افرادی که ذهنیت فنی دارند تلاش می کنند تا در همه چیز یک سیستم پیدا کنند. هنگام یادگیری زبان انگلیسی که در فناوری اطلاعات بسیار مورد تقاضا است، بسیاری از برنامه نویسان با این واقعیت مواجه می شوند که نمی توانند نحوه عملکرد این زبان و سیستم آن را درک کنند.
"چه کسی مقصر است؟"
مشکل چیست؟ به نظر می رسد برنامه نویسی که اغلب به چندین زبان برنامه نویسی رسمی صحبت می کند، یا یک مدیر سیستم که بدون زحمت پیچیده ترین سیستم ها را مدیریت می کند، در تسلط بر زبان ساده ای مانند انگلیسی مشکلی نخواهد داشت.
متأسفانه، در روش عمومی پذیرفته شده یادگیری زبان انگلیسی، همه چیز به این سادگی نیست. آنها با ذهنیتی متفاوت از متخصصان فنی، زبان را آموزش می دهند و در علوم انسانی دستورالعمل می نویسند. به طور متعارف، سازندگان برنامه ها و ابزارهای کمکی برای یادگیری زبان انگلیسی در بازار امروز را می توان به دو دسته تقسیم کرد:
- متخصصان علوم انسانی روسی زبان ;
- بومی زبانان، اومانیست ها، تمرین کنندگان .
هر دو روش آموزش زبان انگلیسی مزایا و معایب خود را دارند. آنها با یک ویژگی مشترک متحد می شوند: روش ها از عناصر به کلی ساخته می شوند، یعنی. به سیستمی که اغلب هرگز در عمل به دست نمی آید.
وقتی فرد شروع به مطالعه بر اساس این اصل می کند، تصور روشنی از اینکه چه نوع سیستم زبانی را مطالعه خواهد کرد، ندارد. در طول فرآیند یادگیری، دانش آموز ایده روشنی ندارد که کدام بخش از سیستم را در حال حاضر آموزش می دهد، چگونه عنصر مورد مطالعه در طرح کلی ادغام می شود و دقیقاً کجا مورد تقاضا خواهد بود. به طور کلی، هیچ ساختار لازم برای یک متخصص فنی (و نه تنها) برای آموزش معنادار یک مهارت وجود ندارد.
نویسندگان روسی زبان کتابهای راهنما بر اساس اصل ترجمه دستوری عملاً در تمرینات دستور زبان توصیفی یا توصیفی را اجرا می کنند که توسط زبان شناسان-نظریه پردازان انجام می شود که فقط رابطه غیر مستقیم با تمرین گفتار دارد. علیرغم بسط عمیق عناصر دستوری که این روش را متمایز می کند، نتیجه به دست آمده، به طور معمول، به عناصر به خوبی توسعه یافته سیستم می رسد، که اغلب برای دانش آموز تنها دانش تکه ای باقی می ماند، و در یک سیستم عملی زندگی جمع آوری نمی شود. زبان
رویکرد ارتباطی به حفظ الگوهای گفتار خلاصه می شود که به نوبه خود مهارت زبان معناداری را در سطح سازنده گفتار فراهم نمی کند. از آنجایی که مبدعان رویکرد ارتباطی خود افراد بومی هستند، آنها فقط می توانند ایده خود را از زبان از درون ارائه دهند، در حالی که قادر به ارائه آن نیستند و آن را از بیرون به عنوان یک سیستم متضاد با سیستم زبان درک می کنند. زبان مادری دانش آموز روسی زبان.
علاوه بر این، گویشوران بومی حتی گمان نمی‌کنند که دانش‌آموزان روسی‌زبان آنها در یک پارادایم زبان کاملاً متفاوت هستند و با مقوله‌های گرامری کاملاً متفاوت عمل می‌کنند. بنابراین، به طور متناقض، سخنرانانی که روسی صحبت نمی کنند، نمی توانند تمام تفاوت های ظریف انگلیسی مادری خود را به روسی زبانان منتقل کنند.
