Artikulu hau argitalpenaren erantzuna da ««, edo hobeto esanda, artikuluari buruz ere ez, hari egindako iruzkin batzuei eta horietan adierazitako ideiei buruz baizik.
Orain, ziurrenik, oso ezezaguna den ikuspuntu bat adieraziko dut hemen Habré-ri buruz, baina ezin dut adierazi. Artikuluaren egilearekin ados nago, eta zentzu askotan arrazoia duela uste dut. Baina galdera eta eragozpen ugari dauzkat planteamenduaren aurrean "garatzaile arrunta izateko, ez duzu unibertsitate batean ikasi behar, hau da lanbide-eskola maila", hemen askok defendatzen dutena.
Lehenik eta behin
... lehenik eta behin, demagun hori egia dela, unibertsitate batek oinarrizko ezagutzak ematen ditu zientzian aritzeko eta arazo ez-estandar konplexuak konpontzeko, eta gainerako guztiek lanbide eskola/eskola tekniko bat behar dute, non teknologiaren oinarriak irakatsiko zaizkien. eta tresna herrikoiak. Baina... badago BAINA hemen... Zehatzago, 3 “BAINA” ere:
- Gizartean goi-mailako ikasketak ez dituzten pertsonenganako jarrera: DBH edo DBH espezializatua besterik ez baduzu, galtzailea zara, eta seguruenik mozkor eta drogazalea ere bai. “Ikertu ez baduzu, langilea zara”-ri buruzko mota guztietako esaerak sortu ziren hortik.
(«Hegaztien zaintzailea» kontsultaren irudi-bilaketa baten emaitzek iradokitzen dutela dirudi)
Zentzugabekeria, hain zuzen ere, baina kontuan hartuta 17 urteko gazte askok beren bidea adin honetan hautatzen dutela sobietar eta postsobietar jatorriko guraso eta senideen presio gogorren ondorioz, hori garrantzitsua da.
— Enpresaburuek beren negozio-arazoak ongi konpon ditzaten nahikoa da lanbide-eskola/ikastetxe tekniko bateko pertsona bat, baina, aldi berean, goi-mailako titulua behar dute. Batez ere informatika-enpresa hutsa ez bada, erlazionatutako zerbait baizik (adibidez, ingeniaritza-enpresa bat, gobernu-agentzia, etab.) Bai, aurrerapena dago, informatika-enpresa egoki eta aurrerakoi askok ez dute eskatzen, baina zure hiri txikian dagoenean da, batez ere, enpresa egoki eta aurrerakoirik ez badago, edo horietan sartzea hain erraza ez bada, edonora heltzeko eta hasierako esperientzia lortzeko, diploma bat beharko da.
— Aurreko paragrafoan sortutako traktorearekin izandako arazoak. Beste herrialde batera lanera joan nahi duzu, dagoeneko badaukazu soldata on baten truke kontratatzeko prest dagoen enplegatzaile baten eskaintza (eta lanbide-eskola bateko ezagutza aplikatua nahikoa da berarentzat), baina askoren migrazio legedia herrialdeak (adibidez, Europako txartel urdinaren sistema) oso indartsua da bide hori zaildu egiten du goi mailako titulurik ez duten pertsonentzat.
Ondorioz daukaguna: lanbide-eskola/eskola teknikoa nahikoa da lanerako, baina goi mailako titulua behar da bizitzarako. Aldi berean, ez dizute unibertsitate batean ezagutza aplikatu eta praktikoak emango, artikulu honetan ondo deskribatzen den bezala, eta lanbide eskola batean ez dizute unibertsitateko diplomarik emango. Zirkulu zoroa.
Bigarrenik…
Aurrera, bigarren puntua, lehen puntuko arazoak nondik datozen azalduz.
