قسمت قبلی داستان ما در اواخر دهه 80 و 90 در این زمان، معلمان تا حدودی با کامپیوترها سرد شده بودند. اعتقاد بر این بود که فقط برنامه نویسان واقعاً به آنها نیاز دارند. این نظر تا حد زیادی به این دلیل بود که رایانه های شخصی آن زمان از نظر تجربه کاربری به اندازه کافی در دسترس نبودند و معلمان همیشه مهارت کافی برای انطباق و به کارگیری آنها در فرآیند آموزشی را نداشتند.
هنگامی که پتانسیل رایانه های شخصی به طور کامل آشکار شد و آنها برای مردم عادی واضح تر، راحت تر و جذاب تر شدند، وضعیت شروع به تغییر کرد، از جمله در زمینه نرم افزارهای آموزشی.
عکس: /unsplash.com
قابلیت استفاده "آهن".
این اولین مدل اپل با گذرگاه جانبی SCSI (رابط سیستم‌های کامپیوتری کوچک، با تلفظ "skazi") بود که به لطف آن می‌توان انواع دستگاه‌ها را به کامپیوتر متصل کرد: از هارد دیسک و درایو گرفته تا اسکنر و چاپگر. چنین پورت هایی را می توان در تمام رایانه های اپل تا iMac که در سال 1998 عرضه شد، مشاهده کرد.
ایده گسترش تجربه کاربری کلید Macintosh Plus بود. سپس این شرکت بر روی یک مدل ویژه به مؤسسات آموزشی تخفیف داد - Macintosh Plus Ed و استیو جابز به طور فعال تجهیزات را به مدارس و دانشگاه ها عرضه کرد و در همان زمان - مزایای مالیاتی برای شرکت های فناوری اطلاعات که در چنین پروژه هایی شرکت می کنند.
یک سال پس از Macintosh Plus، اپل اولین کامپیوتر خود را با نمایشگر تمام رنگی، Macintosh II عرضه کرد. مهندسان مایکل دیوی و برایان برکلی کار بر روی این مدل را مخفیانه از جابز آغاز کردند. او قاطعانه مخالف مکینتاش های رنگی بود و نمی خواست ظرافت یک تصویر تک رنگ را از دست بدهد. بنابراین، این پروژه تنها با تغییر در مدیریت شرکت مورد حمایت کامل قرار گرفت و کل بازار رایانه های شخصی را تکان داد.
نه تنها صفحه نمایش رنگی 13 اینچی و پشتیبانی از 16,7 میلیون رنگ، بلکه معماری ماژولار، رابط SCSI بهبود یافته و گذرگاه جدید NuBus را نیز به خود جلب کرد که امکان تغییر مجموعه اجزای سخت افزاری را فراهم کرد (به هر حال استیو بود. برخلاف این نکته نیز).
عکس: /PD
علیرغم قیمت چند هزار دلاری، رایانه ها هر سال حداقل در سطح کارکردها و قابلیت ها به مصرف کنندگان نزدیکتر می شدند. تنها کاری که باقی مانده بود ایجاد برنامه هایی بود که روی این همه سخت افزار باشکوه اجرا شوند.
معلمان مجازی
رایانه های جدید بحث هایی را در مورد مشکلات در سیستم آموزشی به طور کلی برانگیخته است. برخی از عدم امکان دسترسی به هر دانش آموز در کلاس شلوغ صحبت کردند. برخی دیگر محاسبه کردند که چقدر زمان برای انجام و بررسی آزمایش ها صرف شده است. برخی دیگر از کتاب‌های درسی و کتاب‌های راهنما انتقاد می‌کردند که به‌روزرسانی آنها یک پنی بسیار هزینه داشت و سال‌ها طول کشید.
از سوی دیگر، یک «معلم الکترونیک» می‌تواند همزمان با هزاران دانش‌آموز کار کند و هر یک از آنها 100 درصد توجه او را جلب می‌کند. تست ها می توانند به صورت خودکار تولید شوند و برنامه آموزشی با لمس یک دکمه به روز می شود. ناگفته نماند که از این طریق می توان مطالب را بدون ارزیابی و اضافات ذهنی، همیشه به شکل و حجمی که مورد تایید جامعه کارشناسی قرار می گرفت، ارائه کرد.
عکس: /unsplash.com
در اوایل دهه 90، به دانش آموزان مدرسه نرم افزار آموزشی نسل جدید ارائه شد - آنها شروع به مطالعه جبر کردند. и (PAT)، و فیزیک - با . این نرم افزار فرصت هایی را نه تنها برای ارزیابی دانش، بلکه در تسلط بر مطالب از برنامه درسی نیز فراهم می کند. اما تطبیق چنین محصولاتی با فرآیندهای آموزشی چندان آسان نبود - نرم افزار جدید با برنامه های قبلی خود متفاوت بود و به روش های آموزشی متفاوتی نیاز داشت - توسعه دهندگان از دانش آموزان می خواستند که مطالب را فشرده نکنند، بلکه آن را درک کنند.
سازندگان PAT استدلال کردند: «همه دانش‌آموزان دبیرستانی از ریاضیات در زندگی روزمره استفاده می‌کنند، اما تعداد کمی تجربیات خود را با ریاضیات «مدرسه‌ای» مرتبط می‌کنند. «در کلاس‌های [مجازی] ما، آنها روی پروژه‌های کوچک کار می‌کنند، برای مثال، نرخ رشد جنگل را در دوره‌های مختلف مقایسه می‌کنند. این وظیفه آنها را وادار می کند تا بر اساس داده های موجود پیش بینی کنند، به آنها می آموزد که روابط بین مجموعه ها را تجزیه و تحلیل کنند و همه پدیده ها را به زبان ریاضیات توصیف کنند.