مشکل جهانی جغد
سیستم زبان روسی و سیستم زبان انگلیسی حتی در سطح شناختی متضاد هستند. به عنوان مثال، مقوله زمان در زبان انگلیسی کاملاً متفاوت از زبان روسی است. اینها دو دستور زبان هستند که بر اساس اصول متضاد ساخته شده اند: انگلیسی است زبان، در حالی که روسی - .
وقتی دانش‌آموز بدون در نظر گرفتن این مهم‌ترین نکته، شروع به یادگیری زبان می‌کند، در دام می‌افتد. به طور پیش فرض، به طور طبیعی در تلاش برای جستجوی یک سیستم آشنا، آگاهی ما بر این باور است که در حال یادگیری همان زبان روسی است، اما فقط انگلیسی. و هرچقدر هم که یک دانش آموز انگلیسی مطالعه می کند، با وسواس، بدون اینکه بداند، به "کشیدن جغد انگلیسی روی کره زمین روسیه" ادامه می دهد. این فرآیند می تواند سال ها یا حتی دهه ها طول بکشد.
«چه باید کرد؟» یا استقرار در مغز
شما می توانید تمرینات بن بست را خیلی ساده در چارچوب ""، متناسب با ویژگی های متخصصان فنی روسی زبان. نویسنده مشکلاتی را که در بالا توضیح داده شد با وارد کردن دو عنصر غیرمعمول در آموزش حل می کند.
اولاً، قبل از شروع به مطالعه زبان انگلیسی، دانش آموز به وضوح تفاوت بین دستور زبان روسی و انگلیسی را درک می کند و از زبان مادری خود شروع می کند تا بین این دو روش تفکر تمایز قائل شود.
به این ترتیب، دانش آموز مصونیت قابل اعتمادی از افتادن در "اشکال" بصری "کشیدن انگلیسی به روسی" به دست می آورد، که فرآیند یادگیری را برای مدت طولانی، همانطور که در بالا توضیح داده شد، به تاخیر می اندازد.
ثانیاً، چارچوب سیستم منطق شناختی زبان انگلیسی قبل از شروع مطالعه خود انگلیسی در زبان مادری در آگاهی بارگذاری می شود. یعنی یادگیری از تسلط بر الگوریتم دستوری عمومی تا تمرین عناصر خاص آن ایجاد می شود. علاوه بر این، دانش آموز با پر کردن این چارچوب با محتوای انگلیسی، از ساختارهای دستوری که قبلاً برای او آشنا است استفاده می کند.
"انقلاب روسیه" یا معجزات روانشناسی
هر دو مرحله فقط به حدود 10 ساعت آکادمیک کلاس با معلم یا مدتی مطالعه مستقل توسط دانش آموز با استفاده از مطالب ارسال شده در دامنه عمومی نیاز دارد. چنین سرمایه گذاری اولیه علاوه بر اینکه یک فرآیند نسبتاً هیجان انگیز برای دانش آموز است، نوعی بازی ذهنی را نشان می دهد، باعث صرفه جویی در زمان و منابع مالی هنگفت می شود، محیطی راحت برای تسلط آگاهانه بر یک مهارت ایجاد می کند و به میزان قابل توجهی توانایی دانش آموز را افزایش می دهد. اعتماد به نفس.
همانطور که تمرین استفاده از این روش نشان داده است، متخصصان فناوری اطلاعات به گرامر زبان انگلیسی بهتر و سریعتر از سایر دانش آموزان تسلط دارند - یک رویکرد الگوریتمی و قطعی به گرامر، سادگی و منطق سیستم کاملاً با مهارت های حرفه ای تکنسین ها مرتبط است.
نویسنده این هک زندگی آکادمیک سیستماتیک را "روش 12" پس از تعداد فرم های زمان اصلی (یا به قول رایج "زمان ها") نامیده است که چارچوب سیستم دستوری زبان انگلیسی را تشکیل می دهد.
لازم به ذکر است که این تکنیک کاربردی، اجرای عملی اصول نظری روان‌زبان‌شناسی است که توسط دانشمندان برجسته‌ای مانند N. Chomsky، L. Shcherba، P. Galperin تدوین شده است.
منبع: www.habr.com