"Lanbide-eskola/eskola tekniko batean ezagutza aplikatuak eta praktikoak irakatsiko dizkizute, eta unibertsitatean zeregin konplexu eta ez-estandarrak egiteko oinarrizko oinarria izango duzu" - hau mundu ideal batean dago, baina, tamalez, bizi gara. ideala ez den bat. Zenbat lanbide-eskola edo eskola tekniko ezagutzen al dituzu benetan non trebatzen diren, adibidez, front-end, back-end edo mugikorreko garatzaileak hutsetik, gure garaian garrantzitsuak eta eskatzen diren ezagutza guztiak emanez? Beraz, irteera hain tipo indartsua izango litzateke, benetako proiektuetan lan egiteko prest? Agian, noski, badira, baina ziurrenik oso gutxi, ez dut bat bera ere ezagutzen. Funtzio hori oso ondo betetzen dute hainbat hezkuntza-zentrotako ikastaroek punta-puntako teknologia-enpresekin elkarlanean, baina doakoak direnak, beka eta ondorengo enplegua dutenak, askotan sartzea oso zaila da eta leku kopurua oso mugatua da, eta gainerakoa oso garestia izan daiteke.
Eta lanbide eskolekin eta unibertsitateekin, ai, dena da txarra. Beharbada, herrialdeko hezkuntza sistemaren degradazio orokorraren (erreforma zalantzazkoak, soldata baxuak, ustelkeria...) eta ekonomia eta industriaren arazoen (fabriken porrota eta ekoizpen murrizketak) ondorioa da, baina kontua da, amaieran, lanbide eskoletan eta eskola teknikoetan gaur egun Estatuko Azterketa Bateratua oso eskas gainditu zutenek, familia desabantailatuetako haurrak, etab., eta hango hezkuntza maila egokian dago, eta ondorioz, enpresaburuek ez dute gauza handirik ikusten. Lanbide eskoletako eta eskola teknikoetako tituludunetan balioa (beno, lanbide hutsak izan ezik), baina, aldi berean, uste dute pertsona bat unibertsitate batean graduatu bada (batez ere erdi duin bat), orduan oraindik ez dela erabat tontoa. , eta badaki zerbait. Hori dela eta, ikasle zein enpresaburuek oraindik ere espero dute graduatuaren ondoren lizentziatuak ezagutza garrantzitsuak eta eskariak izango dituela, baina unibertsitateak ez du funtzio hori betetzen, horixe zen artikulu hori.
Tira, hirugarrenik.
Baina unibertsitate batek benetan oinarrizko ezagutza soilik eman behar al du, praktikatik aldenduta dagoen bitartean?
Ikus ditzagun informatika ez diren espezialistak. Adibidez, ingeniarientzat, kanalizazio espezialistentzat (benetan interesatu nintzen, eta nire ahizpa txikiarekin hitz egin nuen, duela gutxi espezialitate honetako unibertsitate batean lizentziatu eta bere karrera NIPIn hasi zuena). Hodibideetako espezialistek oso gauza zehatzak egiteko gai izan behar dute prestakuntzaren ondoren: petrolio- eta gas-hodiak diseinatzea 🙂 Eta horregatik oinarrizko ezagutzak ez ezik, hidraulika, erresistentzia-materialak, bero-ingeniaritza, likidoen eta gasen fisika eta kimika ere aplikatzen zaizkie. ezagutza: hodien parametroak eta presio-ezaugarriak kalkulatzeko metodo espezifikoak erabiltzea, isolamendu termikoaren kalkulua eta aukeraketa, biskositate ezberdinetako olioak ponpatzeko metodoak eta gas mota ezberdinen diseinua eta konpresore-estazio, ponpak, balbulak, balbulak eta sentsoreak, hainbat aplikaziotarako kanalizazio diseinu estandarrak, errendimendua handitzeko metodoak, diseinuaren diseinuaren dokumentazioa (CAD sistema batzuetan ariketa praktikoekin), etab. Eta, ondorioz, haien lan-zeregin nagusiak ez dira hodi eta ponpa mota berriak asmatzea, prest egindako osagaiak hautatzea eta integratzea baizik, eta horren guztiaren ezaugarriak kalkulatzea, zehaztapen teknikoak betetzeko, bezeroen eskakizunen asebetetzea, fidagarritasuna, segurtasuna eta honen guztiaren eraginkortasun ekonomikoa bermatzea. Ez al dizu ezer gogoratzen? Beste espezialitate batzuei erreparatuz gero, hala nola energia elektrikoaren ingeniaritza, komunikazio sistemak eta telebista eta irrati-difusioa, eta baita elektronika industriala ere, dena berdina izango da: oinarrizko ezagutza teorikoak + ezagutza praktiko aplikatuak. Baina arrazoiren batengatik esaten dute informatika arloari buruz, "unibertsitateko inork ez dizu praktikatzeko behar duzuna emango, joan lanbide-eskola batera". Eta irtenbidea erraza da...