توسعه دهندگان نرم افزار به پیشنهادات شورای ملی معلمان ریاضیات اشاره کردند که در سال 1989 توصیه می کرد دانش آموزان را با مشکلات فرضی شکنجه نکنید، بلکه رویکردی عملی برای مطالعه موضوع ایجاد کنید. سنت‌گرایان در آموزش از چنین نوآوری‌هایی انتقاد کردند، اما تا سال 1995 مطالعات تطبیقی اثربخشی یکپارچه‌سازی وظایف عملی را ثابت کرد - کلاس‌ها با نرم‌افزار جدید عملکرد دانش‌آموزان را در آزمون نهایی تا 15 درصد افزایش دادند.
اما مشکل اصلی مربوط به این نیست که چه چیزی باید تدریس شود، بلکه به این مربوط می شود که چگونه برنامه نویسان اوایل دهه 90 توانستند بین معلمان الکترونیک و دانش آموزان خود گفتگو برقرار کنند؟
گفتگوی انسانی
این زمانی ممکن شد که دانشگاهیان به معنای واقعی کلمه مکانیک گفتگوی انسانی را به چرخ دنده ها برچیدند. توسعه دهندگان در آثار خود ذکر می کنند (جیم مینسترل)، که روش جنبه تدریس، دستاوردها در زمینه روانشناسی شناختی و روانشناسی یادگیری را تشکیل داد. این یافته‌ها به آنها اجازه داد تا سیستم‌هایی طراحی کنند که دهه‌ها قبل از چت‌ربات‌های هوشمند، می‌توانستند «مکالمه» را پشتیبانی کنند و به عنوان بخشی از فرآیند یادگیری بازخورد ارائه کنند.
بنابراین ، در معلم الکترونیکی فیزیک AutoTutor می‌گوید که می‌تواند «بازخورد مثبت، منفی و خنثی ارائه کند، دانش‌آموز را به پاسخ کامل‌تر سوق دهد، به یادآوری کلمه درست کمک کند، نکات و اضافات بدهد، تصحیح کند، به سؤالات پاسخ دهد و موضوع را خلاصه کند».
سازندگان یکی از سیستم‌های آموزش فیزیک می‌گویند: «AutoTutor مجموعه‌ای از سؤالات را ارائه می‌دهد که می‌توان به آنها در پنج تا هفت عبارت پاسخ داد. - کاربران ابتدا با یک کلمه یا چند جمله پاسخ می دهند. برنامه ، تطبیق بیان مسئله. در نتیجه، 50 تا 200 خط گفتگو در هر سوال وجود دارد.
عکس: /unsplash.com
توسعه دهندگان راه حل های آموزشی فقط دانش مطالب مدرسه را در اختیار آنها قرار ندادند - مانند معلمان "واقعی"، این سیستم ها تقریباً سطح دانش دانش آموزان را نشان می دادند. زمانی که کاربر در جهت اشتباه فکر می‌کند یا یک قدم با پاسخ صحیح فاصله داشت، آنها «فهمیدند».
"معلمان می دانند که چگونه سرعت مناسب را برای مخاطبان خود انتخاب کنند و اگر ببینند شنوندگان به بن بست رسیده اند توضیح مناسب را بیابند." توسعه دهندگان DIAGNOSER. این توانایی است که زیربنای روش جنبه Minstrel (آموزش مبتنی بر وجه) است. فرض بر این است که پاسخ های دانش آموزان بر اساس درک عمیق آنها از یک موضوع خاص است. معلم باید با استدلال های متقابل یا نشان دادن تضاد، ایده درست را برانگیزد یا ایده نادرست را از بین ببرد.»
بسیاری از این برنامه ها (DIAGNOSER، Atlas، AutoTutor) هنوز هم کار می کنند و چندین نسل از تکامل را پشت سر گذاشته اند. دیگران تحت نام های جدید دوباره متولد شدند - به عنوان مثال، از PAT یک کل محصولات آموزشی برای مدارس راهنمایی و دبیرستان، کالج ها و موسسات آموزش عالی. این سوال پیش می آید: چرا این راهکارهای عالی هنوز جایگزین معلمان نشده است؟
دلیل اصلی البته پول و پیچیدگی برنامه ریزی بلندمدت از نظر ادغام چنین نرم افزارهایی در فرآیند آموزشی (با در نظر گرفتن چرخه عمر خود برنامه ها) است. بنابراین، امروزه معلمان و معلمان الکترونیکی، افزوده های بسیار جالبی هستند که مدارس و دانشگاه ها می توانند به نمایش بگذارند. از سوی دیگر، تحولات اواخر دهه 90 و اوایل دهه 2000 نمی توانست به سادگی ناپدید شود. با چنین پایگاه فناوری و چشم‌اندازهایی که اینترنت گشوده شد، سیستم‌های آموزشی فقط می‌توانستند رشد کنند.
در سال‌های بعد، کلاس‌های مدرسه دیوارهای خود را از دست دادند و دانش‌آموزان و دانش‌آموزان (تقریبا) از شر سخنرانی‌های کسل‌کننده خلاص شدند. ما به شما خواهیم گفت که چگونه این اتفاق در یک هابراتوپیک جدید رخ داد.
ما در Habré داریم:
منبع: www.habr.com