen beharrean hazten irakatsiz; aplikazio edo ekipoen kasu zehatzetarako egokiak diren trebetasunak trebatzea, arrazoiak, algoritmoen eta teknologien ezagutza ulertu beharrean.
Beste era batera esanda, entrenamenduan zehar ahalegina eta denbora lehoiaren zatia planteamendua lantzera bideratzen da "Bezala erabili hau edo beste tresna", galderari erantzuna bilatu beharreanzergatik horrela funtzionatzen du eta ez bestela?β Arrazoi berberengatik, informatika arloak sarritan erabiltzen du "jardunbide onenak" metodoa, osagai edo sistema jakin batzuen konfigurazio eta erabilera "onen" gomendioak deskribatzen dituena. Ez, ez dut praktika onen ideia arbuiatzen, oso ona da iruzur-orri edo kontrol-zerrenda gisa, baina askotan gomendioak "urrezko mailu" gisa erabiltzen dira, ingeniariek eta zuzendaritzak zorrotz jarraitzen dituzten axioma ukiezin bihurtzen dira. eta pentsatu gabe, erantzuna jakiten trabarik gabe.Β«zergatikΒ» galderari gomendioren bat edo beste ematen zaio. Eta hau bitxia da, ingeniari bat bada aztertu ΠΈ He daki materiala, ez du iritzi autoritarioan itsu-itsuan oinarritu behar, egoera gehienetan egokia dena, baina litekeena da kasu jakin batean aplikatzea.
Batzuetan, praktika onen inguruan zentzugabekeriara iristen da: nire praktikan ere izan zen kasuren bat produktu bera marka ezberdinetan hornitzen zuten saltzaileek gaiari buruzko ikuspegi apur bat desberdina zutenean, beraz, urteko ebaluazioa egiten zutenean, hala eskatuta. Bezeroari, txostenetako batek praktika onen urraketari buruzko abisua ematen zuen beti, bestean, aldiz, guztiz bete izana goraipatzen zuen.
Eta utz dezala hau akademikoegia eta lehen begiratuan aplikaezina den arloetan onartzen Gaitasunen aplikazioa beharrezkoa den informatika sistemak, ez irakasgai baten azterketa, baina gurpil zorotik irteteko gogoa badago, informazio eta ezagutza benetan garrantzitsua den arren, beti egongo dira irudikatzeko bideak eta metodoak. atera da. Gutxienez laguntzen dutela iruditzen zait:
- Pentsamendu kritikoa, ikuspegi zientifikoa eta sen ona;
- Kausak bilatzea eta informazio iturri nagusiak, iturri-testuak, estandarrak eta teknologien deskribapen formalak aztertzea;
- Ikerketa versus cramming. "Bizikleten" beldurrik ez izateak, horren eraikuntzak posible egiten du, gutxienez, ulertzea zergatik aukeratu duten beste sustatzaile, ingeniari eta arkitektoek antzeko arazoak konpontzeko modu hau edo hura, eta, gehienez, bizikleta bat egitea. lehen baino hobeto.
Iturria: www.habr.com