Atzeratu denbora duela hamarkada batzuk, 50eko eta 60ko hamarkadetara, eta begiratu IT industriari. Orduan ordenagailua "kalkulagailu handi bat" baino ez zen eta zientzialariek, ingeniariek eta militarrek erabiltzen zuten batez ere kalkulu matematikoetarako. Programatzaileak orduan matematika ondo ezagutu behar zuen, bera matematikaria baitzen, edo, besterik gabe, ondo ulertu behar zuen matematikariek zer-nolako formulak eta zirriborrak ekartzen zizkioten, eta horietatik abiatuta kalkulu-programa bat idatzi behar zuen. Algoritmo estandarren ezagutza ona eta sakona izan behar zuen, maila baxu samarrak barne - liburutegi estandarrik ez dagoelako, edo badaude, baina oso eskasak dira, zuk zeuk idatzi behar duzu dena. Elektronika eta ingeniari elektrikoa ere izan behar du lanaldi partzialean; ziurrenik, garapena ez ezik, makinaren mantentzea ere sorbalda gainean eroriko zaiolako, eta sarritan asmatu behar du programa akatsa den ala ez. kodean akatsa, edo nonbait kontaktua galdu delako (gogoratu nondik datorren "bug" hitza, bai).
Orain aplikatu hau unibertsitateko curriculumetan eta arrakasta ia osoa lortuko duzu: matematika kopuru esanguratsua bere mota ezberdinetan (gehienak seguruenik ez dira bizitza errealean garatzaileentzako erabilgarriak izango), informatikakoak ez diren “diziplina aplikatu” mordoa. ” irakasgai ezberdinetako (espezialitatearen arabera), “ingeniaritza orokorra” diziplina (hezkuntza-estandarra “ingeniaria” dio, beraz, egon behar da!), era guztietako “zerbaiten oinarri teorikoak”, etab. Beharbada, Algol eta Forth-en ordez C eta Python-i buruz hitz egingo dute, zinta magnetikoko datu-egiturak antolatu beharrean DBMS erlazional mota batzuei buruz hitz egingo dute, eta korronte-begizta baten bidez transmititu beharrean TCP/IP-ri buruz hitz egingo dute.
Baina gainerako guztia ez da ia aldatu, nahiz eta, aitzitik, IT industria bera, teknologiak eta, batez ere, software garapenaren eta diseinuaren ikuspegiak nabarmen aldatu diren urteetan zehar. Eta orduan zortea izango duzu software industrial modernoaren garapenean benetako esperientzia duten irakasle aurrerakoiak badituzu - "bere kabuz" ezagutza benetan garrantzitsuak eta beharrezkoak emango dizkizute, eta ez bada, ez, ai.
Izan ere, aurrerapenak ere badaude norabide onean, adibidez, duela denbora pixka bat "Software Ingeniaritza" espezialitatea agertu zen - hango curriculuma nahiko konpetentziaz aukeratu zen. Baina ikasle batek, 17 urterekin, non eta nola ikasi aukeratzen, bere gurasoekin batera (informatikatik oso urrun egon daiteke), ai, ezin du dena asmatu...
Zein da ondorioa? Baina ez da ondoriorik izango. Baina iruzkinetan berriro eztabaida sutsua izango dela aurreikusten dut, non egongo ginateke hori gabe :)
Iturria: www.habr.com